(教科版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《密西西比河風(fēng)光》教案-第二課時(shí)

《西比風(fēng)》案教學(xué)目1.認(rèn)密西西比河。2．掌握作者描寫景物的方法。3．訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文字的能力教學(xué)重培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)難陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的高尚情操。教學(xué)方給學(xué)生提供自主探究的空間。課前準(zhǔn)生字新詞卡片、視頻、課件。課時(shí)安2課教學(xué)過(guò)一導(dǎo)上節(jié)課我們整體感受了密西西河的美麗風(fēng)光岸風(fēng)景的不同??那么密西西比河為什么會(huì)吸引那么多的人去游覽何讓作者對(duì)她如此深愛(ài)課們將繼續(xù)學(xué)西西比河風(fēng)光》。二新1.課件出示有關(guān)故事情節(jié)的圖片使用學(xué)師”照收學(xué)典成果在授課系中示2.細(xì)讀課文，品味詞句，理解含（）習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。1）點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦文。2）聽寫課后的詞語(yǔ)。（）讀課文，理解作者描寫的方法和藝術(shù)。（第1段這是文章的開頭部分單的一句話寫出了作者對(duì)密西西比河風(fēng)光的總體印象。這一段是文章的總起，也是文章的中心段。教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生了解這一段的作用，理解“風(fēng)光旖旎”的意思“旖”一詞運(yùn)用范圍不廣讓學(xué)生會(huì)讀并知道在什么地方

用。第2段寫了密西西比河西岸的美麗風(fēng)光寫草原的廣闊和野牛的閑適岸，草原一望無(wú)際；綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍(lán)天連成一片?！边@一部分，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去象草原的景象感受它的魅力。“一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上臥高深的草叢里??看它頭上的兩彎新月它滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯你可能把它當(dāng)成河神”住幾個(gè)動(dòng)詞，體野牛自由自在的快樂(lè)長(zhǎng)”一詞，學(xué)生理解起來(lái)有困難，教師要適當(dāng)提示。讓學(xué)生通讀此段，感受西岸風(fēng)光的靜謐。第3、段這一部分，作者著重寫了東岸風(fēng)光的熱鬧和喧囂。隨著風(fēng)光特點(diǎn)的變化，作者的筆觸也開始活躍起來(lái)第段主是寫植物的葳蕤豐茂“各種顏色各種芳香的樹木雜處一堂”寫的是植物的數(shù)眾多茁壯生長(zhǎng)聳入云”的植物的生長(zhǎng)狀態(tài)。這里作羅列出植物的品種野葡萄叭花苦蘋果”槭樹”鵝掌楸”“木蘭樹”學(xué)找找這里寫了哪植物解作者羅列出它們名字的作用是讓讀者更深刻地體會(huì)到東岸植物的茂密景象這作還運(yùn)用了比喻和擬人的手法“木蘭樹在叢林之中挺拔而起，聳立著它靜止不動(dòng)的錐形圓頂；它樹頂開放的碩大的白花，俯瞰著整個(gè)叢林”，擬人的手法賦予了東岸植物鮮明的性格木蘭樹的特點(diǎn)更加突出第4段的是動(dòng)物有的詞語(yǔ)學(xué)生見(jiàn)得少者的構(gòu)詞手法也與從前的文章有一些區(qū)別此教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生讀通句子如因?yàn)槌燥柫似咸炎響B(tài)酩酊的熊”麻雀般大小的弗吉尼亞鴿”“黃嘴的綠鸚鵡和火焰般的紅雀”蜂鳥在佛羅尼達(dá)茉莉上熠熠發(fā)光”等詞句讓生完全讀通，掌握句子的語(yǔ)法停頓。學(xué)習(xí)這一部分，要引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。第5段這部分是對(duì)前面的總結(jié)“河的對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”仍是用優(yōu)美的語(yǔ)言出了兩岸風(fēng)光的不同特點(diǎn)學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解全文。）1）通過(guò)對(duì)比來(lái)展示景物的不同點(diǎn)。首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面放一起相互比較映襯的一種修辭手法用對(duì)比以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹以同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，對(duì)比鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法討過(guò)對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容？提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。a.第自然段開頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。”通過(guò)把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無(wú)際；綠色的波浪逶迤而去天際同藍(lán)天連成一片”而東岸卻是植物豐富姹嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。

b.第自然段開頭：“如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”通過(guò)把第一和第四自然段對(duì)比覺(jué)上道出了東西兩岸的不同之處萬(wàn)籟無(wú)聲；東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”。2）用不同的詞語(yǔ)描摹出事物的同神態(tài)。不管是動(dòng)物植物還是其他景物何通過(guò)描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過(guò)描寫，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。a.仔讀第二自然段回答問(wèn)題。①

這一段描寫了哪些景物（植物）？提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果??”②這些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯(cuò)、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰??”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來(lái)。b.仔讀第三自然段回答問(wèn)題。①這一段描寫了哪些景物（動(dòng)物）？提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥??”②這些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來(lái)飛去??”三練1.給列漢字注音淤泥（）旖（）蜀（）逶迤（）躊（）俯（）2.課所描述的景色是我們每個(gè)人都向往的我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光，我們能做些什么呢？和同學(xué)們一起討論課后習(xí)題四。四總《密西西比河風(fēng)光篇品選自浪漫主義小阿拉序到國(guó)讀者的青睞，通過(guò)這兩節(jié)課的一起探討們?cè)诶锩娓惺艿搅舜笞匀荒菬o(wú)與倫比的美麗怪們對(duì)此評(píng)價(jià)說(shuō)：“夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國(guó)密西西