《春天在哪里》教案及設(shè)計(jì)意圖-教案

?春天在哪里?教案及設(shè)計(jì)意圖免費(fèi)教案?春天在哪里?教案及設(shè)計(jì)意圖教材分析：〔略〕

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)用輕快而有彈性的聲音演唱歌曲。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：歌曲的第五、六句〔其次樂段的一、二句〕。

學(xué)習(xí)預(yù)備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機(jī)、磁帶、多媒體。

同學(xué)狀況：

經(jīng)過調(diào)查，歌曲?春天在哪里?是一首深受孩子們寵愛的歌曲。在校內(nèi)播送、校內(nèi)藝術(shù)節(jié)、以及一些VCD光盤上常常能觀賞到這首歌曲。所以大多數(shù)同學(xué)都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個(gè)同學(xué)能完全唱對(duì)，出錯(cuò)最多的地方是歌曲的第五、六句，所以老師把歌曲的第五、六句作為本課的教學(xué)難點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)思路：

設(shè)計(jì)本課前，我首先對(duì)教材進(jìn)行了深化的爭(zhēng)論，對(duì)同學(xué)的根本狀況進(jìn)行了廣泛、細(xì)致的調(diào)查，依據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想和新的教育教學(xué)理論以及同學(xué)的實(shí)際狀況，屏棄原來的教學(xué)模式，大膽，本著少講精講，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)。讓同學(xué)想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。并給同學(xué)供應(yīng)想像的環(huán)境和空間，充分表達(dá)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和制造性。

學(xué)習(xí)過程：

一、組織教學(xué)：〔3分鐘〕

嬉戲?照鏡子?

〔設(shè)計(jì)說明：1、通過歡快、活潑的音樂和簡(jiǎn)潔好玩的動(dòng)作，一開頭就把同學(xué)帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。2、音樂為歌曲?春天在哪里?的伴奏音樂。通過伴奏音樂給同學(xué)以示意，也使同學(xué)對(duì)唱曲的旋律有一個(gè)初步的印象。〕

二、綜合訓(xùn)練〔7分鐘〕

〔一〕、解決難點(diǎn)：

1、師：老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物，請(qǐng)看：屏幕顯示風(fēng)景，兩只小黃鸝飛入，向同學(xué)問好并作自我介紹。

2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會(huì)唱歌呢，你聽：〔屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側(cè)消失節(jié)奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句?！?/p>

3、老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)唱這兩句。要求聲音輕松、有彈性，咬字吐字清楚，兩句在力度上形成比照。

〔設(shè)計(jì)說明：動(dòng)畫是孩子們最感愛好的。尤其讓小鳥教孩子們唱歌，更是激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。在這里，老師把歌曲的難點(diǎn)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，在小黃鸝一問一答的對(duì)唱中，同學(xué)愛好高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點(diǎn)就解決了?！?/p>

〔二〕、發(fā)聲練習(xí)：

用歌曲的五、六句做發(fā)聲練習(xí)。

〔設(shè)計(jì)說明：既進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，又穩(wěn)固了剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

三、學(xué)習(xí)歌曲〔20分鐘〕

師：小黃鸝教會(huì)了大家唱歌，它還有問題要問大家呢？你聽：〔屏幕顯示：小黃鸝問：“同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎樣發(fā)覺的？〞〕

1、觀賞范唱

同學(xué)答復(fù)后，老師小結(jié)：小草變綠了，花兒開了，說明春天來到了。春天還有哪些景色呢？春天還在哪里呢？請(qǐng)認(rèn)真看看，認(rèn)真聽?！捕嗝襟w展現(xiàn)歌曲?春天在哪里?的MTV〕

2、演唱第一段

師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小伴侶的眼睛里。剛剛我們?cè)谟^賞范唱的時(shí)候，老師就發(fā)覺一些同學(xué)忍不住唱了起來，下面我們就一起來演唱歌曲的第一段〔老師出示大歌片〕。

〔設(shè)計(jì)說明：在這里老師沒有依據(jù)常規(guī)先學(xué)譜后學(xué)詞，由于大多數(shù)同學(xué)對(duì)這首歌曲較為熟識(shí)，加之在觀賞MTV時(shí)許多同學(xué)已經(jīng)忍不住唱了起來，在這種狀況下，同學(xué)想唱歌想展現(xiàn)自己的的欲望特別劇烈，老師強(qiáng)行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學(xué)習(xí)的樂觀性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來，一那么順應(yīng)他們的心理，二那么便于老師從孩子們的演唱中找出缺乏，便于老師下一步的教學(xué)?！?/p>

3、提出要求，進(jìn)一步穩(wěn)固。

師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的心情呢？那么應(yīng)用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲呢？對(duì)，應(yīng)用活潑、光明、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，同學(xué)演唱。〔設(shè)計(jì)說明：在第一遍演唱的時(shí)候，依舊有幾個(gè)同學(xué)把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里老師再進(jìn)一步的范唱提示，同時(shí)也通過此句范唱來引導(dǎo)同學(xué)如何用活潑、光明、有彈性的聲音來演唱歌曲?！?/p>

4、揭示歌名

師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個(gè)名字嗎？

同學(xué)爭(zhēng)論：〔在這里老師應(yīng)盡量的鼓舞同學(xué)踴躍發(fā)言〕

同學(xué)發(fā)言后，老師小結(jié)：我們常常在一些光盤和磁帶上看到如：?嘀哩哩??嘀里嘀哩??春天在哪里?這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛剛同學(xué)們起的一些很好聽的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們課本上把這首歌的名字定為?春天在哪里??！怖蠋煱选盎ㄐ唯暤母杳N在大歌片上〕

〔設(shè)計(jì)說明：由于這首歌的版本許多，而且歌名也不少，所以在這里老師設(shè)計(jì)了讓同學(xué)為歌曲取名字，既輕松的解決了這個(gè)問題，又培育了同學(xué)的想像力和創(chuàng)作力量。〕

5、學(xué)習(xí)歌譜

師：這首歌曲的歌譜和我們以前學(xué)過的不太一樣，區(qū)分在哪里？對(duì)，高音譜號(hào)后面多了一個(gè)降記號(hào)，這首歌曲的調(diào)號(hào)就成了F大調(diào)，do在第一間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑种肝寰€譜上找出其他的各音。〔同學(xué)找出F大調(diào)各音的位置后，同桌之間相互檢查并唱一唱?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們自己在心里默唱前四句歌譜，同時(shí)找出哪兩句是完全一樣的呀？

同學(xué)分小組自己學(xué)唱前四句歌譜。

師：老師來唱后面這一局部，請(qǐng)你找出哪一句剛剛我們已經(jīng)唱過了？同學(xué)找出后，分組學(xué)唱后半局部歌譜。

指導(dǎo)同學(xué)有感情地完整演唱歌譜。

〔設(shè)計(jì)說明：同學(xué)已經(jīng)較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比擬明晰，這為同學(xué)學(xué)習(xí)歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每?jī)尚」?jié)老師在歌譜上標(biāo)記上第一個(gè)音的唱名，便于同學(xué)快速的識(shí)譜。在手指五線譜上找出F大調(diào)的音階后，鼓舞同學(xué)自己識(shí)譜，培育了同學(xué)的自學(xué)力量，表達(dá)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的精神?！?/p>

6、完整演唱歌曲

請(qǐng)同學(xué)翻開課本第25頁(yè)，自讀其次、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。老師提問后，要求同學(xué)用最快的速度背過這幾句歌詞。

完整演唱歌曲。老師提兩個(gè)小小的要求：①演唱時(shí)用什么樣的聲音來表現(xiàn)？②用什么樣的表情？

〔設(shè)計(jì)說明：在同學(xué)較好的演唱第一段歌詞，歌譜也把握的不錯(cuò)的狀況下，老師再教唱其次、三段歌詞已顯多余，所以在這里老師要求同學(xué)快速背過二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實(shí)際上就是要激發(fā)同學(xué)的好勝心，比一比誰(shuí)最聰慧，記得快，唱得好。〕

四、教學(xué)延長(zhǎng)：創(chuàng)編歌詞〔9分鐘〕

1、師：春天在……，下面讓我們走進(jìn)春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？〔多媒體演示春天的配樂風(fēng)光片〕

2、師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)剛剛你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀看到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組爭(zhēng)論，比一比哪一組的同學(xué)創(chuàng)編的歌詞最悅耳。

3、分組表演，展現(xiàn)成果。

請(qǐng)局部同學(xué)演唱自己創(chuàng)編的歌詞。

4、同學(xué)爭(zhēng)論，選出三組比擬好的歌詞，用他們創(chuàng)編的歌詞替換下原來的三段歌詞。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來演唱?jiǎng)?chuàng)編的局部，其它局部由同學(xué)們齊唱。

〔設(shè)計(jì)說明：如何讓同學(xué)更深層次的理解歌曲，我認(rèn)為僅僅學(xué)會(huì)歌曲是不夠的，老師還應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于同學(xué)對(duì)唱詞的創(chuàng)編，加之同學(xué)在這方面的生活閱歷也不少，老師更是把細(xì)心搜集到的素材通過多媒體展現(xiàn)在同學(xué)面前，聲、畫并茂，劇烈的刺激著同學(xué)的感官，激發(fā)著同學(xué)的創(chuàng)作欲望。通過老師的確定、鼓舞性的語(yǔ)言以及優(yōu)點(diǎn)卡的發(fā)放，同學(xué)能體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，體會(huì)到驕傲感，成就感。既發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，又培