語文落花生的教學反思

語文落花生?的教學反思?范文一崔?巒老師指出?，現在語文?教學改革的?一個重要方?面就是從“?教會知識”?轉向“教會?學習”，也?即從教會學?生固定的知?識，轉向培?養(yǎng)學生學習?的能力;語?文教學要實?現“從內容?分析的閱讀?教學向策略?指導的閱讀?教學的美麗?轉身”。基?于這樣的理?念我確定了?本節(jié)課的教?學目標：1?、引導學生?通過抓關鍵?詞由表及里?地了解花生?的可貴之處?，理解父親?贊美花生的?話的深刻含?義，從中體?會出做人的?道理;2、?感受文章主?次分明、對?比、借物喻?人等寫作特?點。3、培?養(yǎng)學生質疑?問難的意識?和能力。教?學設計一開?始由許地山?的筆名切入?，教學中緊?緊圍繞談花?生展開閱讀?，引導學生?由花生的可?貴之處體會?出做人的道?理，最后拓?展環(huán)節(jié)介紹?成年后的許?地山的相關?經歷，補充?許地山要做?落花生一樣?的人的話，?再次回顧許?地山的筆名?，首尾呼應?，整個教學?環(huán)節(jié)力求做?到簡單清晰?。文本的三?個特點，“?主次分明”?，引導學生?通過感受內?容的詳略安?排初步感知?，點到為止?，不做過多?的說教;“?對比”，通?過引導學生?感受花生與?桃子它們的?不同感受對?比的寫法，?并進一步感?受對比寫法?的作用;“?借物喻人”?，在教學結?束后引導學?生感受這種?寫法特點，?并適度拓展?進一步理解?這一寫作手?法。質疑問?難的能力的?培養(yǎng)主要體?現在教學第?十自然段上?，引導學生?圍繞這一段?提問題，梳?理后由這些?問題展開教?學，本節(jié)課?結束時再次?回顧，問一?下這些問題?有沒有解決?，鼓勵學生?帶著問題去?讀書。自信?滿滿的走進?課堂，一節(jié)?課上下來發(fā)?現問題真的?很多，主要?體現在以下?幾個方面：?一、教師?的聲音過大?，缺乏美感?。本以為?自己的聲音?很清脆，看?錄像時發(fā)現?自己的聲音?很大，缺乏?張力，句與?句之間的聯?系缺乏層次?感，連帶著?課堂就不是?太能吸引人?。想起盛新?鳳老師說的?話，課堂上?說話一定要?輕輕柔柔的?說，不要太?用力，這樣?課才有美感?。這句話早?就記在心里?，可是當局?者迷，自己?在這一方面?并沒有太在?意。這次以?一個旁觀者?的心態(tài)去看?這節(jié)課，才?知道自己的?聲音原來是?這樣的，以?后一定努力?改正。二?、關于質疑?能力方面的?教學教學?結束后評課?時，別的老?師評課時提?出：學生圍?繞第十自然?段提了不少?問題，交流?后老師梳理?總結主要有?三個問題，?這個環(huán)節(jié)有?為了質疑而?質疑的嫌疑?，梳理出的?問題像是老?師出示的。?針對這樣的?說法我很是?不理解，上?課時，這三?個問題我之?前確實預設?到，但上課?時，確實是?學生自己想?到的啊，學?生們說的多?，但有的意?思相似，就?是這是三個?問題啊!仔?細反思后發(fā)?現，這個教?學環(huán)節(jié)確實?有問題。學?生在默讀課?文質疑時，?我巡視了解?學情時發(fā)現?，有些孩子?提的問題關?注的是花生?、石榴它們?各自不同的?生長特點，?如：“花生?為什么長在?地下?”等?等，我私底?下同他們說?這樣的問題?意義不大，?找到大的問?題才會有大?的收獲。雖?是輕聲地說?，前后桌的?孩子們一定?聽到了，并?且這樣的話?我說了兩遍?，聽到的孩?子自然不少?。當交流時?，孩子們的?問題基本上?都指向了我?預設的那三?個問題了。?表面上學生?說的就是老?師接下來的?要教學的，?課上的很順?，細想卻沒?有百發(fā)齊放?的美麗，當?然也就沒了?生成的精彩?，難免給人?走過場之嫌?，雖然這三?個問題確實?是學生自己?提出來的。?這個環(huán)節(jié)教?學時有畫蛇?添足之嫌。?三、關于?總結花生的?可貴品質的?教學教學?總結花生的?可貴品質時?，我估計孩?子們可能會?結合課文內?容來說，準?備在學生們?自由發(fā)言后?總結給出“?不圖虛名、?默默奉獻”?這些詞的。?沒想到上課?時學生們直?接就把這兩?個詞說了出?來，我當時?把這兩個詞?板書后，這?一環(huán)節(jié)的教?學就結束了?。課上完后?，我很后悔?，當時應該?讓學生說一?說為什么說?他們不圖虛?名、默默奉?獻的，因為?課后我發(fā)現?大部分學生?課前看課課?通都把這兩?個詞寫到了?書上，其實?大部分同學?似懂非懂。?因為缺乏教?育機智，這?個環(huán)節(jié)沒處?理好。語?文落花生的?教學反思范?文二《落?花生》是一?篇極富哲理?的文學。全?文圍繞“種?花生——收?花生——吃?花生——議?花生”來寫?，突出“議?花生”這部?分內容。我?執(zhí)教時側重?于引導學生?對父親與我?的對話內容?進行探討，?交流，感悟?，收到較為?滿意的效果?。具體操作?如下：1、?父親筆下的?蘋果、桃子?、石榴是怎?樣的?花生?又是怎樣的??啟發(fā)學生?理解這篇文?章的寫作特?點是借物喻?人。作者借?助落花生比?喻哪一類人??也就是在?我們的生活?中哪一類人?具備著落花?生的這種精?神?2、要?求學生把重?要的段落仔?細品讀，因?為這篇課文?是一篇借物?喻人的文章?，里面蘊含?很深的道理?，學生雖然?在課堂上談?了對父親那?段話的理解?，但很多都?是流于形式?，很多道理?要讓學生在?以后人生歷?程中慢慢體?會，所以，?在教學這篇?課文前，我?把背誦課文?作為教學重?點來抓。讓?他們把課文?背下來，再?慢慢在生活?中體會。我?相信對孩子?的一生肯定?有幫助。?語文落花生?的教學反思?范文三教?學完《落花?生》一課，?我的感觸頗?多，我覺得?在中年級語?文閱讀教學?方面值得關?注。一、?教師應從?始至終激發(fā)?學生學習的?興趣。從?導入的懸念?到文章內容?的理解，以?及寫作方法?的說明和對?教材內容的?補充，應充?分考慮到調?動學生的原?有認知，摸?清學生的心?理狀態(tài)，使?學生從頭到?尾都沉浸在?一種我想探?究，我想學?習，我渴望?解答這一問?題的情境之?中，這樣才?能把理解內?容，升華感?情與實踐導?行三者有利?地結合起來?，真正達到?教書育人的?目的。二?、教師應當?營造平等、?愉悅的交流?環(huán)境，還要?適時引導。?語文課上?學生的學習?興趣一但被?激發(fā)，就會?問題多，答?案多，話題?多，有時甚?至會與課文?內容毫不相?干，這時教?師就要營造?一個平等的?交流氛圍，?但要避免學?生談的漫無?邊際，教師?就要全面調?控課堂，對?于學生說得?離譜時要采?用適時適度?的評價性語?言及時把他?們引導到課?文的相關內?容中來，