五年級下冊教案通用8篇

五年級下冊教案通用8篇

五年級下冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內(nèi)容和人物形象。

2.能感受閱讀的歡樂,和同學(xué)溝通閱讀的收獲。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

諸葛亮足智多謀,運籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛,是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣闊;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課,就讓我們閑逛中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。

二、憶經(jīng)典,說感受。

1.猜一猜。

事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備

借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春

我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能

綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青

2.讀課題。

同學(xué)們,文學(xué)的經(jīng)典王國里有那么多共性鮮亮的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。

三、讀經(jīng)典,習(xí)方法。

(一)讀《西游記》節(jié)選。

1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇》。

小組爭論:(1)鐵扇公主和牛魔王不愿借扇子的緣由是什么?(2)各用一個字概括三次借扇的方式方法,并說出每次的結(jié)果。(3)你最喜愛哪個人物?為什么?

2.全班溝通,總結(jié)概括。

(1)不愿借扇子的緣由。

鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。其次次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。

(3)人物形象總結(jié)例如。

孫悟空:機靈、聰慧、變化無窮、有法力。

提示:引導(dǎo)學(xué)生通過故事的概述感受人物形象。

(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。

思索:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的緣由是什么?

小結(jié):《西游記》以奇異的想象,極度的夸大,突破時空,突破生死,突破神、人、物的界限,制造了一個光怪陸離、奇妙無比的世界。

(三)了解《西游記》。

1.看封面,了解。

師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解?

全班溝通反應(yīng)。

2.讀名目,了解內(nèi)容。

師:我們一起翻開書,看看名目,這本書總共有多少回?哪位同學(xué)能把這本書的內(nèi)容概括一下?

3.學(xué)生溝通。

(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)受了九九八十一難,最終取回了真經(jīng)的故事。)

師:是啊,他們一共經(jīng)受了八十一難,最終“徑回東土,五圣成真”。同學(xué)們讀完后有什么感想?能不能用一個字來概括一下?(奇、妙等)

總結(jié):西天路上的種種困難險阻,大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克制重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭,最終取得了真經(jīng)。這部小說通過大膽、豐富的藝術(shù)想象,引人入勝的故事情節(jié),制造出一個奇妙的神話世界。

四、用方法,愛閱讀。

1.閱讀《紅樓夢》節(jié)選。

2.寫讀后感。

當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容,感想比擬深刻的時候,我們可以用讀后感來把讀書的狀況記錄下來。請同學(xué)們拿出自己的筆記本寫好讀后感。

五、愛閱讀,伴成長。

1.推舉古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)

學(xué)生溝通反應(yīng)。

2.說說自己的讀書規(guī)劃。

教學(xué)反思

通過學(xué)習(xí)閱讀技巧,學(xué)生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語言表達特點,能真正融入其中,感受閱讀的樂趣。

五年級下冊教案篇2

一、單元教材分析

本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學(xué)，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使學(xué)生從多個側(cè)面了解西部的建立與進展，了解西部的文化與風(fēng)情。激發(fā)他們喜愛祖國，走進祖國西部、開發(fā)西部、建立西部的情感?！恫菰?、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結(jié)合，美麗的語言文字與要表達的思想感情相得益彰。

教師在教學(xué)本單元內(nèi)容時，要留意激發(fā)學(xué)生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積存美麗句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話敘述文中故事，要從聽說讀寫四個方面賜予學(xué)生充分的語言訓(xùn)練以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在“回憶·拓展1”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生溝通自己積存的學(xué)習(xí)方法，并理性的分析總結(jié)，不斷進展改良。鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建立、進展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建立西部的豪情。引導(dǎo)學(xué)生從課文中吸取寫作方法，在溝通探討中提高習(xí)作水平。在溝通中能就自己的某一點體會暢所欲言，學(xué)會發(fā)表自己的看法和見解，培育語言表達力量。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的27個二類字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．用自己的話敘述文中故事。

4．體會重點句、段的含義。

5．積存本組課文中的美麗句、段，并試著背下來。

6．通過籌劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進展寫作。

7．引導(dǎo)學(xué)生溝通在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實感受，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建立、進展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建立西部的豪情。

三、單元教學(xué)重、難點

1、通過對文中重點詞句的朗讀、領(lǐng)悟，體會的感情。

2、有意地拓展課程資源，加強學(xué)科間的整合。

3、通過籌劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進展寫作。

4、引導(dǎo)學(xué)生溝通在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實感受，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建立、進展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建立西部的豪情。

四、教學(xué)措施及手段：

1、重視引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓舞學(xué)生利用多種渠道收集有關(guān)信息擴展的學(xué)問面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設(shè)備制作課件，加深對課文的理解和感受。

4、連續(xù)引導(dǎo)深入生活，學(xué)會觀看、學(xué)會思索，汲取科學(xué)學(xué)問，努力提高科學(xué)素養(yǎng)。

5、在教學(xué)中，教者應(yīng)充分敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)一些必需的語文根底學(xué)問。

學(xué)生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思索，受到熏陶。

五年級下冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會的心情，感悟的表達方式。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的`表達方法。

教學(xué)預(yù)備

讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙時間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、合作溝通

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思索：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

（本課清爽活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美妙的第一印象。）

三、品讀體驗

1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

2.匯報溝通：

（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿??！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗?！?/p>

（1）從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特別得意；祖父的園子布滿生氣、喧鬧、漂亮……我對園子特別寵愛，難以忘記。）

（2）有感情地朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真得意，說明白園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

（這幾個小節(jié)圍圍著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事綻開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的寵愛和呵護。一老一少，形象鮮亮，語言生動，特殊是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。）

（3）小結(jié)：“我”在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿了歡快。）

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮得意。）

（三）感受園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

（1）思索：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

（2）溝通、爭論：

但凡在太陽下的，都是安康的、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不情愿，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

……

（寫園子里植物和動物的自由拘束，表達“我”無拘無束、自由拘束的歡樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、歡樂的，都是那樣美妙，布滿活力。）

（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和歡樂。

（理解在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的歡樂心情讀出來。

四、穩(wěn)固延長

1、質(zhì)疑：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者？

（留心觀看生活，專心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的照實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。的描寫詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們似乎真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什么能給人帶來劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件尋常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）

2.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜愛的段落。

課堂作業(yè)

1.摘抄課文中表達童真童趣的句段。

2.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做預(yù)備。

板書設(shè)計”

7祖父的園子

栽花拔草、鏟地摘瓜

“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨

教學(xué)反思

教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛溝通?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示“，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會心情；然后，全班溝通，暢談自己的感受;最終，學(xué)習(xí)文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。

五年級下冊教案篇4

?教學(xué)目標(biāo)】

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏仔細觀看、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

3學(xué)習(xí)按肯定挨次寫的表達方法。

?重點難點分析】

理解田忌其次次賽馬的真正緣由，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)仔細觀看分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。同時學(xué)習(xí)按肯定挨次寫的表達方法。

?教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】

播放田忌進展兩次賽馬的動畫片，吸引學(xué)生的眼球，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，找出其次次獲勝的緣由。同時，片中人物的表情和語氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。

?教學(xué)流程】

第一課時

一、提醒課題，落實重點訓(xùn)練工程。

1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容?

(田忌與誰賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)

2、帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。完成課后練習(xí)第一題。

3、溝通自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。

?讓學(xué)生通過以疑導(dǎo)讀的方法來把握課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生積極地投入語文學(xué)習(xí)之中，并完成初讀任務(wù)?！?/p>

二、再讀課文，理清文章段落層次。

1、課文哪局部寫田忌初賽失敗?哪局部寫田忌再賽成功?哪一局部寫了由敗“轉(zhuǎn)”勝的過程?

2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法理清表達挨次。

?進一步熟識課文，理清構(gòu)造，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。同時落實單元訓(xùn)練重點?！?/p>

三、親自演示講解，理解兩次賽馬的狀況。

1、自讀課文，說說兩次賽馬的狀況。

2、用已預(yù)備的多媒體課件演示兩次賽馬的狀況，同時讓學(xué)生板演并敘述過程。

?使學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)過程，先借助多媒體動畫的奇妙效果，再引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然的演示敘述過程中理解課文內(nèi)容，形成深刻印象。】

四、深讀課文，討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的緣由。

1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個板書，你想問什么?

(還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)

2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

(1)指導(dǎo)學(xué)法：

一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)

二研(這些詞句對表達人物心理的特定含義)

三讀(這些人物的不憐憫感心理)

?用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進展溝通，突破難點，升華感悟。】

(2)范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。外表上是馬的競賽，實際上是人的才智的比賽。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮亮，他們在不憐憫況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話局部再專心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的熟悉或發(fā)覺。

(3)自己研讀。

(4)溝通感悟。

?解放學(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發(fā)表自己的見解?；驕\、或深、或?qū)?、或錯，只要是在思索，只要敢說，都應(yīng)當(dāng)鼓舞，從而激活課堂?！?/p>

3、爭論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的緣由。

(其次次競賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么?)

隨機板書：馬快不了多少

認真觀看

孫臏齊威王高傲、輕敵

↓

仔細思索分析

4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀其次局部。

?朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的重要的根底訓(xùn)練。在讀中內(nèi)化課文語言，增加學(xué)生語感，體會人物的不同特點。同時學(xué)習(xí)正確的思想方法?！?/p>

五、分角度演練并評議，深化熟悉。

1指導(dǎo)合作表演課本劇。

?為學(xué)生供應(yīng)進展語文實踐訓(xùn)練的平臺，讓學(xué)生自主制造發(fā)揮，訓(xùn)練學(xué)生的多種語文力量。】

2在這個故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育?

其次課時

一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容(簡要板書)

二、復(fù)述競賽的過程，特殊留意重要的細節(jié)和人物(穩(wěn)固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容)?

1、你是田忌，你輸了，當(dāng)時什么心情、表情?

2、你是齊威王，你贏了，當(dāng)時什么心情、表情?還想說什么?

?幫忙學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕視”等詞語，體會人物的心情。】

3、指導(dǎo)朗讀，讀出人物的內(nèi)心感受。

三、指導(dǎo)識字寫字、積存。

1、這些詞語如此精確的表達了人物的內(nèi)心想法，我們來寫一寫。

2、指導(dǎo)寫“垂頭喪氣、得意洋洋”。

3、特殊指導(dǎo)寫“蔑”“贏”(反義詞是：板書“輸”)。

4、課文中還有很多這樣的好詞，讓我們來積存吧。

課件出示課后積存中的十個詞語，指導(dǎo)理解、朗讀。

5、抄寫積存。

?有效利用課堂時間，落實根底學(xué)問，促進有效積存?！?/p>

四、選擇性練習(xí)(寫一寫)。

1、設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段講解詞。

2、其次次賽馬完畢，假設(shè)田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么?

3、假設(shè)齊威王得知孫臏的用計過程后，他會怎樣想?

?依據(jù)學(xué)生的共性差異，供應(yīng)不同的訓(xùn)練工程提示，表達學(xué)生的主體地位?！?/p>

八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽。

?拓展延長語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生引入更加寬闊的語文世界?！?/p>

五年級下冊教案篇5

1、了解課文的表達挨次，學(xué)習(xí)課文的觀看方法。

2、理解課文內(nèi)容，熟悉拉薩古城的特點。

3、能正確流利地朗讀課文。

4、借本文為學(xué)生供應(yīng)一個平臺，讓學(xué)生課余利用網(wǎng)絡(luò)，去了解更多拉薩古城乃至祖國更多城市的特點，從而激發(fā)學(xué)生喜愛我們祖國多姿多彩的壯麗山河的情感。

教學(xué)過程：

課前與學(xué)生接話練習(xí)：(師說半句，生說括號里的)——這一環(huán)節(jié)想激起學(xué)生對我們祖國的寬闊山河的記憶。

我們漂亮的祖國有()的江南水鄉(xiāng)，有滿目蔥綠的()，有沃野千里的()，有()的西沙群島……

師：是啊，西藏自古以來就是咱們中國領(lǐng)土不行分割的一局部。公元7世紀，藏族的民族英雄松贊干布在西藏高原建立起強大的吐蕃王朝，實現(xiàn)了西藏高原的統(tǒng)一。13世紀初，成吉思汗在中國北部建立蒙古汗國。1271年，定國號為元，并于1279年統(tǒng)一全中國。西藏成為中國元朝中心政府直接治理下的一個行政區(qū)域。

(播放視頻;西藏)(1分29秒)

師：今日就讓我們一起走進西藏的省會城市-“拉薩”這座古城，(板書課題)去領(lǐng)會這座世界上特色、最富魅力的城市的風(fēng)采。

二、讀課文，了解大意4

出示要求：請大家選擇自己喜愛的閱讀方式仔細讀一遍課文，讀完認真想一想：拉薩是一座怎樣的古城?

三、學(xué)生溝通課文內(nèi)容，理清文章表達挨次6

★民居

“平定的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條美麗的短皺簾，家家的樓頂上五彩經(jīng)幡飄飛……古城民居的建筑風(fēng)格獨特，顏色鮮亮，無論是顏色還是造型，都給人留下深刻的印象”

投影出示民居

讀課文第一小節(jié)，讀好“一座挨著一座”，“條條”，“家家”等詞。

★布達拉宮

教師讀了這篇課文，禁不住手癢癢了，于是寫下了這么一首小詩。

哦，拉薩

在我的記憶中，

在我的印象里，

拉薩——

是神奇的，遙遠的，

是圣潔的，是無與倫比的

五年級下冊教案篇6

一、說教材

?體積與容積》是北師大版五年級下冊第41-42頁的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了長方體和正方體的特點的根底上，學(xué)習(xí)了長方體和正方體的外表積計算之后的教學(xué)內(nèi)容，《體積與容積》是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)體積的計算方法等學(xué)問的根底，也是進展學(xué)生空間觀念的重要載體。

二、說教法：在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、操作，讓學(xué)生手、眼、腦、口并用，調(diào)動多種感官參加學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的感性熟悉。建立有關(guān)體積和容積的正確表象，從而切實把握所學(xué)的學(xué)問，為以后的進一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。

三、說學(xué)法：

學(xué)生自主探究、發(fā)覺，小組溝通

四、說教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能

通過詳細的試驗活動，了解體積和容積的實際意義，初步理解體積和容積的概念。

2過程與方法.

在操作、溝通中，感受物體體積的大小、進展空間觀念。

3.情感、態(tài)度與價值觀

增加學(xué)生的合作精神和寵愛數(shù)學(xué)的情感。

五、說教學(xué)重點、難點

重點：初步理解體積和容積的概念，以及它們的聯(lián)系和區(qū)分。

難點：建立體積和容積的表象。

突破方法：通過演示，引導(dǎo)學(xué)生觀看，使體積和容積的意義變得直觀，簡單理解。通過直觀的比擬使學(xué)生理解體積與容積的區(qū)分與聯(lián)系。

六、說教具

兩個量杯、兩個大小不同的水杯、外形不同的石塊、小正方體、水。有關(guān)課件、茶葉罐，可樂瓶等容器。

七、說教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

出示課件烏鴉喝水動畫視頻。

師：看完了動畫片，誰能說說烏鴉為什么能喝到水呢？水面為什么會上漲呢？是不是原來的水增加了？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生概括出：小石子占了肯定的空間。

（二）探究新知

1、初步感知，物體所占空間有大小。

師:我們四周全部的物體都占有肯定的空間，只不過有的占的空間大，有的占的空間小。例如，課桌占的空間大，墨水瓶占得空間??；我占的空間大，粉筆頭占的空間??；教室占的空間大，黑板擦占的空間小。你能這樣的比照著舉幾個例子說一說嗎？(同桌互說)

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用已有的生活閱歷，初步感知物體的大小，為下面的探究活動做好鋪墊。）

2、提出問題，爭論解決方法。

出示兩塊外形不同的石塊，（一塊扁狀，一塊球形的）誰占的空間大呢？，（1）學(xué)生觀看并獨立思索。

（2）指名說說看法。

師：看來，只憑觀看我們無法推斷誰占的空間大，誰占的空間小了。那你能不能想想方法，看看畢竟誰占的空間大呢？

（設(shè)計意圖：提出問題，讓學(xué)生查找解決問題的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，不僅增加了學(xué)生探究的興趣，而且還培育了學(xué)生解決問題的策略意識和力量。）

3、觀看試驗，感知體積的意義。

演示：將兩塊石頭放入兩個裝有同樣多水的杯子里。

師：說說你有什么發(fā)覺？

生口答后，師追問：

師：水面為什么會上升呢？上升的高度一樣嗎？說明白什么問題？

學(xué)生自由發(fā)表意見

引導(dǎo)生理解：兩塊石塊在量杯中都會占肯定的空間。所占的空間大，水面上升的就高；所占空間小，水面上升的就少。

從而提醒課題：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。（同時出示課件）

現(xiàn)在你能用“體積”這個詞來分別說說課桌、墨水瓶、教室和黑板擦嗎？如：課桌墨水瓶比，課桌的體積大，墨水瓶的體積小。。。。。。

(設(shè)計意圖：在活動中，學(xué)生深刻地感受到物體占有肯定的空間，而且所占有空間的大小不同。學(xué)生經(jīng)受了試驗、觀看、溝通等探究過程，感知了體積的實際含義。)

4、熟悉容積。

師：今日教師帶來了這么多的物品，都可以用來裝東西。如：可樂瓶，茶葉罐，水杯，膠水瓶，

像量杯、紙箱、可樂瓶，茶葉罐這樣能裝其它東西的物體叫容器。你還知道哪些容器？哪些容器裝的東西多，哪些容器裝的東西少？(學(xué)生例舉生活中的容器。)

出示兩個大小不同的裝滿水的水杯，問：哪個水杯裝的水多？

引導(dǎo)學(xué)生熟悉：兩個杯子所能容納物體的大小是不同的。

提醒：容器所容納物體的體積，叫作這個容器的容積。

師：杯子里裝滿水，水的體積就是這個杯子的容積，茶葉罐裝滿茶葉，茶葉的體積就是這罐子的容積。

5、區(qū)分體積和容積。

出示:用來裝小正方體的塑料盒和正方體教具。

師：誰能指出這兩個物體的體積和容積呢？

溝通中使學(xué)生明白：這兩物體體積一樣，但正方體教具沒有容積。只有能夠裝東西的物體，才具有容積。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：一般狀況下，物體的容積比體積小。

?

出示課件：體積與容積的區(qū)分

（設(shè)計意圖：通過比擬讓學(xué)生感知“容積”和“體積”的聯(lián)系和區(qū)分，理解學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比擬完整的認知構(gòu)造。）

（三）解決問題，穩(wěn)固應(yīng)用

1、試一試（p42）

出示兩個一樣小正方體讓學(xué)生比擬大小，然后用4個一樣的小正方體，擺出外形不同的物體，讓學(xué)生推斷它們體積的大小。

師：通過觀看，你們發(fā)覺什么規(guī)律？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：體積的大小與物體所占空間的大小有關(guān)，與物體的外形無關(guān)。（同時出示課件）

2、課件出示：（第42頁“練一練”的第4題）

（1）搭出兩個物體，使它們的體積一樣。

（2）搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個的2倍。

（學(xué)生先獨立按要求操作，然后同桌溝通，最終全班溝通。學(xué)生搭出的圖形可能會不一樣，這是教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺體積相等，外形可能不一樣，這樣可以為下一題的練習(xí)打下根底。）

3、說一說。（第42頁“練一練”的第1、2題）

（課件出示插圖，讓學(xué)生獨立思索，再指名答復(fù)，說出理由。）

4、想一想。（第42頁“練一練”的第3題）

（設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計表達了層次性、科學(xué)性和趣味性。學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問解釋生活中的問題，是所學(xué)學(xué)問的拓展和延長。）

（四）評價體驗

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？對體積和容積的學(xué)問，你還想知道什么？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿足嗎？

五年級下冊教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“渺、篝”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。

2.默讀課文,說說由月亮想到了哪些往事和經(jīng)受,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

3.理解課文內(nèi)容,體會用比照的手法來表情達意的方法。

4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)溝通。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?(圓盤、月餅、中秋)哦中秋節(jié),在這個傳統(tǒng)佳節(jié),我們經(jīng)常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,觀賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看著月亮,就會想起自己的家鄉(xiāng)及親人。)所以,詩中說得好啊月是(家鄉(xiāng)明)。(板書課題)

2.介紹:季羨林(191120__),山東清平(今并入臨清)人。聞名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比擬文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了很多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。

季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進課文,與季羨林一起回味那家鄉(xiāng)的明月吧。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.(出示生字)學(xué)生練讀,師正音。

2.多音字“燕”:

yān(燕園)yn(燕子)

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,思索:課文有幾個自然段?可分為幾局部?

2.提出問題:由月亮想到了哪些往事和經(jīng)受?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?

(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(開篇點題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,特別寵愛(家鄉(xiāng)的月亮)。

(2)為什么說“假如只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤獨”?(由于太單調(diào)了。)所以,古詩文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?(山、水)想到這里,便回憶起了小時候的一些趣事。

(3)的家鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)由于平原地區(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時候望月,從不與山聯(lián)系起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。(補充蘇軾《前赤壁賦》資料)

(4)沒有見過山,那有沒有見過水?(有,他家鄉(xiāng)的小村子里處處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒有別的趣事?(更晚的時候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,真的非常寵愛月亮,而且,他總能圍圍著月亮,找到很多樂趣。

四、精讀課文,情感升華。

1.朗讀課文思索:

由月亮想到了哪些往事和經(jīng)受?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?

(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。

感受:在的家鄉(xiāng),幾個大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給留下了深刻的印象,給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對家鄉(xiāng)往事的回憶,表達了對家鄉(xiāng)的眷戀與思念。

(2)經(jīng)受:①離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過很多奇妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是家鄉(xiāng)的小月亮。②居住的朗潤園風(fēng)光美麗、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但心中所想的仍舊是家鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。

感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過奇妙絕倫的月亮,甚至居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景,都無法撼動家鄉(xiāng)的小月亮在心中的地位,足見對家鄉(xiāng)月亮的思念,對家鄉(xiāng)的思念。

2.在回憶這些往事的時候,多大年紀?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀。這時,他早已不在家鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹賞月勝地。)多美的風(fēng)光啊,可是,他仍舊思念的是家鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。

3.齊讀最終一個自然段。

這段話只有短短二十多個字,卻表達了劇烈的情感,你知道是什么情感嗎?(渴望回到家鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄予的思念之情。)

五、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句,與同學(xué)溝通。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

本課是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,重在讓學(xué)生自主探究,教師僅起到幫助作用,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會情感,真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時間有限,故文章一些詩句來源不能一一點出,只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。

五年級下冊教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究：

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）

１、你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？

（全班溝通。一起讀文后的“資料袋”。）

２、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴仔細讀課文，找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

３、學(xué)習(xí)方法溝通：你預(yù)備怎樣解決這三個問題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、合作溝通：

１、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，教師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

２、教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思索批注的好習(xí)慣。

３、四人小組溝通學(xué)習(xí)狀況。

三、品讀體驗：

１、學(xué)習(xí)匯報：

課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段