《小烏鴉愛(ài)媽媽》音樂(lè)說(shuō)課稿

?小烏鴉愛(ài)媽媽?音樂(lè)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

1、教材：?小烏鴉愛(ài)媽媽?選自義務(wù)教育人教版學(xué)校音樂(lè)教科書(shū)二班級(jí)上冊(cè)。

2、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲?小烏鴉愛(ài)媽媽?

3、教材簡(jiǎn)析：〔a〕這是一首以動(dòng)物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，敘述了小烏鴉對(duì)媽媽的喜愛(ài)，教育同學(xué)要敬重，喜愛(ài)自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的哺育之恩?！瞓〕歌曲為四個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)，大調(diào)式，2／4拍。歌曲曲調(diào)簡(jiǎn)練，同音進(jìn)行較多，具有敘事的特點(diǎn)。

4、教學(xué)目標(biāo)：〔1〕學(xué)習(xí)歌曲?小烏鴉愛(ài)媽媽?，并有感情地進(jìn)行演唱。

〔2〕創(chuàng)編歌表演，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

〔3〕通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育同學(xué)從小養(yǎng)成孝敬父母，尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

5、教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲的學(xué)唱和歌詞的創(chuàng)編。

二、說(shuō)教法

1、緊緊圍繞教學(xué)大綱，教材內(nèi)容，深化挖掘歡樂(lè)的因素。

2、嬉戲與音樂(lè)緊密結(jié)合。始終把音樂(lè)放在重要位置，嬉戲、音樂(lè)、動(dòng)作、情節(jié)都是為了加深兒童對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)。

3、創(chuàng)設(shè)情境。我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相協(xié)作的情境，加深了孩子們對(duì)唱曲情境的體會(huì)。方法生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。

4、鼓舞創(chuàng)新。在教學(xué)中，我重視同學(xué)的表現(xiàn)力和制造力量。鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，這種學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)問(wèn)把握得更堅(jiān)固，還使他們獲得歡樂(lè)，并享受了勝利的歡愉。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)學(xué)校低班級(jí)同學(xué)好玩、好動(dòng)、奇怪???、好勝的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，我留意去引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)通過(guò)音樂(lè)嬉戲，律動(dòng)，歌表演等一系列活動(dòng)，使他們始終保持深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好及留意力。調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)性，充分表達(dá)了老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的地位。

四、教學(xué)過(guò)程

1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室

伴隨?共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌?旋律進(jìn)教室。同學(xué)依據(jù)音樂(lè)力度的變化，走出強(qiáng)、弱〔重步，輕步走〕。

2、新課導(dǎo)入

〔1〕、出示圖片及播放歌曲?小烏鴉愛(ài)媽媽??！惨罁?jù)歌曲中消失的事物，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖片與歌曲相協(xié)作的情境。圖片一：在漂亮的樹(shù)林里，有一只小烏鴉在野菊花四周飛來(lái)飛去，它不是在玩耍，而是在查找食物。圖片二：樹(shù)林里有一只老烏鴉躺在樹(shù)杈上的鳥(niǎo)窩里，小烏鴉坐在烏鴉媽媽身邊，嘴里叼著蟲(chóng)子，一口一口喂著媽媽。〕

當(dāng)同學(xué)觀看圖片，傾聽(tīng)音樂(lè)之后，

師問(wèn)：這首歌曲的仆人公是誰(shuí)？

講了一個(gè)什么的故事？

聽(tīng)了這首歌后有什么感想？

〔2〕出示課題及歌詞，集體有感情的朗讀。

〔3〕老師再次播放歌曲?小烏鴉愛(ài)媽媽?。

〔4〕老師范唱。老師有表情地演唱歌曲，同學(xué)傾聽(tīng)感受歌曲情感。

〔5〕同學(xué)學(xué)唱歌曲?！怖蠋焼l(fā)同學(xué)用親切，美麗的聲音演唱。依據(jù)不同狀況，老師應(yīng)有提示或示范，可以逐步參加拍手演唱〕。

〔6〕、組織同學(xué)以“愛(ài)媽媽〞為題，談?wù)剬?duì)媽媽的感情。如：幫媽媽做家務(wù)，疼惜媽媽的勞動(dòng)成果，體諒媽媽的辛苦。