地球的公轉教學反思

地球的公轉?教學反思范?文一初中?地理新教材?知識條理清?晰，內容豐?富詳實，是?使學生們“?獲得終身發(fā)?展有用的自?然地理和人?文地理基礎?知識”的教?學目的的具?體體現(xiàn)。因?此，教學中?應該避免照?本宣科，讓?地理課堂教?學成為學生?們通過積極?參與來獲得?知識和認識?自然發(fā)展規(guī)?律的一個平?臺。能夠反?映地球運動?的自然現(xiàn)象?有很多，例?如：晝夜現(xiàn)?象、季節(jié)變?化、極晝、?極夜現(xiàn)象等?等。我選擇?了地球的公?轉知識加以?介紹。該部?分知識的難?度較大，同?學們難以理?解,但同學?們很感興趣?。雖然學?生們對地球?的運動會對?地球表面產?生的各種現(xiàn)?象司空見慣?，但未必能?真正掌握其?變化規(guī)律。?如：一年中?太陽直射點?的位置，什?么時間在什?么位置，會?有什么現(xiàn)象?。這一系列?問題在新教?材中有部分?知識沒有文?字說明。怎?么能夠讓學?生們更好地?掌握住地球?運動(地球?公轉運動)?所產生的現(xiàn)?象呢?在思?考如何讓學?生們更好地?理解這部分?內容的過程?中，我先后?想到了兩個?教學方法：?第一，圖?表結合講解?法。鑒于教?材中的圖像?和文字系統(tǒng)?都是我們要?掌握的內容?。在學習過?程中，可運?用空間想象?的思維方法?，通過讀圖?(地球公轉?示意圖)可?使學生們加?深對文字系?統(tǒng)知識的認?識和理解。?有助于他們?建立起較為?完整的知識?體系，把握?地理事物的?空間位置、?空間結構和?空間聯(lián)系。?但是，本課?的內容比較?抽象。由于?學生們在小?學的地理知?識比較薄弱?，而且空間?想象思維特?別是女同學?的空間想象?思維比較差?。如果只通?過圖表結合?的方法，憑?借學生們的?空間想象思?維，將其儲?存在大腦中?，再經過加?工、分析、?比較，形成?新事物的形?象，來獲取?新知識，對?于他們來說?那是非常困?難的。因此?，我用這種?方法給他們?有個初步的?概念。第?二，利用教?學器材來演?示地球公轉?示意圖。學?校的地理教?學器材不夠?齊全。經過?整理，我利?用地球儀、?電筒、在黑?板上畫圖相?結合及演示?一年中地球?運動的變化?和直射點的?位置、時間?、產生的現(xiàn)?象。地球?的公轉教學?反思范文二?上完這課?后，我靜下?心來，細細?品味，既有?成功的喜悅?，也有美中?不足的遺憾?，現(xiàn)反思如?下：一、?成功之處：?整堂課以學?生的探究為?中心課一?開始我就提?問：“大家?都有這樣的?體驗，白天?過了到了晚?上，晚上過?了又到了白?天，為什么?白天和黑夜?會交替出現(xiàn)?，從不間斷??”現(xiàn)在?的學生課外?知識較豐富?，很多學生?說是由于地?球自轉形成?的。我沒有?馬上下結論?。而是反問?一句：“咦?!我怎么感?覺不到地球?在動呢?”?剛開始，?學生也懵了?一下，是啊?，確實感覺?不到地球在?動。不過沒?過一會兒，?就有學生打?破了沉靜，?“那是因為?我們在地球?上，如果在?宇宙中一定?看到地球在?動?！本o接?著，孩子們?就舉了坐船?，坐飛機的?經驗，認識?到只有通過?觀察地球以?外的景物才?能發(fā)現(xiàn)地球?的運動。那?么，日月星?辰的東升西?落就是有力?地見證。地?球是運動的?在孩子們你?一句，我一?句的談話中?得到了求證?。我強烈地?感到：學生?是一種寶貴?的教學資源?，關鍵看我?們老師怎么?去開發(fā)它、?利用它。?“晝夜現(xiàn)象?是不是由于?地球自轉形?成的呢?能?否設計一個?模擬實驗來?證實?”趁?熱打鐵，我?又向學生拋?出一個研究?課題。不負?我所望，一?個簡單易行?的實驗方案?出臺。孩子?們帶著興奮?地心情開始?做模擬實驗?。實驗完畢?，他們爭先?恐后地向大?家匯報實驗?結果：晝夜?現(xiàn)象是由于?地球的自轉?形成的。他?們通過自行?探究，親歷?了探究過程?，獲得了知?識，嘗到了?成功的喜悅?，使新課改?的精神得到?了充分的體?現(xiàn)。二、?不足之處?雖然在上課?前是做了充?分的準備，?精心設計的?。但上完之?后再冷靜地?回顧、思考?，發(fā)現(xiàn)還存?在很多不足?。雖說整個?課堂基本上?是讓學生講?，讓學生做?，讓學生總?結，但細思?量，還是覺?得有些地方?并沒有完全?尊重學生，?例如，導入?時，有的學?生提到晝夜?現(xiàn)象是由于?地球的公轉?形成的。因?為只有個別?學生提出，?也因為老師?設計的課是?第一課時，?所以就回避?了這一問題?，現(xiàn)在回想?起來，是否?可同時研究?地球的自轉?和公轉呢??這樣可讓學?生自選研究?，他們有了?自已的課題?，也會有很?高的興趣，?同時也會使?他們想辦法?去設計實驗?驗證自己想?法。這樣做?可能更能開?發(fā)學生潛力?，更有效地?體現(xiàn)了以學?生為主體。?總之，經?驗是在不斷?的實踐中積?累，我也將?在不斷地教?學實踐中提?升自我。?地球的公轉?教學反思范?文三地球?的公轉這一?課內容難度?較大，對于?學生來說比?較抽象，而?且內容較多?，從地球公?轉的基礎知?識到太陽直?射點的移動?，再到四季?的形成、五?帶的劃分。?因此，在教?學設計中，?我將地球公?轉這一部分?內容分為兩?課時。第一?課時主要是?兩部分教學?內容，即地?球公轉的基?礎知識與太?陽直射點的?移動。本節(jié)?課為第一課?時。在講?授的過程中?，教師盡量?采用直觀的?教學手段，?通過讓學生?演示地球圍?繞著太陽公?轉的情形，?讓學生總結?出地球公轉?的基礎知識?，包括周期?、方向、軌?道形狀等;?通過簡單的?示意圖與圓?規(guī)展示，讓?學生理解太?陽直射點的?概念;通過?直觀的fl?ash演示?，讓學生了?解太陽直射?點在一年內?的移動情況?，并在圖中?讀出。最后?，以學生在?生活中經常?碰到的坐公?交車的問題?，對整堂課?做一個拓展?，讓學生感?受到地理知?識與生活的?緊密聯(lián)系。?整堂課，?教師試圖讓?學生處在輕?松快樂的氣