倍的認識教案

倍的認識教案教學目標：

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程，體驗“倍”的含義。

2、初步建立倍的概念，理解“幾份“、“幾個幾“和“幾倍“的聯(lián)系。

3、培育學生的探究精神、動手操作力量和合作溝通意識，進展學生數(shù)學思維。

教學重難點：

1、建立“倍“的概念。

2、理解“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計算方法。

教學過程：

一、復習舊知，鋪墊預備

出示算式：2×3

師問：2×3表示什么?你能用簡潔的符號比方圓圈圖、三角圖等表示出來嗎?請你在答題紙上畫出來，看誰表示得最清晰，畫得又快又對!

1.學生畫教師巡察

2.投影展現(xiàn)和訂正(要畫出3個2和2個3的`意思)

二、創(chuàng)設情境導入：

出示花壇圖片：

同學們，小動物們今日要召開森林運動會了，小紅、小麗和小明準備去那看一看，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運動會玩一玩吧!剛一進運動會的會場，小紅、小麗和小明就被會場門口美麗的花壇吸引住了，讓我們一起來看一看，從圖上你知道了哪些數(shù)學信息?

藍花:2朵

黃花：6朵

紅花：8朵

師說：那么我們先來觀看一下藍花和黃花好嗎?

提問：認真觀看藍花和黃花，請你比擬一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?

生自由發(fā)言。

預設一：

1.黃花比藍花多4朵

2.藍花比黃花少4朵

3.藍花和黃花相差4朵

4.藍花再添4朵就和黃花同樣多

5.兩種花一共有8朵

6.黃花是藍花的3倍

預設二：

學生沒有說到：“黃花是藍花的3倍”，教師直接說出“我還知道黃花是藍花的3倍”進展引導)

師：對兩個數(shù)量進展比擬，我們已經(jīng)學過可以求這兩個數(shù)量相差多少，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或者少多少，用減法計算。這節(jié)課我們將要學習比擬兩個數(shù)量的另一種方法，要學習一個新的數(shù)學概念“倍”。板書課題：倍的熟悉

三、操作探究、初建概念

1、熟悉“倍”

(1)在感性熟悉的根底上，抽象出“倍”的概念

師：藍花有2朵，我們把這2朵藍花看成一份，問：黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?請動手用表示花的顏色的小棍擺一擺，怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個這樣的一份?學生動手操作后匯報。

師：把這2朵藍花看成一份，黃花有這樣的3份，也就是3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。師板書，學生學說。

師：誰再來說一說為什么黃花的朵數(shù)是藍花的3倍?(先在組內(nèi)說一說，再全班溝通。)

出示：藍花和紅花圖

師：請你象剛剛擺藍花和黃花那樣，用小棍擺出藍花和紅花來，擺完后同桌倆人爭論一下：紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?

誰能告知我，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?

指名答復，大家齊說

師：在藍花的后面添上2朵。誰能告知我，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?

紅花的朵數(shù)是藍花的2倍，由于紅花的朵數(shù)是2個4朵

師：同學們，在剛剛擺一擺的過程中，你對倍熟悉了嗎?誰能來說一說你是怎樣理解倍的?

引導學生說出，在學生充分說的根底上歸納小結(jié)

課堂練習：

師：看大家這么聰慧，我想邀請你們玩闖關(guān)嬉戲，敢試一試嗎?

第一關(guān)：我會圈，我會填

小雞：○○○

小鴨：●●●●●●

小雞3只是一份，小鴨有()個3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的()倍。

獨立做在答題紙上后訂正

其次關(guān)：我會擺，我會填76頁其次題

學生先擺出題意，在獨立做，最終訂正

第三關(guān)：我會說

師：同學們，讓我們一起走進森林運動會的現(xiàn)場吧!請你仔細觀看一下來參與運動會的小動物都有誰?并說出有多少?指名答復

師：誰能依據(jù)小動物的數(shù)量用這樣的話來說一說小動物之間的倍數(shù)關(guān)系?

()的只數(shù)是()的()倍。

說完后追問：為什么說誰是誰的幾倍?

學生匯報溝通時，教師要求學生說出想的過程。

作業(yè)安排：

課后請同學們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的學問解決的問題，把它記錄下來。

倍的熟悉教案2

一、教學目標

(一)學問與技能

結(jié)合詳細情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念;

(二)過程與方法

在觀看、比擬、變化、抽象中，讓學生經(jīng)受建構(gòu)倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

(三)情感態(tài)度和價值觀

培育學生操作、推理、遷移及語言表達力量，進展根本數(shù)學素養(yǎng)，培育學生良好的學習習慣。

二、教學重難點

教學重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

三、教學預備

課件，實物圖片

四、教學過程

(一)復習導入，舊知回憶

師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)

1.先觀看再說一說。

(1)先出示第1幅圖(2個辣椒)，依次出示第2，第3、第4幅圖。

問題：先擺了幾個2?又擺幾個2?現(xiàn)在有幾個2?

(2)出示玉米圖(3個一組)

問題：幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個幾?

(3)出示紫薯圖(5個一組)

2.讓學生看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。

3.思索：

(1)5個3，從哪里表達出“5”，又從哪里表達出“3”呢?

(2)3個5，從哪里表達出“3”，又從哪里表達出“5”呢?

(3)3個5與5個3有什么不同?

【設計意圖】利用學生熟識的食物圖片，增加了簡潔情境創(chuàng)設的動感，拉近與學生的距離。通過圖片復習舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成學問的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的從前儲藏，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

(二)情景創(chuàng)設，探究新知。

1.初步熟悉“倍”，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2.用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。

(1)胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

(2)假如把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎?一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2，3個2。

板書：3個2

3.找準關(guān)系，用“倍”進展語言表征。

(1)紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡潔的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書：

的根數(shù)是的3倍。

指名說，再集體說。

師：還可以說成幾是幾的3倍呢?

(2)自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。)

準時追問：你是怎么知道的?(由于白蘿卜有5個2。)集體數(shù)一數(shù)。假如有6個2呢?(就是2的6倍。)10個2呢?(2的10倍。)

師：你發(fā)覺了什么?(有幾個2就是2的幾倍。)假如有幾個3呢?(就是3的幾倍。)有幾個4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)覺了什么?(有幾個幾就是幾的幾倍。)

倍的熟悉教案3

教學內(nèi)容：

倍的熟悉

教材解析：

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學數(shù)學教學中一個比擬抽象的概念。這一內(nèi)容是在學生把握了表內(nèi)乘法和初步熟悉了除法意義的根底上進展教學的，是進一步學習有關(guān)倍數(shù)、分數(shù)、比例等學問的根底。教材選取了教師帶著同學們到大海邊采集貝殼標本的情境，以解決問題為主線，讓學生通過動手操作，合作溝通，初步理解倍的意義，建立倍的概念，溝通倍與幾個幾之間的聯(lián)系，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培育學生觀看、推理、遷移的力量，進展學生的語言表達力量。

教學目標：

1、在詳細的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使學生初步理解倍的意義，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

2、在比擬兩個數(shù)量時溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個幾和倍的聯(lián)系，使學生初步建立倍的概念。

3、在學生自主探究、合作溝通、解決問題的過程中，培育學生觀看、推理、遷移的力量以及語言表達力量。

4、通過詳細的生活情境體驗，讓學生在學習過程中產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成樂于動腦的良好習慣，體驗勝利的歡樂。

教學重點：

建立倍的概念，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

教學難點：

理解倍的意義。

教具預備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習作業(yè)紙，學具盒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，供應素材

1、談話：同學們，你們喜愛去海邊玩嗎？今日科技小組的同學正在海邊采集貝殼標本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧?。ǔ鍪厩榫硤D）認真觀看，你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？（引導學生完整地說一說）依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？

2、溝通反應問題。

預設一：學生可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學們提的是我們以前學的兩個數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。

預設二：學生可能提出有關(guān)倍的問題。

（說明：預設二是依據(jù)上課環(huán)節(jié)中學生提出倍的問題這一生成而設計的。）

3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題，師板貼問題。

4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？（生可能提問：什么是倍？）是啊，倍的學問咱們以前沒有見過。今日我們就一起來討論討論它，和倍做朋友。

板書課題：倍的熟悉。

設計意圖：利用學生喜愛的海邊拾貝殼的情境導入新課，簡單調(diào)動起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱忱，為新課的教學做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導入新課，提醒課題。

二、分析素材，理解概念

（一）操作演示，初步熟悉倍的意義。

1、談話：請同學們再認真讀一遍問題。（生齊讀問題）解決這個問題，需要用到哪些數(shù)學信息？（指生說）

2、擺一擺：用你手中的學具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。

生操作學具，師巡察指導。

溝通展現(xiàn)擺法。

3、觀看：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預設一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預設二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多。

預設三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。（這是上課時課堂上生成的內(nèi)容。）

4、（1）依據(jù)預設一來設計的以下教學環(huán)節(jié)

談話：有什么方法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個？

預設一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）

預設二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩局部）

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾局部？

預設：兩局部。

談話：（師指著每一局部）李飛的這一局部和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一局部呢？

預設：同樣多。

預設：也是同樣多。

（2）依據(jù)預設二來設計的以下教學環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾局部？

預設：兩局部。

談話：（師指著每一局部）李飛的這一局部和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

預設：同樣多。

這一局部呢？

預設：也是同樣多。

（3）依據(jù)預設三即課堂生成來設計的以下教學環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！教師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會了。真是個喜愛學習的孩子！

談話：同學們看，假如把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個3，依據(jù)這位同學說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個3？（預設：是）

談話：那誰能上來指一指，說一說？

生到黑板上指一指，說一說。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個3。

小結(jié)：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和教師一起來指一指，圈一圈，說一說。

同位相互說。

7、談話：現(xiàn)在請你再動手擺一擺學具，看誰最棒，能讓教師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

學生再擺一擺，讓生到前面展現(xiàn)。

追問：為什么要3個一份，3個一份的擺？是依據(jù)誰的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說。

（二）動手操作，進一步理解倍的意義。

1、談話：王丁把自己的貝殼送給好朋友一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？（2只）那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎？

2、談話：請你再用你手中的學具擺一擺，擺的時候先想一想，要依據(jù)誰的只數(shù)來擺？要幾個一份，幾個一份的擺？

學生擺，師巡察，指導。

3、展現(xiàn)溝通：你是怎么擺的？追問：為什么要2個2個地擺？

4、課件演示：6里面有3個2,6是2的3倍。

設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認知規(guī)律，為學生制造充分的操作活動，并在每次操作前提出要求，讓學生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，幫忙學生理解每次操作活動的意義，使學生初步體會倍的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念

1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會兒是王丁的3倍，一會兒又是王丁的2倍？

生溝通想法。

2、回憶總結(jié)：我們是用什么方法熟悉倍的？

引導學生梳理熟悉倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、提醒課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，熟悉了6里面有2個3,6是3的2倍，同學們真的和倍交上了朋友。

設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過觀看比擬，使學生發(fā)覺倍數(shù)會因比擬標準的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，初步體會比擬標準的重要性，進一步加深對倍的熟悉。

四、穩(wěn)固拓展，應用概念

1、圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義

學生獨立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展現(xiàn)溝通。

2、解決問題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎？

生提問題，師選擇其中三個問題解決。

（1）劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

生圈一圈，匯報結(jié)果：8里面有2個4,8是4的2倍。

師說明：8是4的2倍。可以用一個除法算式來表示：84=2

讓學生說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？

師說明：倍不是單位名稱。學生齊讀有關(guān)倍的小學問。

（2）學生獨立解決丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？溝通算式，訂正結(jié)果。

（3）解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？，

學生獨立解決，溝通想法，熟悉3是3的1倍。

遷移學習：4是4的1倍，5是5的1倍。

學生舉例：說一說誰還是誰的1倍。

觀看：這三個問題有什么共同點？學生溝通看法。

小結(jié)：像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法計算。

設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學生通過圈一圈的操作活動進一步加深對倍的熟悉，在此根底上，引入除法算式，使學生體會，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學習1倍的學問。然后讓學生通過閱讀有關(guān)倍的小學問，理解倍是表示兩個量的關(guān)系，不能做單位名稱。

五、回憶梳理，總結(jié)提升

談話：這節(jié)課，你有什么收獲？

（引導學生從學問、方法、情感方面進展回憶總結(jié)。）

談話：關(guān)于倍的問題在我們生活中還有許多，盼望你們能用數(shù)學的小眼睛去找一找，用數(shù)學的小腦袋去算一算。好嗎？

設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學生從學問、方法、情感方面進展回憶總結(jié)，梳理思維，培育學生的歸納總結(jié)的力量。讓學生在生活中查找倍，解決倍，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

倍的熟悉教案4

教材分析

“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”是蘇教版小學數(shù)學第四冊第八單元的內(nèi)容。這個教學學問點主要有兩個：一是熟悉“倍”，理解“倍”的含義；二是在此根底上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡潔實際問題。“倍”的概念是依據(jù)乘除學問中“份”的概念擴展而來，通過兩個數(shù)量的比擬，由“份”引出“倍”，使學生初步熟悉“倍”的含義，自主體會到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法。在此根底上，教材明確指出：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，“可以用除法計算“。

學情分析

由于在各種練習、測試卷中常常消失有關(guān)“倍”的問題，大局部學生都知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算，但對于“倍”是什么意思，為什么用除法計算，學生們都不明白。

教學目標

1、學問與力量：結(jié)合詳細情境理解“倍”的含義，并學會運用“倍”的含義解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。

2、過程與方法：在學習過程中體會數(shù)學學問之間的聯(lián)系，進展觀看、比擬、抽象、概括和動手操作力量。

3、情感、態(tài)度與價值觀：進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加學習數(shù)學的興趣與信念。

教學重點和難點

教學重點：讓學生理解倍的含義。

教學難點：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”為什么要用除法來計算。

教學過程

一、課前復習。

看圖說一說有幾個幾，12里面有幾個3

二、創(chuàng)設情境，提醒課題。

讓學生依據(jù)主題圖提出數(shù)學問題。引導學生從兩個數(shù)量之間的相差關(guān)系切入，然后再進一步關(guān)注兩數(shù)之間的新型關(guān)系即倍數(shù)關(guān)系，使學生初步熟悉到“倍”是指兩個數(shù)量之間的關(guān)系

三、熟悉“倍”。

1、首次感知“倍”的含義

課件出示2朵藍花，6朵黃花。把2朵藍花看成一份并把它圈一圈，那么黃花有這樣的幾份呢？

教師提醒：把2朵藍花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。

2、再次感知“倍”的含義

削減2朵黃花，問學生，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍？為什么？再削減2朵呢？

3、教師再添上一朵藍花，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍？

通過這三個步驟，讓學生明白，要答復黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍，首先要先看藍花有幾朵為一份，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數(shù)是藍花的幾倍。

4、說一說，誰是誰的幾倍？

5、按教師的要求動手擺小棒。

四、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

1、讓學生在前面學習的根底上，自己動手圈一圈，填一填，說出紅花的朵數(shù)是藍花的4倍。

2、紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍，還可以用什么方法計算？為什么？

引導學生這樣想：藍花有2朵，紅花有8朵，8朵里面有幾個2朵，紅花的朵數(shù)就是藍花的幾倍，它其實就是求8里面有幾個2，所以用除法計算。再擴綻開來，“求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”就是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

五、練習。

課本第73-74頁的“想想做做”第1-4題、“森林運動會”。

倍的熟悉教案5

教學內(nèi)容：

義務教育新課標二年級數(shù)學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題，倍的熟悉教案。

教學目標：

（1）經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的根底上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

（3）培育學生操作、觀看、推理力量及擅長動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。

教學重點：經(jīng)受“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

教具、學具預備：

多媒體課件、小棒、圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

（1）出示課件。

師：今日的數(shù)學課，教師要介紹一位新朋友給同學們熟悉，它就是小狗菲菲，小學數(shù)學教案《倍的熟悉教案》。這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學們一起學習數(shù)學學問，同學們原意嗎？

（2）學生活動。

師：上課前，教師請一些同學上來。

師叫3名女同學站在第一排，再叫6名男同學站在其次排（3個3個地站在一起）。

師：第一排有幾個女同學？

（3）其次排有幾個3？（2個3）

生答復后，師引出課題：像這種狀況，我們就說男同學是女同學的2倍。今日，教師就和同學們一道，學習“倍”的熟悉。（板書課題）

二、動手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學例2）

菲菲有三個好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的狀況，用了多少根小棒。（課件演例如2中第一個小朋友，擺了一個正方形）

學生觀看。你知道了什么？

生：擺了一個正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個？

生：一個4根。

下面我們來看看另外兩個小朋友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。

出例如2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。

學生觀看。

學生說自己的發(fā)覺。

引導學生得出：2個4根，3個4根

（板書：2個4根，3個4根）

提醒倍的含義，指出第三個學生擺的小棒說：第三個同學擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。

讓學生反復說幾遍。

（2）穩(wěn)固“倍”的概念。

推斷其次行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學生說出想的過程。

（3）教學例3。

①出例如3，問：同學們會擺嗎？下面，同學們自己動手擺擺看。

②要求其次行有幾個圖片，應怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延長，穩(wěn)固深化。

1、拍手嬉戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁“做一做”。

3、78頁第1題。

四、全課小結(jié)。

同學們，今日你有什么收獲？

倍的熟悉教案6

一、設計說明

1、教學內(nèi)容的地位：《倍的熟悉》是人教版小學三年級數(shù)學上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本課承接了二年級對乘除法的學習，并為后續(xù)倍的進一步熟悉做了鋪墊。“倍”在學生生活中應用廣泛，因此，本節(jié)學問內(nèi)容不僅是學生今后學習的重要根底，也為提高學生解決問題的力量和實踐力量制造了條件。

2、學情分析：生活中，學生常常接觸相關(guān)的概念，所以“倍”的概念對于學生應當并不生疏。而經(jīng)過二年級的學習，學生對乘法的應用比擬嫻熟，也了解幾個幾代表的含義，所以這節(jié)課的內(nèi)容對學生來說較為簡潔，只需多加練習，使學生能用自己的話出“倍”的含義，加深對倍的熟悉。

3、設計理念：依據(jù)課程根本理念中“課程內(nèi)容要有利于學生體驗和理解、思索與探究……要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系”和《課標》中的教學建議“使學生在獲得間接閱歷的同時也能夠有時機獲得直接閱歷”的要求，本節(jié)課我采納了多媒體教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作溝通等教學手段，創(chuàng)設肯定的學習情境與輕松的學習氣氛，使學生自覺主動地獵取學問。

4、根本思路：本節(jié)課我直接利用書中學生熟識的小白兔吃胡蘿卜的情景，將胡蘿卜直觀現(xiàn)實的擺在黑板上，并運用小棒讓每人都能動手操作，積極參加。等學生根本把握了倍的概念，再讓局部學生上臺演示檢查把握狀況。為了避開場景過多引發(fā)思維混亂，所以直接利用胡蘿卜的增減連續(xù)學習。做題練習后，再次用拍手嬉戲穩(wěn)固學問，做到寓教于樂。引導學生進展后，出示最終一道思索題，檢驗學生是否融會貫穿，并為下節(jié)課的學習打下根底。

二、教學設計

教學內(nèi)容：人教版小學三年級數(shù)學上冊第50頁《倍的熟悉》例1及做一做和P53-練習十一第1題

教材分析：二年級教材中學生已經(jīng)把握了乘、除法的意義及相關(guān)計算，為本單元“倍的熟悉”的學習打下了根底。而“倍的熟悉”也是對乘法和除法的拓展應用，進一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊。本單元的學問在生活中應用廣泛，因此學好本單元也為提高學生解決問題的力量和實踐力量制造了條件。

教學目標：

1.充分熟悉“倍”的概念。理解“一個數(shù)的幾倍是多少”的含義，并會運用倍的學問解決簡潔的實際問題。

2.學生經(jīng)受“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡潔的實際問題。

3、進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加學習數(shù)學的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作溝通的習慣。

教學重點：經(jīng)受“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點：將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

教具預備：胡蘿卜貼片、課件、小棒

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

師：同學們，在上課之前，我們先來玩一個小嬉戲。教師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開頭，看哪個組拍的又對又齊。（教師拍兩下，每組學生拍兩下。）

通過體驗一個兩下與四個兩下的關(guān)系，引出倍的概念。

師：像今日這樣，我們就說你們拍的數(shù)是教師的四倍。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)“倍”的學問。（板書課題）

（拍手接力連接了新舊學問，且操作簡便，耗時少，可以為后續(xù)學習留出更多時間。）

二、引導探究，熟悉新知

1．出示教材第50頁例1，初步形成“倍”的概念。

①師：同學喜不喜愛小白兔呢？今日就有一只小白兔蹦蹦跳跳的來到了我們的課堂。有誰知道小白兔最喜愛吃什么呀？

學生自由答復。

師：教師今日就給小白兔預備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。）

那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢？（貼上小胡蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。）

師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）

引導學生思索，指名答復。

所以我們就說小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）

②師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個2根呢？怎樣擺才能更清晰地表示出來？

學生動手擺小棒，數(shù)一數(shù)。指名學生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。

師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？

指名學生答復，將白胡蘿卜兩兩圈起來。（板書）

（先由教師引導熟悉“倍”的概念，再讓學生動手操作，直觀體驗，將“倍”與“幾個幾”直觀的聯(lián)系起來。）

2．穩(wěn)固“倍”的概念。

①胡蘿卜擺好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個小胡蘿卜（拿走一個），那大家再想想，白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了？

同桌爭論怎樣擺。指名學生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后答復，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜（拿走兩個），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？

同桌爭論怎樣擺。指名學生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后答復，集體訂正。

引導：“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾。

（讓學生自己動手擺一擺，畫一畫，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”詳細描述的是什么內(nèi)容。小兔子吃胡蘿卜的情景也使學習不再只是枯燥的數(shù)字）

現(xiàn)在，小兔子去吃胡蘿卜了，大家也連續(xù)用自己的小棒動動手，練習一下吧。

三、穩(wěn)固運用，加深體驗

1.教材P50-“做一做”第2題。

第一行擺5根小棒。

其次行是第一行的四倍，在其次行每5根擺在一起，要擺幾個5根