九上英語(yǔ)教學(xué)反思7篇

九上英語(yǔ)教學(xué)反思7篇

九上英語(yǔ)教學(xué)反思篇1

一、融于生活——春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的溝通和溝通。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，盡量利用各種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣所在和生活實(shí)際，制造適當(dāng)?shù)纳钋榫埃嘟o學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在情景中加深對(duì)新知的理解與運(yùn)用，以求到達(dá)交際的功能。“whatdoyouhavefor…today？”是本課的重點(diǎn)句型，也是難點(diǎn)，為引導(dǎo)學(xué)生自然地說(shuō)出這個(gè)句子，教師先以“今日教師起得很早，為什么呢？由于我吃了一頓美式早餐。”勾起學(xué)生的求知欲，聽(tīng)到這個(gè)americanbreakfast，學(xué)生們的思維立刻翻開(kāi)了，都迫切想知道教師的早餐究竟吃了什么，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生漸漸地運(yùn)用新句型“whatdoyouhavefor…today？”來(lái)向教師提問(wèn)。教師則先不作答，揭開(kāi)美式早餐的真面目后，出示“ihave…。”句型，請(qǐng)同學(xué)們幫忙教師來(lái)答復(fù)，于是很順當(dāng)?shù)?，同學(xué)們?cè)谏詈竦呐d趣驅(qū)動(dòng)下，很好地把握了這一問(wèn)一答，解決了本課的難點(diǎn)。只惋惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓，復(fù)習(xí)的內(nèi)容未經(jīng)斟酌，將“whatwouldyoulikefor…？i’dlike…”這一與本課內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來(lái)，還設(shè)置了chant，占用了過(guò)多的時(shí)間。

二、溯本求源——水到溝渠自然成

語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座橋梁，要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位，就得學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用合一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題全都的、真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，在本課的對(duì)話教學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，努力在情景中實(shí)施教學(xué)，讓他們進(jìn)展語(yǔ)言交際，以培育他們的口語(yǔ)表達(dá)力量。課文的對(duì)話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒(méi)有設(shè)置對(duì)話發(fā)生的詳細(xì)時(shí)間和情景，也未配上相應(yīng)的插圖，初讀這篇對(duì)話時(shí)，讓人覺(jué)得有點(diǎn)困惑，“whatdoyouhaveforlunchtoday？”畢竟問(wèn)的是還沒(méi)吃過(guò)午飯還是已經(jīng)吃過(guò)的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對(duì)話呢？帶著這樣的問(wèn)題，筆者又細(xì)細(xì)地將課文多讀了幾次，從“i’mhungry?！边@句話中猜出對(duì)話可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘，mike肚子餓了，sarah問(wèn)他午飯吃了什么，抓住這個(gè)線索，筆者利用多媒體課件，結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)剛剛學(xué)過(guò)的whattimeisit？單元的內(nèi)容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對(duì)話發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們?cè)诔趼?tīng)錄音時(shí)就能快速地理解課文的大意，并能在教師的提示下將對(duì)話復(fù)述出來(lái)。接著，教師將時(shí)間挪后一小時(shí)，mike已經(jīng)放學(xué)回家，在供應(yīng)一些句型支架的狀況下，讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，立刻來(lái)編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對(duì)話，到達(dá)了學(xué)以致用的目的。

三、課外延長(zhǎng)——其樂(lè)融融趣味濃

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱忱地把學(xué)問(wèn)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)展心靈接觸?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)把握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能和運(yùn)用語(yǔ)言的力量，更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培育和全面素養(yǎng)的進(jìn)展，在注意考察學(xué)生到達(dá)詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在本單元以前，學(xué)生已經(jīng)在前幾冊(cè)中學(xué)過(guò)不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容，“吃”始終是學(xué)生們非常感興趣的話題，而通過(guò)本局部parta的學(xué)習(xí)，學(xué)生們又把握了更多的蔬菜和肉類(lèi)的單詞，但學(xué)生能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是非常有限的，這時(shí)，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語(yǔ)篇，回歸生活，順勢(shì)結(jié)合顏色的單詞進(jìn)展飲食學(xué)問(wèn)的教育，鼓舞孩子們?cè)谄匠６喑愿鞣N顏色的蔬菜，讓自己身體更加強(qiáng)健，既穩(wěn)固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富有用的情感體驗(yàn)，并讓他們同桌合作，以學(xué)校仆人翁的態(tài)度來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)養(yǎng)分的菜單，這時(shí)假如能讓學(xué)生們基于自己設(shè)計(jì)的菜單，運(yùn)用本課的句型再來(lái)編一編對(duì)話，就能使句型的運(yùn)用更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

九上英語(yǔ)教學(xué)反思篇2

新課改提倡全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心安康的進(jìn)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。

下頭簡(jiǎn)潔地回憶一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定根底。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。

依據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并制造新的懷境，如教“what’syouname？howoldareyou？”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)處處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生進(jìn)取參加，到講臺(tái)上熬煉英語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)和膽識(shí)。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewele、seeyou、goodbye……與我溝通。這樣就無(wú)形中進(jìn)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際本領(lǐng)，培育他們創(chuàng)新敏捷運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

2、在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合本領(lǐng)，鼓舞他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。

每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練預(yù)備，鼓舞其拓展創(chuàng)新對(duì)話資料。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生留意到溝通手段如表情、手勢(shì)、姿勢(shì)等。例如在練習(xí)isthisjacketyours？這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：whosejacketisit？isthisjacketyours？這時(shí)學(xué)生很奇怪，都想明白這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自我去找它的仆人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：isthisjacketyours？教師還能夠利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生依據(jù)圖畫(huà)的資料編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，編成各種對(duì)話

3、制造條件讓學(xué)生能夠發(fā)覺(jué)他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、制造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過(guò)程中，注意與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消退對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐驚感，僅有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅僅僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以制造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1、敬重每個(gè)學(xué)生，進(jìn)取鼓舞他們大膽的嘗試。

要培育學(xué)生的制造共性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注意創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，敬重學(xué)生個(gè)體，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，留意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反響等做出客觀、公正、熱忱、懇切的評(píng)價(jià)……

2、鼓舞學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自我聽(tīng)的見(jiàn)自我的聲音，慢慢做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感。

3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的提高，都要鼓舞他們，讓他們感到有成就感。

差生上課時(shí)留意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量制造開(kāi)心的氣氛。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生答復(fù)正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)感動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，消退了畏懼心理，

4、建立良好的師生關(guān)系，常常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺乏，并加以改正。

教和學(xué)是一對(duì)沖突，作為沖突雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。假如他們對(duì)某個(gè)教師有好感，他們就對(duì)教師的這門(mén)課感興趣并格外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。假如他們不喜愛(ài)某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)心情的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)懷學(xué)生，愛(ài)惜學(xué)生，敬重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)展學(xué)習(xí)。

三、記憶方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的學(xué)問(wèn)點(diǎn)太多，每一天都有新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。此刻才初一，主要是以單詞為主，假如連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。所以談?wù)勛晕矣洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。

1、依據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)屢次，背會(huì)的東西簡(jiǎn)單忘，應(yīng)隔三插五的再穩(wěn)固。

2、背誦一個(gè)小對(duì)話，背會(huì)了用自我的話把它復(fù)述出來(lái)，這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念。

3。把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都能夠拿出來(lái)看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必需有成效。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生熟悉自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答下列問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改善的成績(jī)，賜予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓舞他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自我的成績(jī)和缺乏，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一年的教學(xué)工作中，使我深刻的熟悉到教師這個(gè)職業(yè)，不僅僅僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，并且要有愛(ài)心急躁，更主要的是治理學(xué)生的本領(lǐng)。并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又宏大的職業(yè)。人們都說(shuō)教師是人類(lèi)歷史的工程師，我很慶幸自我成為教師行業(yè)的一員。但此刻深有體會(huì)，當(dāng)一位教師難，成為一位稱(chēng)職

九上英語(yǔ)教學(xué)反思篇3

教育部20xx年2月公布的《全日制義務(wù)教育一般高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的進(jìn)展是英語(yǔ)課程的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿;以培育學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量為目標(biāo)，力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、手段和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)展重大改革。新《課標(biāo)》突出了以人為本的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的進(jìn)展為本，注意學(xué)生的全面進(jìn)展與共性差異的統(tǒng)一。面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的進(jìn)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新教育觀點(diǎn)和教育理念，努力創(chuàng)立新《課標(biāo)》下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。

一、面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定根底

高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，特殊要注意培育學(xué)生用英語(yǔ)獵取信息、處理信息和傳達(dá)信息的力量，培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量以及用英語(yǔ)思維和表達(dá)的力量。英語(yǔ)教師要擅長(zhǎng)鼓舞學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、爭(zhēng)論、合作和探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，要特殊強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在各種活動(dòng)，交往中得體地使用英語(yǔ)。由于學(xué)生現(xiàn)有地語(yǔ)言力量和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有敬重學(xué)生的差異并滿(mǎn)意不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，那才能真正實(shí)現(xiàn)面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定根底的教學(xué)目標(biāo)。

二、重視學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師敬重學(xué)生，樹(shù)立公平意識(shí)，確立公平的師生關(guān)系。高中階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從權(quán)威者的位子走下來(lái)，走到學(xué)生當(dāng)中去，正如美國(guó)教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是公平中的首席。新《課標(biāo)》突出的人文性特點(diǎn)要求教師敬重學(xué)生的人格，敬重學(xué)生的共性進(jìn)展，制造和諧的教學(xué)環(huán)境;強(qiáng)調(diào)教育公平化、民主化、共性化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活共性。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的感情，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得良好成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，而且會(huì)影響到學(xué)生的全面進(jìn)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特別時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特殊關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生公平相待，敬重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫忙，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，進(jìn)展合作探究精神，建立融洽流暢的師生溝通渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，以公平、民主、敬重、理解、關(guān)懷、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培育其自主學(xué)習(xí)的力量

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性，要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，獨(dú)立性，樹(shù)立民辦法識(shí)，公平意識(shí)。教師要通過(guò)引(引導(dǎo))、扶(嘗試)、放(獨(dú)立讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)獨(dú)立去解決問(wèn)題)、收(反應(yīng)：準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)信息，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)矯正，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控)、評(píng)(教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生自評(píng)，評(píng)出方向，評(píng)出學(xué)習(xí)干勁)等幾個(gè)步驟去指導(dǎo)教學(xué)。書(shū)本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，意見(jiàn)讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。但凡學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看;但凡學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講;但凡學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想;但凡學(xué)生寫(xiě)得出的，要讓學(xué)生去寫(xiě);但凡學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做;教師不能越俎代庖，盡量使我們的英語(yǔ)課堂有疑問(wèn)、有猜測(cè)、有驚異、有笑聲、有爭(zhēng)議、有深思、有聯(lián)想，師生在民主、和諧的氣氛中切磋進(jìn)取，教學(xué)相長(zhǎng)。

四、正確引導(dǎo)，提高學(xué)生自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

授人以魚(yú)，不如授之以漁，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，由教變導(dǎo)。作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)，而非帶著學(xué)問(wèn)走向?qū)W生，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，特殊是在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以形成學(xué)問(wèn)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)力量、技術(shù)力量。只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨(dú)立發(fā)覺(jué)和獨(dú)立解決問(wèn)題的力量，從而為學(xué)生終身進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。

五、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究全新的教學(xué)理念

推動(dòng)制造教育，要使學(xué)生制造性的學(xué)，很大程度上要打算于教師制造性的教。而教師的制造力是從實(shí)踐中來(lái)的。一個(gè)教師的制造力，表現(xiàn)在如何擺脫舊觀念的束縛，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)和調(diào)控自己的教學(xué)實(shí)踐;表現(xiàn)在如何依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情恰當(dāng)?shù)剡x擇、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法。不少教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生滿(mǎn)堂學(xué)，其結(jié)果是既不能發(fā)揮教師的制造性，也窒息了學(xué)生的制造力。一個(gè)教師只有樹(shù)立力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的性格，敢于沖破阻礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢(shì)的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無(wú)我有、人有我鮮的意識(shí)，才能積極開(kāi)展各種制造性的教學(xué)工作

六、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí);利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探究新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的共性化學(xué)習(xí);盡量開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的播送電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生制造各種各樣自主學(xué)習(xí)的條件。

七、教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平，提高自身素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來(lái)了教育教學(xué)改革的機(jī)遇，同時(shí)也使教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。它要求英語(yǔ)教師需具有精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn);較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)力量和交際力量;具有較廣博的世界人文地理學(xué)問(wèn);注意自身的利益禮儀修養(yǎng)等。同時(shí)，教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)力量，能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)時(shí)精確地了解新教材特點(diǎn)，只有這樣才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)規(guī)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，順當(dāng)完成新課標(biāo)下的英語(yǔ)教育教學(xué)的各種目標(biāo)和任務(wù)。。

總之，良好的新型師生關(guān)系是維護(hù)正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證，是新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念的要求，也是課程改革的先決條件。教師要準(zhǔn)時(shí)更新教育理念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)和完善自我，以人為本，樹(shù)立一切為了學(xué)生、一切效勞于學(xué)生的意識(shí)，努力創(chuàng)立公平、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性的充分自由進(jìn)展，讓學(xué)生自由活動(dòng)、自主探究、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量，保障新《課標(biāo)》的實(shí)施，推動(dòng)素養(yǎng)教育與和諧教育的進(jìn)展，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

九上英語(yǔ)教學(xué)反思篇4

國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處煿?yīng)了寬闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思索的問(wèn)題?！陡捉逃n程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)詳細(xì)目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的分析與反思。本文對(duì)教學(xué)反思進(jìn)展了探討。

一、教學(xué)反思的主要特征

教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)狀況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種安康的疑心，并準(zhǔn)時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師假如能不斷進(jìn)展教學(xué)反思，常常討論總結(jié)，那么其教學(xué)水平將不斷提升。教學(xué)反思具有探究性。任何教師都有理論上的迷茫、實(shí)踐中的困惑，反思作為一種教學(xué)手段，可以使我們?cè)谔骄恐袏^進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)覺(jué)問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于疑心自己，敢于和藹于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探究的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，有對(duì)教學(xué)方法的反思，也有對(duì)學(xué)生試卷評(píng)卷方法的反思。例如，筆者總結(jié)了自己的教學(xué)閱歷和體會(huì)，對(duì)老一套的“官僚主義”評(píng)卷方法進(jìn)展了反思和改良，摸索出了一種模式“自查——互查——師評(píng)——反應(yīng)”的試卷講評(píng)模式，試卷講評(píng)取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生的仆人翁意識(shí)，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正仆人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生氣，以人為本的理念得到了很好的表達(dá)。也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)效勞?既有常規(guī)課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思。比方，如何高效分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水公平。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐感受而進(jìn)展的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為熟悉對(duì)象而進(jìn)展全面深入的思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過(guò)程后的反復(fù)討論是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積存教學(xué)閱歷的有效方法。不斷進(jìn)展教學(xué)反思，可以獲得珍貴的閱歷、教訓(xùn)。準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專(zhuān)家型教師的一種有效方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的閱歷，將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受肯定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的進(jìn)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。假如我們的教學(xué)理念落后了，那必將導(dǎo)致我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下，英語(yǔ)教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)展反思，找出差距和缺乏，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。反思教學(xué)方法。教師在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的根底上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)展反思。如選擇哪些教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)?教學(xué)過(guò)程是否合理，是否到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)?如何營(yíng)造寬松、民主、公平、和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”，就成為我們教師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠表達(dá)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，是我們教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)反思的又一重要內(nèi)容。

三、教學(xué)反思的實(shí)踐

教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又效勞于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題討論結(jié)合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)回憶和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫(xiě)好教學(xué)后記，以便重新端詳自己的教學(xué)行為。教學(xué)后記包括：

1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄課堂教學(xué)反應(yīng)、課后練習(xí)、階段性測(cè)試等都能暴露教學(xué)存在的問(wèn)題。教師對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)認(rèn)真分析緣由，畢竟是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是教師未講清晰;是超出學(xué)生的理解力量范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎?教學(xué)反思最重要的是查找問(wèn)題的癥結(jié)，然后實(shí)行措施，調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)力量在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。

2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)反思小結(jié)反思隨筆可以寫(xiě)出教學(xué)的缺乏，記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思索，還可以寫(xiě)課堂上遇到麻煩問(wèn)題的處理方法。寫(xiě)反思隨筆有助于培育教師的問(wèn)題意識(shí)，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過(guò)程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性，也是常常困擾我們的問(wèn)題。因此，教師要在課后準(zhǔn)時(shí)記錄課堂教學(xué)狀況，從課堂構(gòu)造、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生狀況、教學(xué)效果等各方面客觀、公正地評(píng)價(jià)自己的得失。

四、教學(xué)反思應(yīng)留意幾個(gè)“是否”

1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”，“沒(méi)有溝通就不行能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的過(guò)程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此放開(kāi)心扉、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在勝利的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

2.是否制造性地使用了教材教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)消失。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建立者。由于本次課程改革中的一些理念仍具有試驗(yàn)性質(zhì)，有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、進(jìn)展和完善。

3.是否適應(yīng)學(xué)生的共性差異學(xué)生的共性差異是客觀存在的。勝利的教育者必需依據(jù)學(xué)生的共性特長(zhǎng)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的共性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的時(shí)機(jī)。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)，還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)當(dāng)“為了一切學(xué)生”，由于教育的最大使命就是敬重學(xué)生的共性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)展。

4.教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”

一些英語(yǔ)教師往往把要爭(zhēng)論的問(wèn)題只放在問(wèn)題探究的外表上，在小組爭(zhēng)論中，教師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生馬上圍成一團(tuán)爭(zhēng)論，不管問(wèn)題是否有爭(zhēng)論的必要，幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的爭(zhēng)論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在爭(zhēng)論時(shí)是否真正心到神到，是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的方法、技能、學(xué)問(wèn)，往往并不被關(guān)懷。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了共性之間的差異，甚至?xí)儕Z局部學(xué)生獨(dú)立思索、發(fā)言的權(quán)利。五、完畢語(yǔ)教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離

九上英語(yǔ)教學(xué)反思篇5

“課堂教學(xué)永久是一門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以削減圓滿(mǎn)。我國(guó)聞名心理學(xué)者林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。作為一個(gè)教師一生工作或許會(huì)有30年，假如他從不進(jìn)展反思，那么他或許只是一年工作的30次重復(fù)。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)討論的主體，而且要成為反思的實(shí)踐者。從目前多數(shù)學(xué)校來(lái)看，反思的理念并沒(méi)有扎根于教師的心底，這就嚴(yán)峻影響著教師成長(zhǎng)、教育創(chuàng)新和有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的培育。有的學(xué)校雖鼓舞和提倡教師寫(xiě)反思日記，但應(yīng)付者較多，動(dòng)腦筋者甚少;抄多，與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系者少;空談?wù)叨?，有用價(jià)值者少。許多教師不知道該如何反思，公開(kāi)課后研討與溝通階段的反思要么是介紹授課思路，要么是針對(duì)某一詳細(xì)環(huán)節(jié)的實(shí)施狀況說(shuō)明勝利和缺乏的緣由。課后授課教師提交的反思材料根本上只是把評(píng)課者的建議寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有表達(dá)教師自身的思索分析、專(zhuān)業(yè)推斷力以及行動(dòng)力。

教師“反思”根本包括：對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對(duì)班級(jí)治理和學(xué)生家庭狀況等的反思。提倡：每周寫(xiě)一篇反思日記，一周供應(yīng)一個(gè)值得深思的問(wèn)題，每學(xué)期寫(xiě)一篇反思案例，每學(xué)期講一節(jié)研討公開(kāi)課。對(duì)于反思發(fā)覺(jué)的問(wèn)題要實(shí)行：“發(fā)覺(jué)——分析——多角度思索——尋求解決方法”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)根本功的達(dá)標(biāo)，要求教師必需具備淵博的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)和崇高的責(zé)任心，必需具有批判精神，它應(yīng)是教師綜合素養(yǎng)的表達(dá)。

20xx年進(jìn)入教壇，從事英語(yǔ)教學(xué)五年，上過(guò)高三，如今扎根高一，筆者有幸成為江蘇新教材的第一批使用者，雖然執(zhí)教時(shí)間不長(zhǎng)，卻頗有感受。從開(kāi)頭接觸這本教材，便深深感覺(jué)到教學(xué)永久是形影不離的。高中英語(yǔ)教學(xué)給我的印象是:與時(shí)俱進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng);師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生永久是主體。

首先，教師必需對(duì)新教材有深刻的熟悉，對(duì)其指導(dǎo)精神了如指掌。在筆者眼里，新教材本著“以人為本”，要求學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，具有以下特點(diǎn):話題與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)言地道自然;教學(xué)理念先進(jìn)，提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí);引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，編排體系合理;設(shè)計(jì)圖文并茂，留給制造空間;單元生詞大幅增加，語(yǔ)法進(jìn)度大步加快。

其次，教師必需討論授課的對(duì)象。筆者執(zhí)教于一所農(nóng)村三星級(jí)中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，往往都具備這樣的特征：英語(yǔ)根底薄弱，底子差，深受“語(yǔ)法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，只關(guān)注語(yǔ)法和單詞用法，聽(tīng)力口語(yǔ)零階段。同時(shí)，由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)識(shí)少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是考試會(huì)做題，實(shí)在不行，a、b、c、d任憑蒙一個(gè)?？傊?，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)方法且自尊心特強(qiáng)。

針對(duì)這些狀況，筆者在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行了以下嘗試:

一、教學(xué)過(guò)程中，注意常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新，留意高一年級(jí)與初中的連接過(guò)渡

高一新學(xué)期開(kāi)頭，我們可以通過(guò)入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平，準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏學(xué)問(wèn)。利用開(kāi)學(xué)后一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、句型、語(yǔ)法等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，詳細(xì)做法是：培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)授課，要求并鼓舞學(xué)生用英語(yǔ)思索問(wèn)題、回答下列問(wèn)題;依據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)頭就培育學(xué)生的閱讀力量，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟識(shí)起來(lái)。

二、重視語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的教學(xué)

1.重視培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

包括：(1)記的習(xí)慣;(2)讀的習(xí)慣;(3)想的習(xí)慣;(4)寫(xiě)的習(xí)慣。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

“讓游泳者到水中去”，這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說(shuō)過(guò)：“tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：

(1)堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport是熬煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。詳細(xì)是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等狀況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨便選擇同學(xué)回答下列問(wèn)題。

(2)適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。

3.培育學(xué)生的自學(xué)力量

只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生把握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培育學(xué)生的自學(xué)力量，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的詳細(xì)做法是：培育學(xué)生的預(yù)習(xí)力量、各種方法把握英語(yǔ)根本學(xué)問(wèn)的力量、學(xué)生自己整理所學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。另外，自學(xué)力量的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。

4.仔細(xì)抓好英語(yǔ)早讀和晚讀

外語(yǔ)教師下班級(jí)仔細(xì)抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起催促鼓舞的作用外，還能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)賜予訂正、示范和指導(dǎo)，從而把握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。

這樣就可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)規(guī)劃及詳細(xì)教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣法規(guī)嚴(yán)格，師生之間的溝通也不拘形式，這樣有助于親密師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣方面起著積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶頂峰期，在這個(gè)時(shí)期朗讀外語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。晚讀可以彌補(bǔ)早讀未完成的閱讀任務(wù)，也可以穩(wěn)固課上遺留下來(lái)的內(nèi)容。

三、對(duì)新教材使用的困惑

通過(guò)以上的做法，學(xué)生的興趣明顯增加，信念也增加了，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了。然而在教學(xué)的過(guò)程中，筆者也對(duì)教材的使用存在有不少困惑:

1.生詞量大，學(xué)生難以把握

新課標(biāo)要求的詞匯量:修完1-5本必修課本，詞匯量為2400-2500個(gè)，到達(dá)七級(jí)要求;到達(dá)八級(jí)要求，即修完1-8本教材，詞匯量要求為3300個(gè);九級(jí)要求的詞匯量是4500個(gè)。鑒于這樣的安排，每個(gè)單元的詞匯根本是在50-60之間。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度頗大。

2.聽(tīng)力材料多而長(zhǎng)，設(shè)題較難不便使用

新教材每個(gè)單元中的聽(tīng)力內(nèi)容比擬多，連同練習(xí)冊(cè)中的至少有三個(gè)聽(tīng)力材料與練習(xí)，盡管所選材料都與本單元話題親密相關(guān)，但是總體難度都很大。我們?cè)诮虒W(xué)第一單元時(shí)，根據(jù)要求給學(xué)生聽(tīng)第六頁(yè)的短文，后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生普遍沒(méi)聽(tīng)明白，不但鋪張了一節(jié)課，還簡(jiǎn)單使學(xué)生丟失信念。

3.task和project局部包括有利于穩(wěn)固或進(jìn)一步提高學(xué)問(wèn)與技能的練習(xí)和活動(dòng)，容量幾乎和主教材相當(dāng)

有的教師惟恐不周，為了趕進(jìn)度，只好加班加點(diǎn)，走馬觀花過(guò)一遍。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由最終放棄。只有少數(shù)教師依據(jù)需要有選擇地使用。

4.教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生積極性不高

學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)新學(xué)期的生活布滿(mǎn)期盼，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，無(wú)論是重點(diǎn)班還是一般班，剛開(kāi)頭都是精神飽滿(mǎn)，信念百倍?？墒且粌蓚€(gè)星期的教學(xué)過(guò)后，發(fā)覺(jué)學(xué)生們的精神狀態(tài)開(kāi)頭漸漸走下坡路，究其緣由：1、教材難度大，內(nèi)容多，應(yīng)接不暇;2、課堂所學(xué)的內(nèi)容好像和考試脫節(jié)，試題不會(huì)做，沒(méi)有勝利感;3、學(xué)生本身意志力薄弱，遇到困難極易退縮。

四、對(duì)新教材的使用的反思與實(shí)踐

1.合理使用教材，對(duì)教材進(jìn)展必要的重組

新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出如下建議:教師要擅長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際的需要，敏捷和有制造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排挨次和教學(xué)方法等方面進(jìn)展適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:

1)刪減難度較大的內(nèi)容主要是task以及project中實(shí)踐的局部等等;project由于需要學(xué)生走出課堂，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)展討論探討，甚至需要收集資料，參加社會(huì)實(shí)踐才能完成，這對(duì)于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，很難做到。而task中的listening則是鑒于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，大局部根本無(wú)法開(kāi)展。于是選用學(xué)英語(yǔ)報(bào)上的聽(tīng)力材料或者英語(yǔ)歌曲等代替，以此提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

2)調(diào)整教學(xué)挨次。每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要7個(gè)課時(shí)，通常是：welcome;reading;importantlanguagepoints;wordpower,grammar;task,project.固然結(jié)合課文和練習(xí)冊(cè)，我們也會(huì)作些相應(yīng)的調(diào)整，比方可以結(jié)合welcome和reading，上一節(jié)閱讀口語(yǔ)課等?？梢砸罁?jù)課的特點(diǎn)以及內(nèi)容加以肯定的挨次調(diào)整，到達(dá)更好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合新教材的教學(xué)，重點(diǎn)抓好學(xué)生的基??

1)補(bǔ)音標(biāo)教學(xué)

學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，很大一個(gè)方面就是由于單詞發(fā)音不準(zhǔn)，記不牢，總之是詞匯量不夠。因此在開(kāi)學(xué)初結(jié)合音標(biāo)和詞匯教學(xué)，力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)過(guò)音標(biāo)關(guān)，實(shí)踐下來(lái)，感覺(jué)效果真的不錯(cuò)。學(xué)生至少對(duì)生詞少了一種畏懼感。

2)強(qiáng)化詞組和重點(diǎn)句型記憶

多年的英語(yǔ)教學(xué)，讓我們深切感受到了根底詞匯和句型積存的重要性，因此在平常的教學(xué)中，我們對(duì)重點(diǎn)詞匯的要求是：一要會(huì)讀，二要懂得意思，三要會(huì)運(yùn)用，并且在課堂教學(xué)中常常反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、造句以及考試等等形式，加以強(qiáng)化，努力讓學(xué)生至少大局部學(xué)生能夠把握。

3)背誦美麗的文章段落

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，背誦始終是最有用、最有效的學(xué)習(xí)方法。我們的教材是專(zhuān)家細(xì)心選擇的，里面有不少美麗的文章，我們要求學(xué)生除了早自學(xué)大聲朗讀以外，還會(huì)選擇一至兩段讓學(xué)生背誦并默寫(xiě)或抽背，培育語(yǔ)感，積存地道的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。

雖然新教材使用也才一個(gè)學(xué)期，也能感覺(jué)到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱忱方面有明顯變化，所以筆者認(rèn)為，不管英語(yǔ)教材如何轉(zhuǎn)變，文章對(duì)我們教師如何的生疏，只要我們抓住主流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往灌輸為主的教學(xué)方式，不斷自我學(xué)習(xí)自我提高，與時(shí)俱進(jìn);堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，面對(duì)全體，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們就可以成為合格的授漁者。

總而言之，高一教學(xué)不忘七件事:1、狠抓詞匯，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。2、培育良好習(xí)慣，形成有效策略。3、雙人、小組活動(dòng)，提倡有效合作。4、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增加過(guò)程評(píng)價(jià)。5、刪增重組教材，強(qiáng)記不忘活用。6、書(shū)刊報(bào)教科書(shū)，擴(kuò)大有效輸入。7、開(kāi)發(fā)多種資源，分工合作共享。正所謂，觀念打算思路，思路打算出路，出路在于討論。

九上英語(yǔ)教學(xué)反思篇6

獨(dú)立項(xiàng)以來(lái)，我?guī)еこ探M教師積極綻開(kāi)了調(diào)查和討論，針對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(由于工作關(guān)系，主要討論對(duì)象是高中英語(yǔ)教學(xué))，不斷進(jìn)展反思，并努力提出自己的觀點(diǎn)和建議。以下為大家的初步討論成果。

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要把有利于學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面對(duì)全體學(xué)生，力求滿(mǎn)意不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要。所以，英語(yǔ)教學(xué)的效率是實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑，應(yīng)當(dāng)全面考慮教學(xué)論的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、教材(包括教學(xué)設(shè)備)的特點(diǎn)，全面考慮教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的最正確優(yōu)化。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大局部教師在以上各個(gè)方面都暴露出了肯定的問(wèn)題。分述如下：

一、對(duì)目前課堂現(xiàn)狀的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，我們教師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時(shí)卻收效甚微。究其緣由，主要是沒(méi)有做好有效教學(xué)。那么，如何做好有效教學(xué)呢?

我認(rèn)為，依據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應(yīng)當(dāng)用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)展最有效的學(xué)習(xí)。假如真正做到有效性，唯恐許多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要!

首先，結(jié)合對(duì)我自己課堂的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)當(dāng)少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去，我上課的情形大都是教師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好，有一局部學(xué)習(xí)困難生就簡(jiǎn)單開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會(huì)高許多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就不能到達(dá)目的。俗話說(shuō)：”光說(shuō)不練空把勢(shì)。”

其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效溝通可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語(yǔ)力量，學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在溝通.還記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)語(yǔ)法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，他們還是能理解.說(shuō)實(shí)話，我們?cè)谡f(shuō)中文時(shí)也時(shí)常會(huì)消失語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ).同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反應(yīng)的有效形式。

第三，正確運(yùn)用多媒體。針對(duì)課件的濫用，我反思：有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與承受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要?jiǎng)诿駛?cái)、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來(lái)修飾呢?!我覺(jué)得這是違反“有效”理念的!回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被教師預(yù)備的動(dòng)畫(huà)、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來(lái)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量進(jìn)展細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫(huà)片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。

第四、面對(duì)全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要常常反思一下：(1)課堂上是面對(duì)了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生?(2)所講內(nèi)容是否進(jìn)展了反應(yīng)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否實(shí)行了補(bǔ)救措施?(3)學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活?(4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?(5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的閱歷(6)是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了學(xué)問(wèn)體系并獲得了解題力量?

教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，到達(dá)教與學(xué)的最正確結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!只有這樣才能夠到達(dá)有效教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)我們的教學(xué)目的。

二、課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要平臺(tái)，其優(yōu)化設(shè)計(jì)直接打算了教學(xué)教學(xué)效率。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)最優(yōu)選擇的問(wèn)題，取決于教師對(duì)學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟識(shí)程度，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是教師的主導(dǎo)性和制造性所在。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)、相對(duì)集中，切合實(shí)際，這就是構(gòu)造中的主軸。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培育學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的力量，培育學(xué)生在國(guó)際化、信息化社會(huì)中獲得信息和處理信息的力量，進(jìn)展學(xué)生的智力和共性。在這個(gè)大目標(biāo)的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要表達(dá)素養(yǎng)教育的全體性和全面性原則。

2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這些年在外語(yǔ)教學(xué)界流行的輿論好像是：只有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論，時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主見(jiàn)或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為：“外語(yǔ)教學(xué)首先在教語(yǔ)言，教語(yǔ)言本身，教語(yǔ)言學(xué)討論的共性，而不是撇開(kāi)語(yǔ)言本身去教語(yǔ)言使用，教交際?！本陀⒄Z(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但語(yǔ)法要各系統(tǒng)的教和學(xué)，語(yǔ)言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。離開(kāi)這一點(diǎn)，不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語(yǔ)言像交際教學(xué)那樣，必定會(huì)增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是，造成對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的誤導(dǎo)。其次，交際教學(xué)法盡管也主見(jiàn)在高級(jí)階段側(cè)重培育閱讀力量，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，重復(fù)性口頭練習(xí)過(guò)多，造成大量的時(shí)間鋪張，因而嚴(yán)峻影響了讀寫(xiě)力量的早期進(jìn)展，嚴(yán)峻影響了深層文化的教學(xué)，嚴(yán)峻影響了語(yǔ)音學(xué)問(wèn)和詞匯系統(tǒng)、大量的積存，從而也嚴(yán)峻影響了后期閱讀力量的培育。

3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的熟悉規(guī)律形成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是孤立地討論一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去討論教學(xué)的全過(guò)程。一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的教學(xué)，對(duì)學(xué)生把握一項(xiàng)學(xué)問(wèn)，雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知，由知到用的過(guò)程，是一個(gè)完整的熟悉過(guò)程，但這對(duì)整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)系統(tǒng)。我們必需把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)討論，才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化的重要緣由。

4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化

教學(xué)中重視準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類(lèi)型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的深厚興趣，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從討論學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著手，把學(xué)法討論和教法討論結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。

5、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化

人素養(yǎng)的凹凸，首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上，在外語(yǔ)教學(xué)中突出思想教育，幫忙學(xué)生安康成長(zhǎng)，是每位教師的神圣職責(zé)。而語(yǔ)言教學(xué)的本身離不開(kāi)思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強(qiáng)的思想教育價(jià)值?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)詳細(xì)課文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真、善、美與假、惡、丑的鑒別力量，學(xué)習(xí)做人的道理。語(yǔ)法講解或造句練習(xí)中要留意選擇有積極意義的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)展意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消退消極思想的影響。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，做一個(gè)合格的公民會(huì)起重大的作用。

6、教學(xué)手段的優(yōu)化

教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)多樣化。由于多媒體技術(shù)的消失，信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音、圖像，動(dòng)畫(huà)，這就為外語(yǔ)教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用制造了非常有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語(yǔ)教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量。

課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一?？茖W(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有制造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培育全面進(jìn)展新人的重要條件。

三、新課程改革與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

作為一名多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與根底教育課程改革能否順當(dāng)進(jìn)展有著親密的關(guān)系。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，努力遵循新課程的教育理念，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)行為模式，逐步形成并完善新的教學(xué)行為，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，便課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

1、遵循新課程的教育理念

1)、教師應(yīng)當(dāng)變寫(xiě)教案與寫(xiě)學(xué)案

教案是教師依據(jù)對(duì)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的理解、分析為自己編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中表達(dá)出來(lái)。有的教師甚至把要說(shuō)的每一旬話都寫(xiě)在教案上，生怕講課過(guò)程中有遺漏。一些教師講課都離不開(kāi)教案，甚至還有教師拿著教案照本宣科?！皠”尽睂?xiě)好了，演員是誰(shuí)呢?傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課根本上是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生們成了觀眾。教師往往又偏重于把學(xué)生當(dāng)成汲取學(xué)問(wèn)的容器進(jìn)展灌輸。學(xué)案是教師結(jié)合對(duì)教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和對(duì)學(xué)生的分析，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際為學(xué)生編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即把一堂課的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小活動(dòng)，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

2)、教師要在思想意識(shí)上和角色上轉(zhuǎn)變。

新課程教學(xué)要求鼓舞學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)和制造新學(xué)問(wèn)。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以學(xué)問(wèn)的肯定權(quán)威自居。教師要意識(shí)到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師耍放下架子，“屈尊”將門(mén)已放到和學(xué)生公平的位置與學(xué)生一起爭(zhēng)論學(xué)習(xí)和提高。

3)、教師要以情感培育學(xué)生的興趣

教師應(yīng)當(dāng)寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的心情具有劇烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期盼的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

4)、教師要賞識(shí)學(xué)生

新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求教師要賞識(shí)學(xué)生。要把學(xué)生看成是進(jìn)展的人，且具有巨大的進(jìn)展?jié)撃艿娜?。全部學(xué)生心靈深處最劇烈的需求一一渴望得到教師的賞識(shí)。賞識(shí)教育要求:優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)漸漸少。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生勝利，埋怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識(shí)是每個(gè)學(xué)生生命成長(zhǎng)不行缺少的氧氣。教師的目光應(yīng)當(dāng)始終盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當(dāng)批判削減而多多鼓舞和夸獎(jiǎng)時(shí)，人所做的好事會(huì)增加，而比擬不好的事會(huì)受無(wú)視而萎縮。即使贊美學(xué)生最微小的進(jìn)步，也比斥責(zé)學(xué)生的過(guò)失要好得多。

5)、課堂上要培育學(xué)生的四種意識(shí)

課堂上，教師要留意培育學(xué)生的合作互助意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答下列問(wèn)題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò)，教師不要急于評(píng)判，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要準(zhǔn)時(shí)鼓舞，決不能由于他們的答案與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否認(rèn)并損害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參加意識(shí)，課堂氣氛就會(huì)活潑，教師的勞累感就會(huì)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和積極性也會(huì)高起來(lái)。新課程還要求培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓舞學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一，節(jié)課假如學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)多間幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理特別強(qiáng)，特殊是對(duì)教師的觀點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求:要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的人，教師不行把自已的意志和學(xué)問(wèn)強(qiáng)加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習(xí)的主體，教師只能幫忙學(xué)生明白事理，把握事物進(jìn)展的規(guī)律。鼓舞學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，即使當(dāng)時(shí)看起來(lái)是不準(zhǔn)確的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，就應(yīng)加以提倡與鼓舞。

2、形成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式，使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)布滿(mǎn)活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體消失?！敝挥袑?duì)課文進(jìn)展整體教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，才會(huì)品嘗到英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)妙和腕力。采納這些方法的教師常說(shuō)這些方法使他們的工作變得輕松多了。學(xué)生也喜愛(ài)這些萬(wàn)法，并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛(ài)戴。

2)、有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過(guò)學(xué)生四人一組爭(zhēng)論，然后教師再有的放矢的評(píng)講

以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，教師口干舌燥很累，學(xué)生在教師講他們會(huì)的題時(shí)走神甚至說(shuō)話，結(jié)果等教師講到他們不會(huì)的題時(shí)，他們也因走神說(shuō)話沒(méi)留意聽(tīng)。真是事倍功半。

3)、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，讓更多的學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)

教育部公布的《全日制義務(wù)教育一般高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，主見(jiàn)把對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言力量的培育落實(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，增加學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐的深度與效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用;通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)力量的過(guò)程。

總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等常常進(jìn)展反思，進(jìn)而改革和創(chuàng)新，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)布滿(mǎn)活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。也才能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，以適應(yīng)時(shí)代的要求。21世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的`世紀(jì)。為了培育出符合社會(huì)期望的高素養(yǎng)人才，讓我們共同努力吧!

九上英語(yǔ)教學(xué)反思篇7

高一學(xué)生入校，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，這一點(diǎn)是客觀存在的。但不管怎樣，全部學(xué)生有新的準(zhǔn)備、有學(xué)好英語(yǔ)的決心和信念，也懷有極大興趣和劇烈的求知欲，作為教師應(yīng)最大限度愛(ài)護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)勝利與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育，而情感教育的實(shí)質(zhì)是愛(ài)心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感溝通，是一種才智潛能的研發(fā)。所以，作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、敬重、信任、期盼和觀賞學(xué)生。賞識(shí)教育在教育藝術(shù)中具有獨(dú)特魅力，教師要從開(kāi)頭讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)在課堂呈現(xiàn)自我，確定自我，要讓全班學(xué)生都樹(shù)立信念和興趣，對(duì)學(xué)生一視同仁，熱忱鼓舞和表?yè)P(yáng)學(xué)生，從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛(ài)他們，不卑視和挖苦學(xué)生，幫忙和培育學(xué)生的自信以及安康的心理品質(zhì)的形成。一句話，在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。

其次，抓好初高中學(xué)問(wèn)的連接。新生入校通過(guò)學(xué)月測(cè)試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情，準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)固初中的語(yǔ)音，詞匯、語(yǔ)法、句型及根底學(xué)問(wèn)。教師可以暫以初中教材為主線，高中教材為輔線，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復(fù)習(xí)初中學(xué)問(wèn)，依據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好根本學(xué)問(wèn)和力量“雙基”工程，依據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平狀況實(shí)行初高中學(xué)習(xí)的“緩沖期”。教師肯定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué)，而無(wú)視了重書(shū)本，重標(biāo)準(zhǔn)，重過(guò)手，重根底的“四重”原則。再次，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教育教學(xué)過(guò)程中除了傳授學(xué)問(wèn)外，更重要是催促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，聽(tīng)課，完成作業(yè)，復(fù)習(xí)總結(jié)，作筆記等方面都是我們教師應(yīng)考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，朗讀和背誦范文習(xí)慣，如何查閱和使用工具書(shū)習(xí)慣以及寫(xiě)作習(xí)慣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。在課堂中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鞴P記，如何整理和標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)本，筆記本和錯(cuò)題本，要求所測(cè)試或運(yùn)用過(guò)的相關(guān)試卷資料匯合成冊(cè)，用不同顏色的彩筆鉤畫(huà)出所講的語(yǔ)言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當(dāng)引申中查找規(guī)律。再者，課堂注意實(shí)效，形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實(shí)“雙基”和“四重”上下功夫，留意培育學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言力量。教師要轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，注意師生的互動(dòng)性，在練中學(xué)語(yǔ)法，重點(diǎn)突出，精講易懂，以趣味性教學(xué)進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)，舉例通俗易懂好玩。在課堂中教師可以組織學(xué)生參與詩(shī)歌朗讀，記憶范文競(jìng)賽，戲劇表演，對(duì)話或圣誕晚會(huì)等活動(dòng)提升學(xué)生的參加積極性，教師的用語(yǔ)方面上抑揚(yáng)起伏，激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色，形式各異，要始終讓學(xué)生保持新奇感和適度的緊急感。要多讓后進(jìn)生展現(xiàn)自己，多鼓舞和贊揚(yáng)他們，讓其實(shí)現(xiàn)價(jià)值和榮譽(yù)，體會(huì)勝利的喜悅。在評(píng)講試題中多運(yùn)用啟發(fā)式設(shè)問(wèn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和解題力量，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習(xí)力量培育要有針對(duì)性，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面借助多媒體聽(tīng)歌曲，聽(tīng)精致范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練，學(xué)生每天的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告和爭(zhēng)論迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)溝通的習(xí)慣。新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)反思

“課堂教學(xué)永久是一門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以削減圓滿(mǎn)?！彪S著教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)進(jìn)展的打算性因素。美國(guó)聞名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思；我國(guó)聞名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)討論的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。

有關(guān)討論證明，勝利的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和制造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)力量。

一、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要特征

以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)狀況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種安康的疑心，并準(zhǔn)時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師假如能不斷進(jìn)展教學(xué)反思，常常能討論總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探究性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探究中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)覺(jué)問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于疑心自己，敢于擅長(zhǎng)突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探究的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為熟悉對(duì)象而進(jìn)展全面而深入的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的進(jìn)展。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)效勞？既有常規(guī)課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思，比方如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平，等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)展的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內(nèi)容

1、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必需仔細(xì)對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必需在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前預(yù)備、自我教學(xué)力量的重新熟悉及課堂民主公平的師生關(guān)系的建立等幾方面進(jìn)展深入長(zhǎng)久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注意學(xué)問(wèn)傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，教師應(yīng)通過(guò)廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探究反思。

2、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以學(xué)問(wèn)的規(guī)律為主線，無(wú)視了教學(xué)的規(guī)律和承受規(guī)律，授課方式根本是“滿(mǎn)堂灌”，灌學(xué)問(wèn)，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪才智，開(kāi)掘潛能。教師在教學(xué)中是參加者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是敏捷多變的，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、爭(zhēng)論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，并制造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題?？傊處熞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語(yǔ)言學(xué)問(wèn)傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力討論學(xué)生的學(xué)法分層。

3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的根本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)”。這說(shuō)要求教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)賜予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)或解決問(wèn)題時(shí)實(shí)行的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞學(xué)問(wèn)的容器”，他們沒(méi)有受到應(yīng)有的敬重，得不到應(yīng)有的進(jìn)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和制造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

4、對(duì)教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。其結(jié)果是，教師被扼殺了自