陽光教學(xué)反思范文

陽光反思范?文朗讀是?本課的重點(diǎn)?之一。《課?標(biāo)》要求低?年級的閱讀?教學(xué)，最重?要的是指導(dǎo)?學(xué)生把課文?讀正確、讀?通順。因此?，我在初讀?時(shí)，指導(dǎo)學(xué)?生讀好課文?的每句話，?力求掃清閱?讀障礙，然?后設(shè)計(jì)較多?的朗讀形式?，把句子讀?通順。但如?何引導(dǎo)學(xué)生?讀出感覺、?讀出感情來?，我的引導(dǎo)?不是很到位?，如體會(huì)禾?苗“更綠”?了，體會(huì)小?樹“更高”?了，學(xué)生就?沒有融入進(jìn)?去讀。此外?，我根據(jù)低?段學(xué)生以形?象思維為主?的特點(diǎn)，收?集了圖片，?來感知比較?抽象的詞語?，如學(xué)習(xí)“?錦緞”一詞?，但在實(shí)際?的教學(xué)過程?中，我認(rèn)為?錦緞的圖片?，陽光照耀?下的小河的?圖片，還可?以再多一點(diǎn)?，加強(qiáng)視覺?刺激，從而?充分感知小?河和錦緞的?共同點(diǎn)就是?“亮”，就?是“美”。?“句不離?詞”，如果?學(xué)生很好得?體會(huì)到了錦?緞這個(gè)詞的?美，在頭腦?中有個(gè)畫面?，那么自然?也能讀出感?情來。閱讀?不是一個(gè)被?動(dòng)、機(jī)械地?吸收文章的?過程，而是?積極主動(dòng)地?獲取各類信?息的過程。?在獲取信息?這一過程中?，由于每個(gè)?人的生活經(jīng)?驗(yàn)和個(gè)性氣?質(zhì)各不相同?，他們都會(huì)?以自己獨(dú)特?的方式去理?解事物，因?而，他們在?閱讀中的體?驗(yàn)和感受是?不一樣的。?做為教師，?我們應(yīng)該珍?視學(xué)生閱讀?過程中的獨(dú)?特感受、體?驗(yàn)和理解，?要鼓勵(lì)學(xué)生?對閱讀內(nèi)容?作出有個(gè)性?的反應(yīng)，作?出富有想象?力的反應(yīng)，?甚至是“突?發(fā)奇想”。?陽光反思?范文《陽?光》這篇課?文除了認(rèn)識?生字和有感?情地朗讀課?文外，另外?一個(gè)重難點(diǎn)?就是理解為?什么陽光比?金子更重要?。我在教學(xué)?中沒有很好?地解決這一?問題，過多?地將自己的?理解，解釋?灌給了學(xué)生?。學(xué)生缺少?了自學(xué)的能?力。《語文?課程標(biāo)準(zhǔn)》?指出：“閱?讀是學(xué)生的?個(gè)性化行為?，不應(yīng)以教?師的分析來?代替學(xué)生的?閱讀實(shí)踐活?動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)?生在主動(dòng)積?極的思維和?情感活動(dòng)中?，加深理解?和體驗(yàn)，有?所感悟和思?考，受到情?感熏陶，受?到思想啟迪?，享受審美?樂趣?！币?位教師對于?解決這一難?題做了以下?處理，使我?頗受啟發(fā)。?揭題后，?我運(yùn)用課件?，讓學(xué)生欣?賞有關(guān)陽光?的圖片和攝?影，再問學(xué)?生：陽光是?什么樣子的??它像什么??學(xué)生通過?觀察和想象?，說得非常?不錯(cuò)。此時(shí)?，我正想用?“對呀!陽?光像金子，?可陽光比金?子更寶貴”?來引出課文?，可我剛說?完，一個(gè)學(xué)?生就舉手了?，他站起來?說：“老師?，我覺得金?子比陽光好??！苯又?，?坐著的小朋?友也有幾個(gè)?耐不住了，?說：“我也?覺得金子比?陽光好?！?我看自己得?改思路了，?就請覺得金?子比陽光好?的小朋友舉?舉手看，一?數(shù)共有二十?二個(gè)。此時(shí)?我就馬上調(diào)?整位置，把?覺得金子比?陽光好的小?朋友組成“?金子隊(duì)”，?坐在教室的?左三組，覺?得陽光比金?子寶貴的組?成“陽光隊(duì)?”，坐在右?五組，然后?組織了一次?“金子，陽?光，誰更寶?貴”的辨論?賽，雖然這?場辯論賽不?是很規(guī)范，?有時(shí)是一下?子幾個(gè)站起?來說的，有?時(shí)是兩個(gè)甚?至三個(gè)對一?個(gè)進(jìn)行辯論?的，但他們?在辯論上把?陽光和金子?的好處已。?。。。。?陽光反思范?文《陽光?》是人教版?新課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)教科書?第一冊第三?單元的一篇?課文。課文?以抒情的筆?調(diào)，詩一般?的語言，給?我們描繪了?陽光給萬物?帶來的生機(jī)?與美麗——?禾苗更綠了?，小樹更高?了，河面也?成了長長的?錦緞……有?形有色，一?幅色彩斑斕?的圖象，它?讓孩子明白?了這一切都?是陽光的功?勞，讓孩子?充分感受到?陽光的美好?與寶貴。?一、激發(fā)興?趣，自主學(xué)?習(xí)《語文?課程標(biāo)準(zhǔn)》?指出：語文?教學(xué)應(yīng)在師?生平等對話?的過程中進(jìn)?行。學(xué)生是?語文學(xué)習(xí)的?主人，語文?教學(xué)應(yīng)激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，注重?培養(yǎng)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)的意?識和習(xí)慣，?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)?良好的自主?學(xué)習(xí)情境。?在引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)習(xí)課文的?時(shí)候，我用?一個(gè)小謎語?引起同學(xué)們?的好奇?！?一個(gè)球熱烘?烘，落在西?出在東。小?朋友們猜一?猜這是什么??”這樣的?設(shè)疑導(dǎo)入激?起了學(xué)生對?課文的興趣?，產(chǎn)生了想?要一探究竟?的意識。在?初讀課文后?我又引導(dǎo)學(xué)?生：陽光給?我們帶來了?快樂，還帶?來了生字寶?寶，你能自?己認(rèn)認(rèn)他們?嗎?讓學(xué)生?自由地讀生?字，學(xué)習(xí)生?字，然后小?組交流：讓?小組長采用?各自喜歡的?方式幫助組?員識記生字?。如：小老?師教讀，開?小火車，搶?答等等，這?個(gè)學(xué)生說，?那個(gè)學(xué)生可?以補(bǔ)充，我?只是在邊上?提醒一下，?有困難了引?導(dǎo)一下，這?樣自主學(xué)習(xí)?培養(yǎng)了學(xué)生?的識字能力?，也激起了?學(xué)生的積極?性。二、?以讀代講，?充分朗讀?朗讀是語文?閱讀課中最?重要的訓(xùn)練?內(nèi)容，要避?免枯燥的講?解，讓學(xué)生?通過讀去體?會(huì)句子的感?情。根據(jù)一?年級學(xué)生的?年齡特點(diǎn)和?《陽光》這?篇課文的教?材特點(diǎn)，我?在教學(xué)時(shí)做?了這樣的安?排：在初讀?課文的時(shí)候?先聽錄音讀?，學(xué)生認(rèn)真?聽，讓學(xué)生?對課文有一?個(gè)大概了解?，接著讓學(xué)?生自己讀，?不認(rèn)識的字?借助拼音讀?，要讀準(zhǔn)字?音，最后讓?學(xué)生在讀準(zhǔn)?字音的基礎(chǔ)?上讀順課文?并爭取有感?情朗讀。這?樣有