在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新-《賣炭翁》教例評(píng)析

在課型設(shè)計(jì)長(zhǎng)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新——《賣炭翁》教例評(píng)析[教例簡(jiǎn)述]主導(dǎo)教法:說(shuō)讀法。課型構(gòu)造:板塊式。1、導(dǎo)入(2分鐘):介紹作者,簡(jiǎn)介時(shí)代背景,檢查預(yù)習(xí)狀況。2、第一個(gè)教課板塊:朗誦。(9分鐘)①讀第一遍,要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的誤處。②老師糾正以后,學(xué)生讀第二遍。③認(rèn)讀、掌握課文中的一些字詞。3、第二個(gè)教課板塊:說(shuō)——說(shuō)譯文。(8分鐘)教師以句子為單位讀課文,每讀一句,學(xué)生集體雜然地翻譯詞句,而后教師檢查幾個(gè)句子。如:“夜來(lái)城外一尺雪”、“宮使驅(qū)將惜不得”之類。學(xué)生再讀課文。4、第三個(gè)教課板塊:說(shuō)——析詞句。(10分鐘)教師以句子為單位,以對(duì)句子的表達(dá)作用進(jìn)行理解為要點(diǎn),要修業(yè)生講話。教師示范:賣炭翁,伐薪燒炭南山中。這句話寫人物,寫了人物燒炭的地址和勞作的艱辛過(guò)程,點(diǎn)明炭的來(lái)之不易。學(xué)生講話,教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生雜然地再讀課文。5、第四個(gè)教課板塊:說(shuō)——品字詞。(8分鐘)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)句子談?wù)剬?duì)課文的理解,請(qǐng)大家用“用得好寫出了”說(shuō)一句話。如:“塵灰”用得好,它寫出了賣炭翁的勞動(dòng)環(huán)境之臟?！盁熁稹庇玫煤?它寫出了賣炭翁的其長(zhǎng)久燒炭之勞。同學(xué)們講話,教師再組織學(xué)生讀課文。6、第五個(gè)教課板塊:說(shuō)——作想象。(7分鐘)①第一層次,同學(xué)們想象并描繪一個(gè)特寫鏡頭。如眼角深深的皺紋,如汗水,如黑指②第二層次,同學(xué)們想象并描繪一個(gè)動(dòng)景。如大雪之下的賣炭翁在拼死拉車趕車。③第三層次,同學(xué)們想象并描繪老人的一種心情。如早起去賣炭的心情,如賣炭翁被搶以后的心情。[評(píng)析]這節(jié)課上得真美!這是文言文教課中一個(gè)嶄新的課型——說(shuō)讀課。教者在課型設(shè)計(jì)長(zhǎng)進(jìn)行了勇敢的技術(shù)創(chuàng)新,將“講”的成分降低到最小的程度,而讓“讀”與“說(shuō)”去占有講堂,去占有學(xué)生。老師不用多講,同學(xué)們談?wù)勛x讀、讀讀談?wù)?已經(jīng)深刻理解了課文。“說(shuō)譯文——析詞句——品字詞——作想象”拉出了明快的教課線條。我們說(shuō),這一節(jié)課是全體學(xué)生仔細(xì)參加的朗誦課,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言與思想訓(xùn)練的實(shí)踐課,是一節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步文學(xué)賞析訓(xùn)練的析讀課,也是一節(jié)有收效的文言文背讀課。它使我們睜開聯(lián)想:既然有“說(shuō)讀”課的出現(xiàn),我們能不可以進(jìn)行更有力的技術(shù)創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出聽讀課、想讀課、寫讀課、演讀課、辨讀課等更多更美的新式?它讓我們深入思慮:進(jìn)行文言文課型的設(shè)計(jì),要注意這樣幾個(gè)方面:第一,要完全改變文言文教課觀點(diǎn)和教課方法,既要降低難度,又要簡(jiǎn)化講析;第二,要運(yùn)用多種教課方法,調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,促使高效教課;第三,要教給