《做一名地球衛(wèi)士》教案1

《做一名球衛(wèi)士》教課地球屬誰題的機課1.地球于教目學習簡的食物鏈知識。初步了物種滅絕的事實。理解自界不同事物之間普遍的相互依賴關系。思考并形成人類對自然界的正確態(tài)度。教準在課前可以請全班或部分學生找一找有關動植物滅絕的資料（也包括本地區(qū)現(xiàn)在已經消失或瀕危的動植物教師準一些有關動植物滅絕的資料。教師應聯(lián)系本地區(qū)實際，找一找在本地區(qū)已經消失或者已經瀕危的物種資料，并且了解導致其消失的原因。第課教學過程導入朗讀教科書第48頁課文，然后說明：課文中提到的同學們的感覺可能與大家相同，我自己也有相同的感覺，也很欣賞同學們的報告閱讀與論。請學生朗讀教科書第48頁課文，然后通過下列問題引導學生討論：除了課文中提到的哪生命比類在地球出現(xiàn)得更早？怎樣才算是與其他生命友好相處？為什么說“尊重地球上所有的生命，就是愛護人類自己”？（人類生存離不開良好的環(huán)境）小組討。教師朗讀教科書第頁下方的“令人深思的數(shù)字將學生分成小組，請學生參考教科書的內容以自在課前所搜集到的資料師提供的有關資料等交有關動植物滅絕的情況師小內充分交流的基礎上求每個小組選擇一兩種向全班介紹在紹時要說明該物種滅絕的原因且鼓勵以小組合作形式向全班介紹如有人介紹該物種特點，有人說明其滅絕原因，同時，還有人模擬等。教師要提醒學生也許有些動植在全世界還沒有徹底滅絕已經逐漸減少會到這樣的地步？可以在全班介紹這樣的動植物師小組討論時巡視適當協(xié)調各小組所選擇的物種，盡量避免重復。全班交。每個小組輪流向全班介紹。教師也可以向全班做介紹，特別是有生態(tài)意識，使他們感受到這個問題離自己并不遙遠。

教師對各個小組的介紹進行評價別揚那些能夠清楚說明物種滅絕原因的或者能夠選擇本地區(qū)實例的小組。全班討。全班學生自由討論，教師應特別引導學生思考：隨著物種的消失和滅絕，會出現(xiàn)審美的情況？人類會面臨什么樣的局面？我們生活會產生什么樣的變化？教師簡小結本課內容，布置家庭作業(yè)。給教師的建議目前，種科普讀物中都有關于動植物滅絕的介紹，教師可以實現(xiàn)準備一些。特別是在學生家庭藏書可能有限的地區(qū)應當在此方面多花些時間課題資料庫中提供的一些內容可供教師參考。學生介的物種中，有的物種滅絕的原因可能與人類活動無關，比如恐龍。教師應當允許這樣的內容出現(xiàn)，只要指出或者說明其真正原因即可。有關“樣與其他生命友好相處”的討論是開放式的，事實上，至今科學家和社會各界對這一問題都有各種不同的看法師鼓勵學生從不同角度思考認多種不同的意見都有其合理性比學生可能會涉及人類要活下去時必須以其他生命作為代價——像作為食物或當其他生命危及自身全時教師要把握住并且讓學生理解生物的多樣性是保持人類生存發(fā)展所必須的環(huán)境條件，因此必須盡可能地停止或者減少生物滅絕。家庭作業(yè)布置學寫一篇感想。預習教書第頁有關生物鏈的內容。評價建議對學生小組介紹進行評價。對學生寫的感想給予書面等級評價，并選擇優(yōu)秀的后面的課上向全班介紹。第課教學過程導入。家庭作業(yè)中選擇優(yōu)秀者，由教學或者學生朗讀。閱讀與究。教師提問學生沒有聽說過食物鏈？什么教做食物鏈？”自由辯。教師小本課內容，布置家庭作業(yè)。給教師的建議教師在物鏈的討論中要讓學生充分的思考，除了教科書上展示的食物鏈以外，自然界還存在多種多樣的食物鏈，它們彼此之間又存在著復雜的聯(lián)系。強調每個物種都在特定的食物鏈中占有特殊的地位此每個物種的消都不是這個物種本身的事情，必然會隊與他在一個食物中的其他物種產生影響。在討論蟲、益蟲、害鳥、益鳥時，可以舉例子，例如20世年，人們?yōu)榱思Z食

增產，消滅吃糧食的麻雀，結果大批果樹減產——缺少了麻雀的捕食，蟲害大增。家庭作業(yè)如果探究和辨論的時間較長以教科書藏羊的守護神閱讀活動作為家庭作業(yè)。評價建議觀察學生在各項活動中的表現(xiàn)并做記錄。課的機教目了解水的不同標準，及其對于人類生活的具體意義。進一步宏偉和微觀角度了解水資源的嚴峻現(xiàn)狀。在原有礎上提升珍惜和愛護水資源的態(tài)度。能夠自自愿地投入節(jié)約水的行動中。教準教師就國七大水系的水質準備一些資料，尤其是關于污染程度和原因的。教師就地區(qū)水資源的現(xiàn)狀做具體調查，以了解按照國家標準，本地區(qū)的水質屬于哪個類別，便于在學習七大水系及水的質量標準時，幫助學生理解類別的實際意義。準備一較大的全國地圖。教過導入。以以朗讀“地球屬于誰”第一課時的優(yōu)秀作業(yè)開始，然后說明，今天主要討論關于水的內容。閱讀與論。請學生閱讀教科書第51頁照片和文字，通過提問和討論，使學生充分理解這些照片和文字所表達的意義師要傳達給學生這樣的信息水資源的危機不僅局限在某個地區(qū)或某個國家，而是整個地球和全人類都面臨的危機。小組探。將學生分成七個小組，每個小組各代表教科書第頁七大水系顯示圖中的一各水系然各小組分別研究己的水系與顯示圖下方的標準和全國地圖確水系的狀況，準備向全班做介紹。教師強調，介紹時要能夠詳細具體地加以說明。例如：我是海河，發(fā)源與太行山和燕山，流入渤海，在我地流域中，有許多重要的城市，像首都北京轄市天津家……一共有座是今天我整個流域中有3.1%是潔凈的I水，10.7%是Ⅱ類水，是Ⅲ類水——這樣的水還可以做人類用水的水源?？墒沁@類水加起來才是我的水量的21.5%!不到四分之一其的呢有是V類水要知道這些水不僅不能,游泳都不行。更可怕的是Ⅵ類的劣質水已經占到你們知道這意味著什么這就是說我的一半以上的水已經屬于沒有任何用途的臭!我曾

經養(yǎng)育了許多代的人,養(yǎng)育了這么多繁華的城市,難道人類就要讓我的水全部變成臭,我變成一條沒有用處的河流?果真到了那一天,你們人類你們那些城又該怎么辦表演與各個小組輪流向班介紹本小組所代表的水系對他小組提出的問題給予回答?？偨Y。師對各個小組的介紹給予鼓勵為主的評價。朗讀教科書第53的課文，對本課題的學習給予總結強我國水源的嚴峻現(xiàn)實調節(jié)約用水是每個公民的責任就教科書第頁倡議書與學生簡單交換看法，鼓勵他們在自己的生活中做水資源的保護者。布置家庭作業(yè)：每個學生自己創(chuàng)作一條（幅）宣傳節(jié)約水、珍惜水的標語或圖畫。給師建如果條允許，可以將教科書第頁的倡議書及制作標語、宣傳畫的活動擴展到第二課時，或者與大隊輔導員、班主任協(xié)商，作為少先隊或者班級活動。水源質標準的學習對于學生形成環(huán)境保護的態(tài)度和價值觀影響深遠師要在學生活