踐行陶行知“教學(xué)做合一”思想引領(lǐng)初中語(yǔ)文課堂綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的策略研究 論文

踐行陶行知“教學(xué)做合一”思想——引領(lǐng)初中語(yǔ)文課堂綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的策略研究摘要：本文以“教學(xué)做合一”的思想進(jìn)行實(shí)踐，并提出了“四步走”的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，即“主題確立”“計(jì)劃制定”“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”“交流與評(píng)價(jià)”，學(xué)習(xí)并嘗試建立語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。首先對(duì)“教學(xué)做合一”思想教學(xué)理念進(jìn)行了闡述，然后對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了分析，通過融入“教學(xué)做合一”思想，針對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)及交流評(píng)價(jià)，希望可以為初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供借鑒依據(jù)。關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；綜合性；學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；初中目前，教育部在實(shí)際發(fā)展進(jìn)程、社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和中國(guó)發(fā)展等方面也取得了重大突破，這一點(diǎn)在語(yǔ)文初中綜合學(xué)習(xí)中尤為體現(xiàn)。在實(shí)際開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，非常重要的是初中語(yǔ)文教師都堅(jiān)持“教學(xué)做合一”的指導(dǎo)思想，這不僅可以顯著提高我國(guó)初中生的學(xué)習(xí)水平，并且可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文著重探討“教做合一”在中學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，本文系統(tǒng)地分析和研究了提高初中語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中“教與行一體化”應(yīng)用水平的具體措施，最終可以提高初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)的質(zhì)量和效果。一、“教學(xué)做合一”思想教學(xué)理念闡述“教學(xué)做合一”思想在語(yǔ)文綜合教學(xué)中的主導(dǎo)作用，是屬于“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一的理論，是一種關(guān)于教學(xué)的基本關(guān)系和基本要素的現(xiàn)代教育學(xué)理念。從本質(zhì)上講，新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、對(duì)于語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)及語(yǔ)文教學(xué)有著直接性指導(dǎo)作用，其主要目的，是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們將陶行知的“教、學(xué)、做一體化”的思想與語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的要求聯(lián)系起來，以“做”為中心，把“學(xué)”與“學(xué)”、“做”相結(jié)合，建立語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。貫徹學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，保持積極研究及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以期提升學(xué)生的時(shí)間能力，創(chuàng)造能力因此得到良好的提升，顯而易見，學(xué)生得到了全方面的發(fā)展及提升。同時(shí)要求教師“教與行一體化”的理念，從尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)好技能，與新課程改革的基本理念是相適應(yīng)的。借鑒“知行結(jié)合”的教學(xué)方法是我們教學(xué)的重中之重。二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要以“教學(xué)做合一”作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐的過程中，將實(shí)踐作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且積極提出相應(yīng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主要教學(xué)模式以“四步式”方法，以其方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，此方法能夠明確教學(xué)主題及制定方案以及實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)酥两涣髟u(píng)價(jià)等。我們以初中語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)，以“教與行合一”的理念為牽引，進(jìn)行了兩年的實(shí)踐與研究。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了“四步走”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，明確了主題，制定了方案，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和交流評(píng)價(jià)。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題來自兩個(gè)方面：初中語(yǔ)文教材的主題；初中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。首先要鼓勵(lì)學(xué)生注意選題與語(yǔ)文課程的關(guān)聯(lián)性，既要重視教師的作用，也不能為了被確定而充當(dāng)學(xué)生的替代者。比如，一位初中老師在完成《黃河頌》后，教師帶引導(dǎo)學(xué)生們，以黃河及母親河，綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生們進(jìn)行了討論，提出了六個(gè)探索性課題：一是，探索黃河流域5000年來的古文化；二是，探索黃河流域的地理屬性，發(fā)掘黃河流域的自然和文化屬性；三是，探索黃河的神話傳說及歷史人物；四是，探索與黃河有關(guān)的諺語(yǔ)及名句；五是，古今詩(shī)歌、民歌和黃河相關(guān)歌曲的研究；六是，黃河的過去、現(xiàn)在和未來的研究。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及愛好，選擇上述所提出的六個(gè)題目，隨后，選好兩三個(gè)題目，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所選擇的題目，劃分為小組收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，完成課題查詢。比如，在組織“我愛我家”綜合活動(dòng)的過程中，很多同學(xué)迷茫，不知道從哪里選擇突破口。所以老師和大家討論。最后，學(xué)生們根據(jù)家庭的實(shí)際情況和真實(shí)的情感體驗(yàn)，確定了三個(gè)研究角度，分別是“母親煩惱”、“我家的寶貝”、“老照片的歷史”和訪談。老師們給學(xué)生們具體而有效的指導(dǎo)：第一，學(xué)生應(yīng)：選擇“媽媽煩惱”來準(zhǔn)確傾聽母親困境的具體內(nèi)容，尋求爸爸的幫助，并聽取爸爸針對(duì)這個(gè)問題的想法。第二，選擇“我家的寶貝”和“老照片歷史”的學(xué)生，需要以活動(dòng)相關(guān)的話題主動(dòng)與自己的父母進(jìn)行溝通交流：例如，找到一個(gè)他們感興趣的家庭物品，請(qǐng)他們的父母談?wù)勗撐锲返钠鹪春蜌v史；并且還可以與自己的父母共同看一些舊相冊(cè)，傾聽父母對(duì)照片歷史的講述。三、“教學(xué)做合一”思想對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)現(xiàn)階段，教師的領(lǐng)導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)方法、價(jià)值建議、心理輔導(dǎo)等方式上。方法論指導(dǎo)是指教師應(yīng)為學(xué)生提供收集整理資料、訪談、考試、撰寫報(bào)告等基本方法，必要時(shí)還可以特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和興趣在它的運(yùn)用和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以幫助學(xué)生做到這一點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和盲目的“成功”心理方面的咨詢，而教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到心理咨詢中，并讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和建議。在此過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，并且可以提高學(xué)生收集數(shù)據(jù)信息、組織和計(jì)劃的能力水平，促進(jìn)學(xué)生交際能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。四、“教學(xué)做合一”思想對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)交流評(píng)價(jià)“四步語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)模式”的第四步是交際評(píng)價(jià)，是初中語(yǔ)文實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的重要部分：首先，過程評(píng)價(jià)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程往往表現(xiàn)出學(xué)生的極大熱情。他們不回避發(fā)現(xiàn)和獲取材料，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，基于優(yōu)異的成績(jī)教師應(yīng)予以肯定[1]。其次，注重多元評(píng)價(jià)[2]。以“自我參照”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合活動(dòng)中反映自己的具體成績(jī)，在師生之間對(duì)自己的個(gè)人成就進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)。命令。當(dāng)然，夜間評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該有幾個(gè)特點(diǎn)。教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都可以成為評(píng)價(jià)的主體，特別是為了向?qū)W生展示自己是學(xué)習(xí)心靈的真正主人。此外，學(xué)校還表示，綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的成績(jī)應(yīng)列入成績(jī)冊(cè)，以引起學(xué)生對(duì)活動(dòng)的關(guān)注[3]。注重對(duì)成功的評(píng)價(jià)。只有讓學(xué)生嘗到成功的“甜頭”，才能激發(fā)學(xué)生更高的積極性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[4]。因此，要特別注意：總結(jié)自己或自己群體的成功，在評(píng)價(jià)其他群體和其他群體時(shí)，也要評(píng)價(jià)他人的利益和長(zhǎng)處；找出原因[5]?；顒?dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)能與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生提出自己的想法和建議，使學(xué)生可以了解到自己的進(jìn)步，對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，展示自己的收獲和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也要認(rèn)清不足和今后努力的方向，在陶行知“教與行一體化”思想的指導(dǎo)下，開創(chuàng)了“四步走”的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)模式，提高了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的興趣[6]。結(jié)語(yǔ)綜上所述，本文基于“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”的理念，提出了語(yǔ)文實(shí)踐中的“四階段”綜合教學(xué)法，即“專題基礎(chǔ)”、“規(guī)劃”、“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、“交流與評(píng)價(jià)”，建立全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，踐行陶行知的“教學(xué)做合一”理念需要師生共同的努力，這樣學(xué)生才會(huì)真學(xué)、真做，才能提升語(yǔ)文綜合能力，不僅如此，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思想品質(zhì)也能夠在無形中獲得發(fā)展。在核心素養(yǎng)時(shí)代下，將陶行知先生的教育思想滲透到初中語(yǔ)文的教學(xué)中，是促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)水平的重要途徑之一。文章立足初中語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值，從師生關(guān)系的構(gòu)建、生活化教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入的課堂研究，意在使語(yǔ)文課堂實(shí)效性更強(qiáng)，為學(xué)生成長(zhǎng)帶來精神力量。參考文獻(xiàn)[1]朱家芳.“教學(xué)做合一”思想對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)作用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）,2012,686(6):25-26.[2]李建軍.新課程背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)調(diào)查與對(duì)策研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2019,(4):80.[3]沈燕玲.新課改下初中語(yǔ)文作文教學(xué)探微[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2014,(7):19-19.[4]陳曉娟.鄉(xiāng)村語(yǔ)