垂直與平行教學反思

垂直與平行?教學反思范?文一《垂?直與平行》?是新課標人?教版四年級?上冊第四單?元第一課時?的教學內容?，這部分教?材是在學生?學習了直線?與角的知識?的基礎上教?學的，也是?認識平行四?邊形和梯形?的基礎。由?于垂直與平?行是同一平?面內兩條直?線的兩種特?殊的位置關?系，而且在?生活中有著?廣泛的應用?，無論是走?在寬廣的大?街上，還是?坐在明亮寬?敞的教室里?，環(huán)顧左右?應該都不缺?少垂直與平?行的現(xiàn)象。?對于小學四?年級的孩子?來說，他們?應該都有這?樣的經(jīng)驗：?哪些線是交?叉的，哪些?線是不交叉?的。因此我?們在課中要?做的就是讓?學生體驗在?同一平面內?，不交叉的?兩條直線叫?做平行線，?交叉里有一?種特殊的叫?做互相垂直?，讓學生的?認識上升到?思維的層面?來。鑒于此?，在課的開?始部分，通?過擺一擺讓?學生在白紙?上去畫不同?位置的兩條?直線，然后?從學生的作?品中選出代?表性的畫法?進行分類，?從而引出平?行與垂直的?概念。再通?過讓學生去?找一找，說?一說生活中?的互相平行?與互相垂直?的現(xiàn)象，加?深學生對垂?直與平行的?理解。最后?通過找、擺?等環(huán)節(jié)，在?學生進一步?認識垂直與?平行的同時?，感受數(shù)學?就在我們身?邊;通過欣?賞生活中的?垂直與平行?，感受數(shù)學?的意義。?1、在課的?開始階段，?請學生直接?畫出兩條直?線的位置，?現(xiàn)在我想可?以先讓孩子?們閉上眼睛?想象：在一?個很大的平?面上出現(xiàn)了?一條直線，?接著，又出?現(xiàn)了一條直?線，那么這?兩條直線的?位置關系會?怎樣?請同?學們睜開眼?，把你想象?到的直線的?位置畫出來?。這樣，以?空間想象為?切入點，讓?學生閉上眼?睛想象一下?在無限大的?平面內出現(xiàn)?兩條直線，?并要求學生?把想象出的?兩條直線畫?下來，直接?進入純數(shù)學?研究的氛圍?，創(chuàng)設這樣?純數(shù)學研究?的問題情境?，用數(shù)學自?身的魅力來?感染和吸引?學生，并有?利于學生展?開研究，特?別是為較深?層的研究和?探索打好基?礎，做好過?渡，逐步培?養(yǎng)學生對數(shù)?學研究產(chǎn)生?興趣。2?、讓孩子在?體驗中去感?悟知識。在?引出平行的?概念“在同?一平面內不?相交的兩條?直線互相平?行”，我緊?接著追問了?一句：為什?么要加上“?互相”兩個?字?問題一?拋出，我就?后悔了，因?為孩子們剛?剛才對“平?行”有大致?的概念，馬?上讓他們去?說“為什么?”，可想而?知，學生被?我問得一頭?霧水，只有?很少幾個學?生能按照自?己的理解來?說幾句。后?來在評課的?過程中，很?多老師都有?同感。作為?比較抽象的?概念性知識?，必須讓學?生在操作、?體驗中去感?悟，如光用?口頭解釋，?只會事倍功?半。其實，?這個問題非?常重要，只?是在出現(xiàn)的?時機上還應?再考慮、再?斟酌。陸老?師建議，這?個問題其實?在讓學生說?了兩條平行?直線的關系?以后，再拋?出這樣的效?果就會更好?一些。3?、時間把握?不夠好。嚴?格地說，后?面還有一個?環(huán)節(jié)沒有完?成，雖然不?影響整節(jié)課?的完整性，?但起碼后面?的那個環(huán)節(jié)?沒有出現(xiàn)對?自己來說是?一個遺憾。?垂直與平?行教學反思?范文二《?垂直與平行?》是在學生?學習了直線?及角的認識?的基礎上教?學的，是認?識平行四邊?形和梯形的?基礎。垂直?與平行是同?一平面內兩?條直線的兩?種特殊位置?關系。為了?讓學生發(fā)現(xiàn)?在同一平面?內兩條直線?的位置關系?并得出結論?。我在課堂?教學設計和?實施中力求?體現(xiàn)：1、?注意創(chuàng)設生?活情境，使?數(shù)學學習更?貼近學生;?2、讓學生?通過動手實?踐、自主探?索與合作交?流的學習方?式，自主完?成對知識的?建構;3、?努力創(chuàng)設新?型的師生關?系，讓課堂?煥發(fā)生命活?力;4、注?重發(fā)揮評價?的激勵性作?用，豐富學?生的情感體?驗。針對本?節(jié)課，我主?要把握以下?幾點：1?、準確把握?教學起點，?努力還學生?一個“真實?”的數(shù)學課?堂。本節(jié)?課從學生的?實際出發(fā)，?關注學生的?生活經(jīng)驗和?知識基礎，?從復習有關?“直線”知?識入手，喚?起學生的回?憶，為新知?的探究學習?做了較好的?街接準備。?同時，逐步?培養(yǎng)學生對?數(shù)學研究的?興趣，用數(shù)?學自身的魅?力來吸引、?感染學生。?2、課堂?教學的方式?、方法、教?學手段樸實?無華。在?教學中，我?緊緊抓住“?以分類為主?線”展開探?究活動，提?出“在無限?大的平面上?同學們想象?的兩條直線?的樣子畫下?來?”“能?不能把這幾?種情況進行?分分類?”?這樣有思考?價值的問題?，學生通過?想一想、畫?一畫、分一?分、說一說?等多種活動?進行觀察、?思考，逐步?認識到：在?同一平面內?兩條直線的?位置關系只?有相交和不?相交兩種情?況，相交中?有成直角和?不成直角兩?種情況。這?樣的教學不?僅符合學生?的認知規(guī)律?，而且通過?分類，分層?理解，既符?合學生的認?知規(guī)律，又?有利于提高?學生生活實?際，讓學生?從自己的身?邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學?知識，進一?步培養(yǎng)學生?觀察的能力?，發(fā)現(xiàn)垂直?與平行現(xiàn)象?。在處理教?學難點“在?同一平面內?”時，我利?用課件出示?一個長方體?，在長方體?的不同面上?畫兩條不相?交的直線，?提問學生是?否平行，幫?助學生理解?垂直與平行?關系“必?須在同一平?面內”，直?觀到位。?3、新知的?訓練點和拓?展點扎實有?效。除了?從主題圖中?找垂直與平?行現(xiàn)象，從?生活中找，?從身邊找，?還讓學生動?手擺一擺、?拼一拼、畫?一畫……通?過這些練習?，讓學生進?一步加深對?平行和垂直?概念的理解?，進一步拓?展知識面，?使學生克服?學習數(shù)學的?枯燥感。讓?學生真正參?與學習過程?中來，在學?習過程中提?升自己的能?力。在本?節(jié)課的教學?中，也有很?多不足之處?。總之，面?對新課程課?堂教學的成?功與失敗，?我都坦然地?看待，將在?不斷地自我?反思中加強?“新理念”?的再學習、?再實踐，相?信自己能在?不斷的自我?反思中成長?，在不斷的?自我實踐中?發(fā)展，在不?斷的自我成?長中創(chuàng)新。?垂直與平?行教學反思?范文三這?節(jié)課所學內?容是在學生?學習了直線?及角的認識?的基礎上進?行教學的，?它是認識平?行四邊形和?梯形的基礎?。垂直與平?行是同一平?面內兩條直?線的兩種特?殊的位置關?系，在生活?中有著廣泛?的應用。如?何把學生的?生活經(jīng)驗，?抽象到數(shù)學?中來?用數(shù)?學的眼光感?知生活中的?垂直與平行?的現(xiàn)象?如?何進一步發(fā)?展學生的空?間想象能力?，讓學生發(fā)?現(xiàn)在同一平?面內兩條直?線的位置關?系并得出結?論?圍繞這?些目標再結?合我們數(shù)學?組的課題《?小學數(shù)學閱?讀教學校本?課程的開發(fā)?研究》，我?在設計教案?時努力體現(xiàn)?了以下幾個?特點。1?、利用課前?的一點時間?嘗試性的在?多媒體中出?示了一個帶?有一定數(shù)學?問題的小故?事，讓學生?邊作課前準?備邊閱讀思?考，以提高?學生的閱讀?能力和思維?能力，感覺?效果還不錯?，當時就有?學生在紙上?畫出了自己?的結果，課?后有學生來?找我交流結?果。每節(jié)課?加一個這樣?的小故事和?趣味題還是?不錯的。?2.創(chuàng)設預?習的情境，?感受兩條直?線的位置關?系本課在?設計導入時?，我準備了?兩根小棒問?學生，如果?把小棒扔在?地上，這兩?根小棒可能?會怎樣擺放??讓學生在?紙上用直線?代替小棒畫?一畫可能擺?放的位置，?并加以展示?。這樣設計?的原因有兩?個：一是為?了體現(xiàn)數(shù)學?知識來源于?生活的理念?，另外也是?為了讓學生?養(yǎng)成良好的?預習習慣。?我在媒體中?再把可能出?現(xiàn)的擺放情?況展示出來?并編上號，?目的是提高?學生分類時?的可操作性?。在學生自?己確定了想?法之后，再?在小組中交?流。然后我?再讓學生想?象如果小棒?變成兩條直?線向兩端無?限延伸又會?出現(xiàn)怎樣的?情況呢，這?里充分利用?學生自己的?學習能力，?在小組中進?行整理，把?可能出現(xiàn)的?情況分成了?兩類，即相?交和不相交?的直線展示?到背投上，?在這里滲透?了極限的思?想和集合的?思想。3?.以分類為?主線，通過?學生自主學?習，合作探?究，體會同?一平面內兩?條直線間的?位置關系。?在學生與?教師共同參?與、積極討?論下達成分?類的共識，?即相交一類?、不相交一?類。這樣就?順其自然地?引出，在同?一平面內不?相交的兩條?直線叫做平?行線，也可?以說它們互?相平行。從?相交后形成?的角度來看?，學生找到?一種最特殊?的情況“+?”，引出互?相垂直的概?念。引導學?生用工具驗?證相交后成?直角的現(xiàn)象?。培養(yǎng)學生?科學嚴謹?shù)?學習態(tài)度。?使數(shù)學生?活化，從學?生的身邊發(fā)?現(xiàn)數(shù)學知識?。找到垂直?與平行的現(xiàn)?象。培養(yǎng)學?生觀察的能?力，進一步?在生活中發(fā)?現(xiàn)垂直與平?行。值得?反思的方面?1、重難?點感覺處理?得有點快，?這個班的慢?進生比較多?，有部分慢?進生沒有理?解到位，特?別是“在同?一平面內”?學生理解的?不好如果在?這里不直接?給出“在同?一平面內”?，而在我出?示兩條既不?平行也不相?交的兩條直?線后再出示?“在同一?平面內”這?幾個字我想?效果會好些?的。2、?這節(jié)課提前?一天讓學生?回家預習的?，因為垂直?與平行是很?專業(yè)的說法?，學生幾乎?沒有聽說過?，但是在生?活中經(jīng)常見?到這樣的例?子。讓學生?預習，使得?這兩個概念?提前進入學?生的印象，?起碼學生已?經(jīng)有了大致?地，初步的?認識，我們?再通過課堂?上的規(guī)范講?解，效果就?比較好了。?否則，在課?上才初次聽?說垂直、平?行，很難及?時迅速地與?生活中的例?子相聯(lián)系，?更不用說去?逐字體會概?念了，印象?就不深，理?解自然也不?深刻。但是?從今天的教?學來看預習?的學生寥寥?無