高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)效教學(xué)模式多元化高中數(shù)學(xué)

順應(yīng)新課改的指導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)由被動轉(zhuǎn)向主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決問題的才能，所以多元化教學(xué)模式的應(yīng)用尤為重要。本文首先介紹這一教學(xué)模式提出的背景，然后論述多元化教學(xué)模式的構(gòu)成，并規(guī)劃有針對性的實(shí)施方法，以期為今后的教學(xué)改革供給參考。

高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；多元化；模式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)正處于轉(zhuǎn)折時期，經(jīng)過初中數(shù)學(xué)課程的過渡，學(xué)生將要深入學(xué)習(xí)不等式、函數(shù)、解析幾何以及微積分的學(xué)識，不僅難度較大，輕易產(chǎn)生的學(xué)習(xí)“瓶頸”較多，如何扶助高中生用積極主動的態(tài)度吸收數(shù)學(xué)學(xué)識，很大程度上來源于教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

一、高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式的提出

隨著新課改的日益深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也取得了可觀的成果，教材內(nèi)容生動形象，教學(xué)環(huán)境步入多媒體，宏大學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動意識明顯鞏固，但值得留神的是，高中數(shù)學(xué)的教改不僅僅是教材和教學(xué)環(huán)境的形式變革，更重要的是教學(xué)模式的根本性革新，才能將書本學(xué)識轉(zhuǎn)化成高中生的自有資源。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就存在枯燥的弊端，假設(shè)教學(xué)模式始終停留于課堂講解，學(xué)生的數(shù)學(xué)規(guī)律思維才能與應(yīng)用意識依舊變化不大，在此背景下，高中數(shù)學(xué)課堂的多元化教學(xué)模式成為解決問題的關(guān)鍵。

在這里首先要明確的是“課堂”的廣義概念，一般處境下，師生對課堂的熟悉局限于傳統(tǒng)的教室，但實(shí)際上課堂的廣義概念是指任何能夠向?qū)W生傳遞學(xué)識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用才能的環(huán)境，這些都可以被視為課堂。廣義的課堂具有多元化的形式，因而催生了多元化的教學(xué)模式，在不同的課堂形式下，師生可以采取相應(yīng)的教學(xué)活動，高中數(shù)學(xué)課堂的多元化教學(xué)模式旨在強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)學(xué)識用學(xué)生易于采納的方式舉行講解。取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、多元化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用形式

高中數(shù)學(xué)課堂的多元化教學(xué)模式劃分為不同的層次，每一個層次的教學(xué)活動都具有特定的優(yōu)勢，隨著層次的遞進(jìn)，學(xué)生也開頭將書本學(xué)識轉(zhuǎn)向應(yīng)用層面，進(jìn)而形成主動探究的學(xué)習(xí)意識。概括來說，多元化教學(xué)模式包含以下內(nèi)容：

第一，根基課堂講解。教師對高中數(shù)學(xué)課本的落實(shí)需要以課堂講解為依托，課堂教學(xué)是多元化教學(xué)模式的根基，它的優(yōu)勢在于以教師為主導(dǎo)，系統(tǒng)陳述重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對性強(qiáng)，學(xué)生可以與教師互動，提出自己的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)是活躍課堂講解的重要保障，雖然高中數(shù)學(xué)學(xué)識吸收難度大，但每個學(xué)識點(diǎn)都具備歷史研究的積淀，也是在實(shí)踐應(yīng)用中總結(jié)出的成果，所以教師在根基課堂教學(xué)環(huán)節(jié)尤其要提防將靜態(tài)學(xué)識用動態(tài)的多媒體軟件輔佐轉(zhuǎn)述，借助視覺效果加強(qiáng)學(xué)生的感官熟悉。例如，在解析幾何教學(xué)中，教師應(yīng)將德國天文學(xué)家開普勒察覺行星是圍著太陽沿著橢圓軌道運(yùn)行的和焦點(diǎn)的察覺、意大利科學(xué)家伽利略察覺投擲物體沿著拋物線運(yùn)動的案例運(yùn)用多媒體軟件呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生步步深入駕馭解析幾何的解題。

其次，動態(tài)互動課堂。高中數(shù)學(xué)學(xué)識的吸收需要學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中得到升華，由室內(nèi)走向室外，在寬松的互動環(huán)境中動手操作，模擬練習(xí)，才能領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)識的博大精深，強(qiáng)化興趣，走向主動學(xué)習(xí)。例如，教師可率領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的測驗(yàn)活動，選取確定的測驗(yàn)空間，運(yùn)用工具舉行作圖對比，領(lǐng)會函數(shù)運(yùn)動規(guī)律，學(xué)生將靜態(tài)書本學(xué)識在動態(tài)環(huán)境中加以檢驗(yàn)，有利于深刻熟悉定理的熟悉，而在解析幾何教學(xué)中，更是需要各種測驗(yàn)活動來解答困擾學(xué)生的問題。

第三，延遲教學(xué)課堂。在教學(xué)課堂的提升根基上，教師還應(yīng)努力延遲教學(xué)課堂，為高中生供給隨時互動交流的平臺，使越來越多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)識的應(yīng)用探討活動中來。例如，網(wǎng)絡(luò)博客的應(yīng)用就是適合師生互動的延遲教學(xué)環(huán)境，教師可將書本以外的靜態(tài)資料和動態(tài)資料上傳至博客，更加是頗具吸引力的視頻資料深受學(xué)生接待，學(xué)生也可將學(xué)習(xí)中的困難以及期望上傳至博客，在寬松愉悅的空氣當(dāng)中加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)學(xué)識的消化。

三、多元化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法

為了更好地促進(jìn)多元化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法，將教學(xué)模式的改革落到實(shí)處。

第一，完善多元化教學(xué)模式的配比。無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是互動課堂，以及延遲課堂，都應(yīng)當(dāng)依據(jù)師生需求科學(xué)劃分時間占比。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對不同年級、不同教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)的比重作為核心，每周、每月都合理安置確定數(shù)量的測驗(yàn)課程，有效建立教室、測驗(yàn)室、延遲教室教學(xué)活動的貫穿，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生時刻期盼下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次，制訂有的放矢的校本教材。校本教材是從學(xué)校實(shí)際啟程，結(jié)合現(xiàn)有資源制定的輔佐教材，高中生使用的課本很大程度上停留在靜態(tài)學(xué)識的傳授，校本教材正是立足這一現(xiàn)實(shí)問題，將測驗(yàn)互動課堂、延遲教學(xué)課堂的需要納入到教學(xué)籌劃當(dāng)中，真正落實(shí)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。

第三，建立多元化教學(xué)模式的應(yīng)用評估。教學(xué)模式的變革應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，當(dāng)教學(xué)模式變革后，教師應(yīng)著力對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、反映速度、規(guī)律思維才能、實(shí)際應(yīng)用才能、互動交流處境等作出評估，比較教學(xué)模式變革后學(xué)生的進(jìn)步，以便持續(xù)推進(jìn)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)是一門高深的科學(xué)，也是帶給師生無窮樂趣的學(xué)科。