小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)、小升初考點(diǎn)

三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)基本的問(wèn)候語(yǔ)be動(dòng)詞的用法陳述句變一般疑問(wèn)句肯定句變否定句名詞的復(fù)數(shù)形式howmany的句型like的句型therebe句型失分點(diǎn)be動(dòng)詞不會(huì)用句式的轉(zhuǎn)換重難點(diǎn)be動(dòng)詞、代詞、句式的轉(zhuǎn)換四年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)情態(tài)動(dòng)詞can的用法方位介詞whose的句型do的句型those和these的句型howmuch的句型失分點(diǎn)疑問(wèn)詞的選擇時(shí)態(tài)的判斷重難點(diǎn)介詞的用法句型之間的差別五年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)一般現(xiàn)在時(shí)一般過(guò)去時(shí)情態(tài)動(dòng)詞的用法動(dòng)詞的三單形式失分點(diǎn)聽(tīng)力的快速反應(yīng)及判斷時(shí)態(tài)的選擇易錯(cuò)特殊疑問(wèn)句重難點(diǎn)一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去時(shí)間狀語(yǔ)的搭配規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的變化動(dòng)詞何時(shí)用三單形式區(qū)分引導(dǎo)各類(lèi)特殊疑問(wèn)句的疑問(wèn)詞六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)人稱(chēng)代詞一般現(xiàn)在時(shí)特殊疑問(wèn)句(whenwherewhatwhowhosewhichhow)基數(shù)詞情態(tài)動(dòng)詞（）的用法可數(shù)名詞不可數(shù)名詞一般過(guò)去時(shí)形容詞比較級(jí)、最高級(jí)學(xué)科問(wèn)題詞匯量小，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，常易忽略句子的時(shí)態(tài)，英語(yǔ)基本句型了解少，閱讀看不懂失分點(diǎn)一般現(xiàn)在時(shí)一般過(guò)去時(shí)情態(tài)動(dòng)詞的用法重難點(diǎn)一般現(xiàn)在時(shí)一般過(guò)去時(shí)情態(tài)動(dòng)詞可數(shù)和不可數(shù)名詞“小升初”英語(yǔ)考試內(nèi)容匯總別321賓小學(xué)三、四年級(jí)是小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)濾期，學(xué)校教育的內(nèi)容和方式發(fā)最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更需要老師和家長(zhǎng)關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情幫助，只要能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)期。學(xué)習(xí)分化的原因：現(xiàn)在的小學(xué)生從幼兒園就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候又接觸了英語(yǔ)，比方說(shuō)句式之間的轉(zhuǎn)換、be動(dòng)詞之間的搭配等，但孩子此時(shí)雖然處在從形象思維向邏輯思維發(fā)展的階段，但仍以形象思維為主，所以成績(jī)波動(dòng)很正常。小學(xué)三年級(jí)是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。這些孩子要注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累。如果基蘇悅）小學(xué)五年級(jí)學(xué)生隨著知識(shí)點(diǎn)難度的增加、老師課后布置的作業(yè)也在不斷地增四年級(jí)“聽(tīng)課完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)便成為一個(gè)法寶！總結(jié)老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)做過(guò)的題型，在總結(jié)的過(guò)程中找到梳理整理一遍能夠達(dá)到及時(shí)鞏固的效果，并能做到舉一反三。六年級(jí)是小學(xué)到初中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。六年級(jí)的學(xué)習(xí)既要做好小學(xué)六年的知