實踐方法認(rèn)識方法思維

本文格式為Word版，下載可任意編輯——實踐方法認(rèn)識方法思維英語啟發(fā)思維實踐

在英語教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的涵義為：教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，高明地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正的仆人。英語教學(xué)學(xué)生啟發(fā)教學(xué)

我國推行素質(zhì)教導(dǎo)的核心之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。出名教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)過說過：“真正的學(xué)校乃是一個積極斟酌的王國?！笨梢?，有效地利用多種途徑和方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生聰慧的真正進(jìn)展，是目前構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成片面。

一、啟發(fā)的涵義

教學(xué)啟發(fā)方法與技巧思想及實踐在中外教導(dǎo)史上是源遠(yuǎn)流長的。

在我國，“啟發(fā)”一詞源于《論語?述而》篇：“子曰：‘不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，那么不復(fù)也?！笨鬃訂l(fā)教導(dǎo)的涵義是：指導(dǎo)學(xué)生，不到他想弄明白而又弄不明白的時候，不去啟示他的思路，不到他想說而又說不出來的時候，不去開導(dǎo)他的表述。

綜上所述，我認(rèn)為在英語教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的涵義可以概括為：教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高明精湛的技藝適時高明地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，扶助他們學(xué)會動腦筋斟酌和語言表達(dá)，生動活潑、輕松高興地獲得進(jìn)展。二、啟發(fā)教學(xué)的原那么與要求

啟發(fā)式教學(xué)，作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法，已為宏大教學(xué)工所熟諳。但啟發(fā)式教學(xué)并不是立竿見影，一用就能產(chǎn)生很大的效果的。為此，我認(rèn)為，我們在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時，應(yīng)考慮遵循以下原那么：

1.關(guān)鍵性原那么

課堂上舉行啟發(fā)式教學(xué)，教師要啟在關(guān)鍵上，啟在要害上。一個個“啟”、一層層“發(fā)”，環(huán)環(huán)緊扣，發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié)合，列舉法、設(shè)問法、類比法、組合法、信息交合法等等思維方法相合作，這樣才會使啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.實時性原那么

舉行啟發(fā)式教學(xué)，要像知節(jié)令的春雨，當(dāng)需要時即發(fā)生，也就是說啟發(fā)要實時。而要做到啟發(fā)實時，就要留神創(chuàng)設(shè)“憤”、“悱“的情境。通過必要的設(shè)疑、鋪墊及一系列的啟發(fā)、誘導(dǎo)，把學(xué)生引入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

3.實效性原那么

設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)時，要充分了解教學(xué)對象的年齡特征，身心進(jìn)展規(guī)律，已有學(xué)識水平，采納才能，以及性格愛好等，做到講求實際、講求實效、啟而有發(fā)、問而有答、因人而異、因材施教。

4.雙向性原那么

雙向性原那么是指在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂空氣，做到在高興、和諧的情境中舉行多種形式的啟發(fā)。教師要充分喚起學(xué)生主體意識的覺醒，使他們知道自己是學(xué)習(xí)的仆人。要做到這一點光靠教師在課堂上的努力還不夠，還要靠教師平日與學(xué)生建立起來的和諧的師生關(guān)系。

5.引導(dǎo)性原那么

啟發(fā)的目的在于啟動學(xué)生的思維，為此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動腦，使他們通過思維來主動地理解學(xué)識，采納學(xué)識。為此我們應(yīng)朝以下三個方面去引導(dǎo)：

第一，要運(yùn)用別致充實的教學(xué)內(nèi)容，生動形象的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生猛烈的求知欲望，這樣就可以起到事半功倍的效果。

其次，要在傳授學(xué)識的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即教會學(xué)生掌管學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去探索學(xué)識。常言說：“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，那么可終身受用無窮?！庇纱丝梢娊虝W(xué)生學(xué)習(xí)，授之以法的重要。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自己的才能，這是啟發(fā)式教學(xué)的目的之一。在舉行啟發(fā)式教學(xué)時，要留神采用各種有效的方式、方法，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種器官加入學(xué)習(xí)活動以引導(dǎo)他們培養(yǎng)自己的留神、查看、記憶、想象、思維等多種才能。從而把傳授學(xué)識與進(jìn)展才能有機(jī)地結(jié)合起來，使二者相輔相成，相得益彰。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式，除了遵循上述根本原那么外，我們首先理應(yīng)更新我們的觀念。通過實踐，我總結(jié)歸納如下常見的方法：

1.創(chuàng)境法

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)確定的“憤”、“悱”情境，讓學(xué)生在特定的情感空氣中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如，我在講動詞“help”的不同用法時，我利用電腦多媒體播放了一個顧客買東西時店員問他：“CanIhelpyou”的情景片斷和一個人落水后大叫“help”的情景畫面，讓學(xué)生自己體會它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來，這樣學(xué)生不但理解了這一詞的用法而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘卻。

2.激情法

課堂教學(xué)不僅有師生之間學(xué)識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。課堂上激情啟發(fā)的方法好多，常見的有：

（1）通過放錄像、錄音或生動陳述，使學(xué)生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索。

（2）找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。

3.設(shè)疑法

“疑”是探求學(xué)識的起點，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點。會不會“設(shè)疑”是一個教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。一個教師，在課堂教學(xué)時要留神從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說，就是要擅長引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，即擅長引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問。它不是讓學(xué)生連忙回復(fù)，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動因和興趣。

4.尋思法

假設(shè)說設(shè)疑啟發(fā)重在“疑”，即通過新舊學(xué)識的沖突，了解問題與分析問題，解決問題之間的懸念來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么，尋思啟發(fā)，那么重在“思”，即通過引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，解決懸念來啟發(fā)學(xué)生。如我在講道sometime時就列出sometimes、sometime、sometimes然后問學(xué)生它們之間的識別。于是我就啟發(fā)他們：