讓生活點(diǎn)亮初中英語(yǔ)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法新型課堂 論文

讓生活點(diǎn)亮初中英語(yǔ)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法新型課堂【摘要】陶行知“生活教育”理論對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，在新課標(biāo)背景下，將“生活教育”理論與語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法完美融合，進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的新嘗試。引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，用生活促進(jìn)教育，用生活來(lái)做教育。【關(guān)鍵詞】陶行知；“生活教育”；初中英語(yǔ)；語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法陶行知先生是我國(guó)偉大的思想家和教育家。他提出的“生活即教育”的教育理論，認(rèn)為教育的最終目的是教會(huì)學(xué)生怎樣做真人，怎樣求真。教育是有目的性的，是需要教學(xué)手段的，是從內(nèi)心深處發(fā)出的教育活動(dòng)。隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，當(dāng)前新課標(biāo)中所提出的倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與生活教育理論相適應(yīng)，提倡學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。陶行知先生的生活教育理論為教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)創(chuàng)新型語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)課堂，提供了理論支撐。一、陶行知生活教育理論與新課標(biāo)的融合陶行知認(rèn)為，教育以生活為中心?！叭松枰裁?，我們就教什么?！敝挥袑⒔逃c實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在生活中進(jìn)行教育，這樣的教育才是活的教育，才是可以促進(jìn)人向上向前的教育。教育是以生活為中心的，通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行。教育應(yīng)伴隨學(xué)生的終生，教師要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。只有“終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)求知欲，學(xué)習(xí)為生活，生活為學(xué)習(xí)，只要活著就要學(xué)習(xí)，一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人就能終生進(jìn)步不斷”。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)課程改革提出了新的要求，它提倡英語(yǔ)課程回歸生活，回歸自然本真，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)，即在特定的語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí)。鼓勵(lì)教師調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)與主題知識(shí)密切關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境。將特定語(yǔ)境與學(xué)生的生活建立密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能，體驗(yàn)不同的生活，豐富學(xué)生的人生閱歷和思維方式。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，究其原因是借鑒人民教育家陶行知的“生活即教育”思想，生活教育課程改觀而成。用教育改變生活，用生活促進(jìn)教育，用生活來(lái)做教育。只有生活與教育相結(jié)合，教育才能有真正的意義和價(jià)值。課程改革就是要引領(lǐng)學(xué)生回歸自然，回歸生活，解放學(xué)生們的“雙手”，解放學(xué)生們的“大腦”。在生活中去學(xué)習(xí)，將所學(xué)用于生活中。生活教育更為學(xué)生們提供了豐富的寶貴的教學(xué)資源。以往我們的課程把教材看做世界，而新的課改理論把世界當(dāng)作教材，整合課程資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。生活是我們的“活”老師，向生活學(xué)習(xí)，更包含著向生活中的人們學(xué)習(xí)。生活融于教育，教育點(diǎn)亮生活。二、初中英語(yǔ)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法與“生活教育理論”的融合語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法(languageexperienceapproach)是美國(guó)當(dāng)代比較流行的ESL(EnglishasaSecondLanguage)教學(xué)法之一。它提倡利用學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活經(jīng)歷感受，引起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。這種教學(xué)方法使用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為閱讀材料，例如日常事件，普通學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，課堂活動(dòng)或手工活動(dòng)，游覽經(jīng)歷，真實(shí)發(fā)生的事件等，也可以是學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或想法來(lái)作為教學(xué)材料。一名學(xué)生口頭分享自己的觀點(diǎn)、生活經(jīng)歷或故事等，其他同學(xué)通過(guò)自己所記錄的單詞、短語(yǔ)或句子，進(jìn)行文章的重組，最后形成自己的文章。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法為發(fā)展和加強(qiáng)英語(yǔ)單詞和句子結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會(huì)。這種源于生活的學(xué)習(xí)方法可以促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生提高他們的動(dòng)機(jī)和閱讀理解能力。同時(shí)，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高他們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)言技能方面的動(dòng)力和信心。學(xué)生們對(duì)同伴間的個(gè)人生活經(jīng)歷和體驗(yàn)很感興趣，這些真實(shí)情境下的的教學(xué)材料，給他們的寫(xiě)作提供了動(dòng)力。教師要注意材料的選擇，適應(yīng)學(xué)生的能力和需求，選擇符合學(xué)生的動(dòng)機(jī)和理解水平的材料。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，可以在不同能力，不同年齡和不同教育水平的學(xué)生寫(xiě)作課程中應(yīng)用。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法在我國(guó)目前只有少數(shù)學(xué)者進(jìn)行嘗試，但是它與我國(guó)教育家陶行知先生的“生活教育理論”完美融合。兩者間有著很多相同之處。陶行知生活教育理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有積極作用，教師可以采用合理的手段將語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法引入英語(yǔ)課堂中，模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，從而給生活教育理論下，符合新課標(biāo)要求的初中英語(yǔ)教學(xué)提供環(huán)境。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法新型課堂，從生活中獲得知識(shí)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法的課程嘗試為，根據(jù)學(xué)生的興趣和經(jīng)歷選擇或決定題目，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，列出要求學(xué)生掌握的概念、詞匯和句法。然后，通過(guò)一些活動(dòng)，如FlashCards（生詞卡片）、ClozeProcedure（填空）、SentenceScramble（弄亂句子）、Dramatics（演劇）等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，如詞匯、句法、篇章結(jié)構(gòu)等。接著再請(qǐng)學(xué)生將自己的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)向?qū)W生提供一些指導(dǎo)性原則，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以有章可循。最后，請(qǐng)學(xué)生表演或朗讀自己的文章，也可以讓學(xué)生相互交換朗讀他們的文章，讓學(xué)生體驗(yàn)到一份成就感和自豪感。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。(陳煒，2014）筆者在嘗試語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法的課程實(shí)施時(shí)，采用了如下的步驟：課前準(zhǔn)備（1）教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備：教師在課前為本堂課提供、設(shè)定學(xué)生熟悉且重要的主題，并要求學(xué)生分享與該主題相關(guān)的故事。（2）學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前需要查閱本節(jié)課話題相關(guān)的資料。分享經(jīng)驗(yàn)可以是課堂活動(dòng)，游覽經(jīng)歷，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或解決某個(gè)問(wèn)題的建議等。（3）教師在口語(yǔ)準(zhǔn)備方面給學(xué)生提供幫助：教師在語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法中的作用是，支持學(xué)生通過(guò)以下方式口頭重建體驗(yàn)：?利用學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)?促使學(xué)生反思自己的經(jīng)歷?提出問(wèn)題，以更明確的語(yǔ)言得出有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的詳細(xì)信息?幫助學(xué)生排練他們將要表達(dá)的想法學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)是幫助學(xué)生清楚了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)以前學(xué)到的知識(shí)和以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。師生在課前準(zhǔn)備和查閱資料，有助于課堂的順利進(jìn)行。課中分享學(xué)生口述經(jīng)驗(yàn)分享。學(xué)生用英語(yǔ)分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，可以是參加活動(dòng)、去博物館、課堂活動(dòng)、旅游經(jīng)歷等經(jīng)驗(yàn)、也可以分享一幅畫(huà)作，或播放一段視頻，分享自己的感受等。利用同伴分享的真實(shí)的經(jīng)歷，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。記錄經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對(duì)分享的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行筆頭記錄，教師也可以幫助學(xué)生在黑板上記錄要點(diǎn)。（教師可以將錯(cuò)誤的語(yǔ)法，動(dòng)詞使用，代詞的使用等等進(jìn)行糾正且記錄，為學(xué)生提供幫助）。老師或?qū)W生可以針對(duì)該生分享的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問(wèn)，以促成文章的形成。隨后每個(gè)小組也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。這個(gè)過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，理解能力和閱讀能力。是一個(gè)知識(shí)綜合輸入的過(guò)程。小組閱讀分享學(xué)習(xí)者記錄完筆記之后，可以自己默讀，也可以在小組內(nèi)大聲讀出來(lái)自己所記錄的經(jīng)驗(yàn)，其他人可以補(bǔ)充或刪減內(nèi)容。教師可以設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，來(lái)鍛煉和提升學(xué)生的閱讀技巧。如打亂短語(yǔ)，句子等讓學(xué)生按故事經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展排序，可以設(shè)計(jì)填空的題目讓學(xué)生掌握住關(guān)鍵詞等等。課堂活動(dòng)作為補(bǔ)充，教師可以監(jiān)測(cè)學(xué)生閱讀技巧，寫(xiě)作技巧，為后續(xù)寫(xiě)作環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。寫(xiě)作學(xué)生針對(duì)故事的流程，圍繞經(jīng)驗(yàn)主題，進(jìn)行文章的復(fù)述寫(xiě)作?？梢允菚?shū)信的格式，也可以是心得反饋，日記等形式。作為語(yǔ)言能力的最后輸出環(huán)節(jié)，對(duì)前面聽(tīng)說(shuō)讀的能力進(jìn)行綜合，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。完善學(xué)生修改寫(xiě)作，直到對(duì)內(nèi)容滿意為止。學(xué)生根據(jù)其技能水平編輯文章語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、格式等內(nèi)容。課后鞏固反思學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)；老師評(píng)價(jià)教與學(xué)的過(guò)程。將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)內(nèi)容。以上三個(gè)階段是筆者設(shè)計(jì)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課的基本流程，課前經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備是語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法課堂開(kāi)展的重中之重，只有教師和學(xué)生一起查閱資料，確定主題與相關(guān)知識(shí)，才能在課中有更多的時(shí)間進(jìn)行師生和生生的探討，達(dá)到鞏固和內(nèi)化知識(shí)的目的。課中環(huán)節(jié)是課前的鞏固與升華，課后有利于進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。四、結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，不僅僅是教授與學(xué)習(xí)的關(guān)系，更多的是喚醒學(xué)生探索知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在情境運(yùn)用中學(xué)習(xí)。陶行知先生的“生活”教育理念博大精深，為初中英語(yǔ)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法課堂的創(chuàng)建具有重要的指導(dǎo)意義。新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的各項(xiàng)要求和生活教育理論存在諸多共通點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深化對(duì)生活教育理論的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升語(yǔ)言能力，從生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生活。嘗試創(chuàng)建新型語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法課堂，為初中英語(yǔ)探索出一條更寬廣的路。參考文獻(xiàn)[1]淺談陶行知“生活即教育”的認(rèn)知楊薇[2]胡國(guó)樞著.生活教育理論：陶行知教育思想研究[M].浙江：浙江教育出版社，1991.[3]CarolN.Dixon,DeniseNessel,杜世洪.閱讀教學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)法簡(jiǎn)述[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，1996(02):33-34.[4]陳煒.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[A].揚(yáng)州大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所.當(dāng)代教育評(píng)論2014（第1輯）[C].:揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,2014:4.[5]Using