二年級數(shù)學(xué)下冊加與減教案模板5篇

二年級數(shù)學(xué)下冊加與減教案模板5篇

二年級數(shù)學(xué)下冊加與減教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助識別方向的活動，進一步進展空間觀念。

2、結(jié)合詳細情境給定一個方向(東、南、西、北)，能識別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學(xué)重難點：能結(jié)合詳細情境給定一個方向(東、南、西、北)能識別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置;體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作溝通、嬉戲法。

教學(xué)用具：掛圖、投影儀、卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、指名說一說地圖上怎樣確認東、南、西、北?

2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面?讓學(xué)生指一指。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：教師這有一張我們靈武的某個街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學(xué)校出來，迷失了方向，同學(xué)們愿不情愿幫忙這位老爺爺區(qū)分方向。

板書：區(qū)分方向。

生：情愿。

師：同學(xué)們各個都是助人為樂的好學(xué)生，我信任大家肯定能幫忙這位老爺爺辯清方向。

三、自主嘗試，探究興趣。

1、從已知引入，激發(fā)興趣。

(1)同學(xué)們觀看這幅圖，看看有哪些建筑物?說一說學(xué)校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物?

(2)完成填一填。

體育館在學(xué)校的()面，商店在學(xué)校的()面，醫(yī)院在學(xué)校的()面，郵局在學(xué)校的()面。

2、探究新知，區(qū)分其余四個方向。

師：你認為圖書館在學(xué)校的什么方向?

生：北西方向。

生：西北方向。

師：你是怎么知道的，說給大家聽一聽。

生：圖書館在學(xué)校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對，但習(xí)慣上叫西北。

師：你說的很對，也很擅長從生活中發(fā)覺問題。

3、合作溝通：

小組商議：其它的三個建筑物分別在學(xué)校的什么方向?

4、穩(wěn)固新知。

全班溝通拐角四個建筑物的方向。

四、引出方向板。

師：同學(xué)們以后假如迷了路，有什么方法能很快辯明方向呢?

生：看太陽、北極星、指南針

師：我還有一個方法，能很快區(qū)分八個方向，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)呢?

生：想。

(1)教師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發(fā)一個方向板(給定一個方向)，依據(jù)剛剛的識別結(jié)果，在方向板上試著填寫出其它的七個方向。

(2)同桌相互訂正方向板，填寫正確的相互給一個喜愛的嘉獎。

五、運用方向板。

1、讓學(xué)生利用自己的方向板，指一指教室里的八個方向。

2、找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些朋友?

3、做嬉戲：(教師給學(xué)生發(fā)一些卡片，依據(jù)卡片上的內(nèi)容，找相應(yīng)的位置并進展評價)

4、同桌溝通：說一說教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體?

六、穩(wěn)固提高，深化新知。

1、指名說：

a、說一說我們的首都在哪里?我們的家鄉(xiāng)在哪里?b、用投影儀出示中國行政圖。說一說：我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向?北京在我們家鄉(xiāng)的什么方向?

2、小組溝通。

a、大致在北京的西北方向。b、大致在北京的東北方向。

c、大致在北京的東南方向。d、大致在北京的西南方向。

七、教師小結(jié)：

1、本節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很仔細，說一說這節(jié)課有哪些收獲?還有哪些不明白的地方?對教師有哪些建議?

2、同桌相互評價本節(jié)課的表現(xiàn)。

八、布置實踐活動：請同學(xué)們到操場上看一看，記一記校園內(nèi)各方向分別有些什么?(可以用文字寫也可以畫出來)下一節(jié)課我們比一比誰觀看的認真，誰區(qū)分的精確。

教學(xué)反思：

1、整個教學(xué)能在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地;教師始終沒有指明新知，而讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了新知。

2、教學(xué)能抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，利用老爺爺迷路這一情境，讓學(xué)生幫忙老爺爺區(qū)分方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也培育了學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。

3、本節(jié)課的設(shè)計具有層次性，先讓學(xué)生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個拐角的建筑物分別在學(xué)校的什么方向;再由識別一個方向、一個物體或人到識別一個方向有幾個地方或人，層層深入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知不斷深化。

4、教學(xué)注意數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。通過讓學(xué)生找朋友、說家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場的各個方向有哪些物體等，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分方向，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、注意課內(nèi)學(xué)問向課外延長，讓學(xué)生不但學(xué)會在教室內(nèi)、地圖上區(qū)分方向，而且還學(xué)會在日常生活中區(qū)分方向，培育了學(xué)生解決問題的力量。

6、能對學(xué)生進展適當(dāng)?shù)脑u價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

二年級數(shù)學(xué)下冊加與減教案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第12頁的例2和例3及“做一做”，練習(xí)三第6、7、8題。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

使學(xué)生理解和把握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進展計算。

(二)過程與方法

通過觀看、操作、爭論的活動，使學(xué)生經(jīng)受探究口算除法的全過程，滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生肯定的解題策略。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的力量。

(三)情感態(tài)度和價值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在探究的過程中獲得勝利的體驗。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

加強學(xué)問間的聯(lián)系與比照，體會轉(zhuǎn)化的思想方法即“先分后合化難為易”將新學(xué)問轉(zhuǎn)化為已把握的口算學(xué)問解決問題的方法，通過手工紙或小棒的操作，課件的直觀演示，組織好學(xué)生的合作溝通活動，逐步培育學(xué)生的語言表力量,從而加深對口算算理算法的理解和把握。重視學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，重視口算方法的總結(jié)和概括，有意培育學(xué)生的遷移類推力量和歸納推理的力量。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：把握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能精確口算。

教學(xué)難點：理解幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算算理。

五、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。

六、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)引入

口算

804=8004=80004=

你能說出口算方法嗎?(重點復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法的口算方法)

?設(shè)計意圖】由于學(xué)問之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會運用學(xué)問遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法。

(二)探究操作

1.探究1203的口算方法。(課件出例如2)

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?

(1)仔細審題，獨立學(xué)習(xí)。

說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：1203)

師：為什么用除法計算?(總數(shù)份數(shù)=每份數(shù))

想一想：應(yīng)當(dāng)怎樣口算?

先思索，再小組合作溝通，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。

(2)匯報溝通、急躁傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的?

預(yù)設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

123=41203=40(生匯報師課件演示)

預(yù)設(shè)2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

123=41203=40

(3)算法優(yōu)化，理清算理。

你認為以上兩種算法哪一種比擬好?為什么?

請與預(yù)設(shè)2一樣的學(xué)生再說一說，理解后其他學(xué)生再與同桌相互說一說。

(4)12023呢?(板書)

?設(shè)計意圖】學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的根底，通過復(fù)習(xí)用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計算過程，學(xué)生會很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學(xué)生對算理的理解。在溝通和復(fù)述中培育了學(xué)生數(shù)學(xué)表達力量。

小結(jié)：在計算一位數(shù)除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。

2.穩(wěn)固提高

(1)書第12頁“做一做”第1題。(卡片出示)

(2)書第13頁第3、4題。(讓學(xué)生說出口算過程)

?設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生找出每組各小題之間的關(guān)系，加強學(xué)問間的比照，體會轉(zhuǎn)化和遷移的思想方法，從而加深對口算算理算法理解和把握。

3.探究663的口算方法。(課件出例如3)

把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

(1)擺出預(yù)備好的66張紙或小棒，讓學(xué)生分一分，說一說是怎樣分的?

(2)多名學(xué)生說后，教師課件演示，并填空。

先分()，每份分得()沓，再分()，把單張的分成了()份，每份分得()張，分完后每份共有()張。

(3)說明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最終再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結(jié)果。

分步算式：603=2063=220+2=22(板書)

(4)引導(dǎo)小結(jié)

都是“先分后合”把幾十幾分成兩局部：整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問來解決。

?設(shè)計意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采納的是“先分后合化難為易”，將新問題分兩局部轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算力量，為筆算除法打下根底。

(三)穩(wěn)固練習(xí)

1.書第12頁“做一做”第2題。(卡片出示)

2.書第14頁練習(xí)三第6題。(課件出示)

說一說你是怎樣想的?

3.書第14頁練習(xí)三第7、8題。(課件出示)

?設(shè)計意圖】練習(xí)時要求學(xué)生敏捷運用已有學(xué)問和閱歷來解決問題，促進學(xué)生探究規(guī)律，發(fā)覺簡便的口算方法，正確口算出結(jié)果，注意培育學(xué)生養(yǎng)成驗算和反思的習(xí)慣。

(四)全課總結(jié)

1.今日學(xué)會了什么?

2.通過今日的學(xué)習(xí)你能解決75除以5嗎?(課后思索、為筆算伏筆)

安徽省黃山市徽州區(qū)巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校張建光(初稿)

安徽省黃山市教科院高娟娟(核稿)

安徽省黃山市黃山區(qū)教研室齊成功(統(tǒng)稿)

二年級數(shù)學(xué)下冊加與減教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受分橘子等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進展實際操作，把握有余數(shù)除法的書寫格式，使學(xué)生體會到余數(shù)肯定要比除數(shù)小，體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

3.在操作、探究、發(fā)覺中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。教學(xué)重、難點把握有余數(shù)除法的書寫格式。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激疑

1.用豎式計算。

56÷742÷632÷835÷581÷921÷316÷263÷9

2.談話導(dǎo)入課題，并板書課題。分橘子有余數(shù)的除法

二、互動解疑平均分后有時會消失余數(shù)。

1.課件顯示14個橘子畫面。

2.組織小組爭論：有14個橘子，假如每盤放4個，可以放幾盤?請每個同學(xué)用代表橘子的圓片實際分一分，在小組內(nèi)爭論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。

3.全班進展溝通。指名答復(fù)：投影顯示學(xué)生的圓片圖，引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，并進一步熟悉余數(shù)。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：14÷4=3盤……2個答：可以放3盤，還剩2個。4引導(dǎo)學(xué)生熟悉豎式中：“14”表示把14個橘子拿去分，“4”表示每盤放4個，“3”表示放了3盤強調(diào)單位“盤”，“12”表示3盤共12個4×3=12?！?”表示放了3盤后還剩下2個。強調(diào)單位：“個”5說明“2”是這個豎式的余數(shù)，這2個不能再連續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。6體驗余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

三、啟思導(dǎo)疑

1.先由學(xué)生操作用圓片分一分。再列出除法豎式，獨立解答“試一試”。

2.爭論：依據(jù)剛剛這道習(xí)題，你發(fā)覺了什么?余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

3.學(xué)生獨立完成“算一算，想一想”，指名板書，全班齊練。練習(xí)完，比擬每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)覺了什么?指名答復(fù)：余數(shù)要比除數(shù)小。

四、實踐應(yīng)用

“練一練”第1、2、3、4題。

五、總結(jié)評價

1.今日這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

2.你有哪些收獲?

除法豎式的寫法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)

二年級數(shù)學(xué)下冊加與減教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。

2、能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的問題，同時能夠進展簡潔的分析。依據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。教學(xué)重點：

使學(xué)生初步熟悉簡潔的統(tǒng)計過程，能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答下列問題，同時能夠進展簡潔的分析。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過合作爭論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。教法：

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討，師生互動，在詳細的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。教學(xué)過程：一、情境引入

教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜愛我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學(xué)生說一說）。

師：有的同學(xué)喜愛這個顏色，有的同學(xué)不喜愛，假如我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色適宜。

（指名學(xué)生答復(fù)，并說明理由。）

教師引導(dǎo)：張三喜愛紅色，學(xué)校就打算將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

教師小結(jié)：你們剛剛說的只是依據(jù)自己的喜好來打算你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜愛的呢？（學(xué)生可能答復(fù)，調(diào)查全校學(xué)生喜愛的顏色。）

教師追問：假如我們現(xiàn)在要立刻把信息反應(yīng)給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）

教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜愛的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進展調(diào)查統(tǒng)計，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜愛哪種顏色。

二、互動新授

1、爭論收集數(shù)據(jù)的方法。

（1）教師提問：剛剛我們確定了要在班級里進展調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢？你有什么好的方法？（指名學(xué)生答復(fù)。）

學(xué)生爭論收集數(shù)據(jù)的方法。（2）出示統(tǒng)計表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？

（3）學(xué)生說出各種不同的方法。（學(xué)生可能答復(fù)：把自己喜愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜愛的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，教師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中??）

（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最便利？

師：在這些方法里，舉手表示是比擬簡便的方法，現(xiàn)在由教師公布指令，每人只能選一種顏色，最喜愛哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)覺。）

（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜愛的人數(shù)加起來，假如與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中消失了錯誤。）

（2）師：喜愛說明顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服適宜嗎？為什么？

組織學(xué)生分析表格，教師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計的意義。三、穩(wěn)固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜愛去哪里春游。（1）要完成這張表格，你預(yù)備怎么辦？

（要引導(dǎo)學(xué)生找出一些簡單操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統(tǒng)計的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進展分析。

（2）采納比擬簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強調(diào)數(shù)據(jù)的精確性），學(xué)生獨立完成“表格的填寫”。

（3）小組內(nèi)爭論完成“表格的分析”。

最喜愛去（）的人數(shù)最多，最喜愛去（）的人數(shù)最少。最喜愛去植物園的右（）人。

你最喜愛去（），喜愛去這里的同學(xué)有（）人。你還能提出什么問題？（學(xué)生提問，全班進展反應(yīng)。）

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜愛參與哪個課外小組。（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。師生活動，共同填表格。（2）依據(jù)表格內(nèi)容回答下列問題。

參與（）小組的人數(shù)最多，參與（）小組的人數(shù)最少。我們班參與計算機小組的有（）人。

我喜愛（）小組，喜愛這個小組的有（）人。四、課堂小結(jié)

師：通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計了本班同學(xué)最喜愛的校服的顏色，最喜愛去哪里春游，最喜愛參與哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調(diào)查就可以采納這種方法。

二年級數(shù)學(xué)下冊加與減教案篇5

素養(yǎng)教育目標(biāo)：

（一）學(xué)問教學(xué)點

1．初步理解筆算減法中驗算的算理。

2．把握計算方法，并能正確進展計算。

（二）力量訓(xùn)練點

1．培育學(xué)生口語表達力量和有序思維力量。

2．通過計算提高計算力量。

（三）德育滲透點

培育學(xué)生仔細計算和自覺檢驗的良好習(xí)慣。

教學(xué)要求：

使學(xué)生熟悉到驗算的重要性，學(xué)會用加法驗算減法，培育仔細計算和驗算的好習(xí)慣。教學(xué)重點：

使學(xué)生熟悉到驗算的重要性。

教學(xué)難點：

學(xué)會用加法驗算減法，培育仔細計算和驗算的好習(xí)慣。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)

1．