《短詩三首》第2課時示范公開課教案【部編人教版四年級語文下冊】

8/8《短詩三首》教學(xué)設(shè)計第2課時【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“濤、躲”兩個生字，學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》,通過反復(fù)朗讀體會詩歌的韻味，能背誦詩歌。2.理解短詩中關(guān)鍵詞句的含義，體會詩歌表達的情感。【教學(xué)重點】通過反復(fù)朗讀體會詩歌的韻味。【教學(xué)難點】理解短詩中關(guān)鍵詞句的含義，體會詩歌表達的情感。【教學(xué)過程】一、課程導(dǎo)入1.背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首詩。2.導(dǎo)入新知：上一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首詩都是表達對母親的愛，其實在冰心的散文《往事》中有這樣一句話：“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！睘槭裁醋髡邔τ诤Ｓ兄@樣的深情，讓我們走進《短詩三首》中《繁星（一三一）》。（板書：短詩三首繁星(一三一)）設(shè)計意圖：通過背誦詩歌，再一次復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容。同時由對詩歌主題的回顧，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、整體感知（1）播放《繁星(一三一)》情境課文（誦讀版），注意節(jié)奏和停頓。繁星(一三一)大海??！哪一顆星/沒有光？哪一朵花/沒有香？哪一次/我的思潮里沒有/你/波濤的清響？（2）生自由讀詩。①生自由讀詩，注意認讀詞語“波濤”。點撥：都是三點水，和水有關(guān)，波濤就是指大波浪。②師指名讀詩，相機正音。注意根據(jù)“啊”的音變規(guī)律，讀準(zhǔn)字音。提示：在詩歌中，“啊”的發(fā)音前一個字韻母中的最后一個字母讀音的影響，讓這個字母與“ɑ”相拼就可讀出正確的讀音，這里的“啊”就讀作“yɑ”。③指名讀，齊讀，師生合作讀；分組展示朗讀。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，同時教給學(xué)生“啊”的變音。二、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》,再讀詩歌，感受韻律，體會現(xiàn)代詩的特點。2.探究活動（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，標(biāo)出每一行最后一個字的讀音，標(biāo)好后說說自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：在這首詩中，其中三行的最后一個字分別是“光”“香”“響”，韻母都是“ɑng”,因此這首詩押“ɑng”韻。點撥：原來，詩句中藏著“ɑng”的韻腳呢，怪不得讀起來朗朗上口。除了押韻，在句式上，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)1：根據(jù)詩句開頭的“哪一”可以看出，這里運用了相同的句式，也就是運用了排比的修辭手法。預(yù)設(shè)2：每句詩末尾都有“？”，語氣相似。師：沒錯，同學(xué)們真仔細。這首詩由連續(xù)的反問句構(gòu)成排比句式，具有節(jié)奏感和韻律美，朗讀時要讀出反問語氣，感情層層遞進，逐步升華。（板書：排比反問）師：對比三首詩，你發(fā)現(xiàn)代詩歌有什么特點？預(yù)設(shè)：《繁星(七一)》和《繁星(一五九)》中的詩句，有的句式相同，有的句式不相同，格式不一；《繁星(一三一)》詩句中，有的詩句押韻，有的不押韻，韻律相對自由。點撥：朗讀時注意反問語氣，句尾上揚，感受詩歌的音韻美。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，找韻腳，感受詩歌的韻律，再結(jié)合上一節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌，體會現(xiàn)代詩的特點。二、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》,理解詩意，體會作者表達的情感。2.探究活動（1）感受反問句的語氣。師：你能不能把詩中的三個反問句改成陳述句呢？預(yù)設(shè)：哪一顆星沒有光？——所有的星都有星光。（板書：星光）哪一朵花沒有香？——所有的花都有花香。（板書：花香）哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？——在我所有的思潮里都有大海波濤的清響。（板書：思潮清響）（2）理解關(guān)鍵詞語。師：聯(lián)系上下文和生活實際，說說“思潮”什么意思。預(yù)設(shè)：作者一次又一次地問，一次又一次地想，這就是思潮。（3）體會作者表達的情感。圈畫批注，思考冰心想借這首詩表達怎樣的情感？說說是從詩中哪些地方讀出來的。預(yù)設(shè)1：我從感嘆句感受到冰心對大海的愛。預(yù)設(shè)2：我從最后一個反問句感受到冰心對大海深沉的愛。預(yù)設(shè)3：詩人把自己和大海的關(guān)系比作花和花香、星和星光，說明大海對詩人很重要。（4）探究詩人喜歡大海的原因。師：詩人為什么這么喜歡海呢？請看一組資料。“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)于海的描寫?！薄侗淖詡鳌贰懊看文闷鸸P來，頭一件事憶起的就是海?！薄锻隆穾煟簭倪@些資料中，你感受到了什么？為什么冰心會這樣愛海呢？預(yù)設(shè)1：我感受到大海對作者非常重要，大海是作者寫作的靈感源泉，她非常喜歡大海。預(yù)設(shè)2：因為作者從小就生活在海邊，大海邊有她很多的回憶。點撥：原來冰心與大海有著那么深的淵源，難怪她要借詩歌表達自己對大海的熱愛。（板書：對大海的熱愛）師：讓我們帶著對大海的熱愛，再一次美美地朗讀這首詩吧。（5）播放情境課文《繁星(一三一)》跟讀版，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者起伏的思潮。（6）多種形式朗讀：小組讀、男女生讀、齊讀。小結(jié)：海在冰心的筆下是有生命的，有著和人一樣的喜怒哀樂，海是冰心的朋友，與她形影相依。這是由于冰心自小生活在海邊，對海非常熟悉，也源于冰心“愛的哲學(xué)”將寬廣、博愛的海作為精神的寄托。（三）自主探究1.探究任務(wù)熟讀成誦，仿寫詩句。2.探究活動(1)過渡：現(xiàn)在我們終于明白了，難怪她總是情不自禁地想起大海。誰來讀一讀?指名朗讀詩歌。師：她的思潮里總是有大海波濤的清響。填空讀。哪一顆?哪一朵?哪一次我的思潮里（2）根據(jù)詩句橫線處內(nèi)容和格式，仿寫詩歌。師：你有沒有感情最深的地方？哪里的什么景物牽動了你的心緒？請你根據(jù)本節(jié)課學(xué)的這首小詩寫一寫你對那個地方的感受。哪?哪?哪預(yù)設(shè)：草原?。∧囊恢晷〔輿]有綠色？那一顆露珠不閃亮？哪一次我的思念里沒有駿馬馳騁的混響？（3）生仿寫詩句。師巡視指導(dǎo)。（4）分享仿寫的詩歌。（5）師生評議。設(shè)計意圖：詩人向大海傾訴的情感，依托連續(xù)三個反問句，以不容置疑的語氣噴薄而出。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀三個反問句，理解其內(nèi)在的統(tǒng)一性，明白在詩人眼中，她對大海的情感就如星星發(fā)光、花吐芬芳那么天經(jīng)地義、自然而然。在此基礎(chǔ)上，適時補充詩人寫海的其它作品，以及冰心和海的淵源，幫助學(xué)生理解詩人深沉情感的由來。最后熟讀成誦、進行仿寫達成本節(jié)課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。三、課堂小結(jié) 小結(jié)：同學(xué)們，冰心的詩中不僅有濃濃的母愛，對自己童年生活、成長的回望，這節(jié)課我們通過《繁星（一三一）》這首詩，還感受到了冰心對大自然的熱愛，并跟隨作者敞開自己的心扉學(xué)習(xí)了表達。如果打開詩集《繁星》,繼續(xù)走進冰心愛的世界，你一定會收獲更多。四、書寫指導(dǎo)過渡：同學(xué)們真會讀書，相信寫字也可以寫得棒棒的?，F(xiàn)在我們來學(xué)寫本課其余的生字。它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯字的書寫。濤、躲點撥：“濤”“躲”是左右結(jié)構(gòu)，“濤”右邊“壽”的撇貼著豎中線的右側(cè)起筆，向左下格延展，穿插于三點水的下方。“躲”右上角“朵”的第二筆是橫折彎。2.學(xué)生練寫，師生共評。設(shè)計意圖：通過分析本課選取的“濤”“躲”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，明確書寫筆順，做到規(guī)范書寫。生字教學(xué)歸類分組，詳略得當(dāng)，具有效率。五、拓展延伸接下來我們再來欣賞一下冰心的《紙船》這首現(xiàn)代詩吧。紙船——寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙,總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒,從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕,沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。2.推薦閱讀欣賞一下冰心的其他小詩，并摘抄喜歡的詩歌。設(shè)計意圖：拓展現(xiàn)代詩的特點，豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的眼界，為接下來的綜合性學(xué)習(xí)做好鋪墊。六、布置作業(yè)1.當(dāng)堂練習(xí)：反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味，背誦《繁星（一三一）》。2.課后作業(yè)：（二選一）（1）閱讀冰心詩集《繁星·春水》。（2）收集優(yōu)美的童詩，摘抄自己喜