你一定會聽見的教案設(shè)計范文

你一定會聽見的教案設(shè)計范文【6篇】《你肯定會聽見的》教案篇一

教學(xué)目標：

一、反復(fù)地朗讀、涵詠，品嘗文章美麗幽默、生動形象的文字。

二、激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，專心傾聽，感受有聲世界的美妙，并能把自己所聽、所感用有聲語言表達出來。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇語言美麗、語氣親切的散文，通過描寫生活中微小的聲音，品嘗聲音中傳遞出的情味。告知人們只要專心聽，并且在聽的成長過程中學(xué)會選擇、學(xué)會思索、學(xué)會感受，就肯定能聽見這個奇異無窮的有聲世界。因此圍繞教學(xué)目標，在課堂教學(xué)中，我設(shè)計了六大板塊——無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結(jié)聲篇來開展教學(xué)活動。

教學(xué)過程：

一、無聲篇

1、請同學(xué)們一起玩一個嬉戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最正確，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。（持續(xù)半分鐘后，與學(xué)生溝通感受：此時，在我們生活中的哪些詳細的聲音沒有了？你有什么感受？）

2、師總結(jié)：此時，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消逝了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的安靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受奇妙悅耳的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。）

3、引出課題。

二、感聲篇

１、聽課文錄音（多媒體），整體感知課文。

２、請學(xué)生自由談?wù)劼牶蟾惺堋?/p>

三、讀聲篇

１、學(xué)生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜愛的語句，并說說喜愛的理由。

２、指名朗讀喜愛的語句，簡潔陳述理由。

３、精彩段落賞析：（多媒體出示課文前三段）

學(xué)生齊讀、男女生分組讀后，師生共同來總結(jié)文章的語言特點。

四、聽聲篇

１、聽音樂《苗嶺的早晨》

要求：①閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

②聽完后，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。

２、學(xué)生聽后，自由發(fā)言。

五、繪聲篇

師出示多媒體畫面，要求學(xué)生發(fā)揮想象，用文字把聲音的感受表達出來。（生寫作，師指名朗讀）

六、結(jié)聲篇

師：平常，我們不妨多問問自己：我們是否對四周奇異無窮的聲音已經(jīng)麻木了呢？我們是否已經(jīng)充耳不聞自己身邊那布滿愛意的聲音了呢？我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺。專心生活，你就肯定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發(fā)覺每一天對于我們來說都布滿著新穎與驚喜。

《你肯定會聽見的》教案篇二

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

2、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，喜愛并體會豐富多彩的生活。

3、加強朗讀，品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

【教學(xué)重點】

1、品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

2、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

1、培育學(xué)生感悟聲音的力量。

2、對慣性思維意識的突破。

【教學(xué)方法】

導(dǎo)讀型。

【教學(xué)課時】

一課時。

教學(xué)步驟

教師活動學(xué)生活動教學(xué)效果所用時間

一、導(dǎo)入新課

1、送給同學(xué)們一首歌《丁香花》

2、教師總結(jié)歌詞特點引入新課

3、出示課題《你肯定會聽見》并做簡要分析。學(xué)生邊聽邊唱。體會歌詞美麗，激發(fā)學(xué)生興趣。

5二、文字感悟?qū)W(xué)生提出要求：

1、快速朗讀課文，體會語言的美麗。

2、四人小組爭論溝通，全班進展溝通。

提出要求：

⑴朗讀你認為寫得最好的段落，讀時肯定專心去感悟文字中的情感。

⑵你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感慨的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產(chǎn)生這種美的緣由。

1、讀課文，體會要表達的思想感情。

2、四人小組爭論，全班進展溝通。

⑴小組爭論出各組認為最美麗的句子。

⑵各組派代表全班溝通。

⑶讀出你認為最美的句子，并分析產(chǎn)生這種美的緣由。

1、朗讀力量增加，品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

2、學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

3、學(xué)生協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的力量增加。

三、研讀感知學(xué)生齊讀課文：

抽生說一說自己對這篇課文內(nèi)容和構(gòu)造的整體感知。

教師以公平對話的方式，總結(jié)歸納。學(xué)生朗讀課文：

同桌之間爭論課文構(gòu)造，用流利簡潔概括性強的語言與全班同學(xué)溝通。把握課文構(gòu)造，熬煉學(xué)生說話、交談力量。

四、聲音嬉戲教師播放聲音：

你擅長用你的耳朵嗎？

你聽見了世界的聲音嗎？

你專心聽了嗎？

你聽見了什么？專心聽，告知教師畢竟聽見了什么聲音。學(xué)學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。培育學(xué)生感悟聲音的力量。

五、課后拓展聲音會使人幸福，但也會讓人感到苦痛。請再聽《丁香花》表述你的愉悅或是感動。

要求：

1、能用流利語言表達自己感情

2、把自己體會寫在作業(yè)本上，100字左右。先說出自己體會。把自己感悟到的感情寫在作業(yè)本上。熬煉學(xué)生寫作力量。

培育學(xué)生快速思維力量。

《你肯定會聽見的》教案篇三

教學(xué)目標：

（1）學(xué)問目標

朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和的思路。

品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

（2）力量目標

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀力量、語言表達力量。

培育學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究力量。

提高學(xué)生想象力量及對生活的感悟力量。

（3）情感目標

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，

引導(dǎo)生要專心去感受生活，去體驗生活。

教學(xué)重難點：

品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

教學(xué)方法：

1、朗讀法2、點撥引導(dǎo)法

教時安排：

1課時

教學(xué)過程及內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入新課

教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳?shù)母枨康淖寣W(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的想像力量、語言表達力量，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）品嘗課文（跳讀、精讀）

1、由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗讀表演，夸大造作

2、品嘗文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的緣由。

四人小組爭論溝通。

全班進展溝通，爭論。

連續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)悟運用排比、問句的表達效果，品嘗文章生動形象、活潑美麗的語言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗。

（三）研讀課文

1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進一步熟識課文內(nèi)容。

2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容？可劃分為幾局部？（各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納）

注意朗讀是本文的教學(xué)重點，反復(fù)朗讀，在朗讀中留意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確的寫作思路。

（四）學(xué)生嬉戲

教師以公平對話的方式進展教學(xué)，通過做聲音嬉戲，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。引導(dǎo)生要專心去感受生活，去體驗生活。

（五）布置作業(yè)：

課外拓展

寫出對《丁香花》感受。（100字左右）

布置此項作業(yè)，讓學(xué)生進一步穩(wěn)固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，熬煉學(xué)生的書面表達力量。

《你肯定會聽見的》教案篇四

教學(xué)目標：

整理行文思路，感受文章起承轉(zhuǎn)合的過程

理解文章主旨，把握分類爭論的方法

教學(xué)重點：

理解文章主旨，把握分類爭論的方法

教學(xué)難點：

整理行文思路，感受文章起承轉(zhuǎn)合的過程

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、生活中假如有人問你“你聽得見嗎”，你或許會不屑一顧。然而，今日我們學(xué)習(xí)的文章題目卻偏偏叫做《你肯定會聽見的》，看到這個標題，你會有什么疑問嗎？

2、標題為一句省略條件的條件復(fù)句，假如將句式格式補充完整，將會是“假如，那么你肯定會聽見的?！奔偃缒隳軌蛟谏险n的過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。

二、閱讀與理解

1、閱讀課文，思索：文中所說的“聽見”，與我們一般而言的“聽見”意義有什么不同？

2、所說的“聽見”好像很難做到，但堅決的告知我們“你肯定會聽見的”，文中告知我們“聽見”的方法了嗎？

聽需要專心靈感受，需要感性

3、舉出“聰慧人”與“木頭人”兩種狀況，是為了說明什么呢？我們要用怎樣的態(tài)度來傾聽生活？

聽需要用頭腦區(qū)分，需要理性

在生活中需要積極，主動，獨立的思索

4、默讀文章，依據(jù)你對文章的理解，將以下句子補充完整

“假如，那么你肯定會聽見的?！?/p>

三、整理文章寫作思路

1、反復(fù)設(shè)問，突出懸念

連續(xù)反問，自然過渡

分類爭論，說明道理

提出建議，首尾照應(yīng)

2、文章的起承轉(zhuǎn)合清楚、自然

【教學(xué)總結(jié)】

這篇課文語言清爽，意境美麗，結(jié)合課文這一特點以及雙語班的學(xué)生對字詞表層意思能夠領(lǐng)悟，但語感不強，對課文中好詞佳句只能意會不能言傳這一特定的狀況，我預(yù)備創(chuàng)設(shè)了一堂情境美麗，通過多層次朗讀品悟課文內(nèi)容為線索的自主學(xué)習(xí)課。

我先用“試試你的聽力”嬉戲?qū)胄抡n。通過嬉戲喚起學(xué)生對聽覺的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的留意力吸引到主題上，調(diào)動學(xué)生去感覺有聲世界的生氣勃勃和豐富多彩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。然后采納配樂渲染自由朗讀課文、語言賞析朗讀和點評、和小組對抗賽式朗讀，并且讓學(xué)生自己參加評價，教師最終總評一下。讓學(xué)生在朗讀中去觀賞和品嘗本文美麗的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美妙。在此根底上進展問題探究，自主學(xué)習(xí)，并進一步對學(xué)生進展仿寫訓(xùn)練和想象訓(xùn)練，使學(xué)生積極地參加到課堂中來，提高學(xué)生的讀寫力量并讓學(xué)生體會到勝利的樂趣。

勝利點：

1、教學(xué)形式豐富多樣。

采納音畫等多媒體幫助手段激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松、美麗的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在、朗讀品悟、自主質(zhì)疑、合作爭論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增進感情溝通，體驗勝利樂趣。

2、課堂教學(xué)實現(xiàn)了師生公平對話，創(chuàng)設(shè)了深厚的“民主氣氛”。

在生活感悟（感聲篇）環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)劇白约旱纳钪凶钕矏鄣穆曇羰鞘裁?？印象最深刻的聲音是什么？說說你喜愛的緣由。”，有的學(xué)生說喜愛聽教師的批判，由于這樣可以使自己進步，感到教師的關(guān)愛，有的說喜愛聽媽媽的聲音，由于感覺到被愛，有的學(xué)生說喜愛聽音樂，由于有時候心煩了就想歇一歇……學(xué)生的小手如雨后春筍一般舉起，每個學(xué)生都有話想說，有話要說。學(xué)生的積極參加，到達肯定的廣度和深度，師生之間的信息溝通渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“民主氣氛”。

教師以公平對話的方式進展教學(xué)，通過課文學(xué)習(xí)拓展到自己生活中的體驗，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛，實現(xiàn)本課的情感目標：引導(dǎo)學(xué)生專心去感受生活，去體驗生活。

3、在“仿寫”局部，

采納“讀一讀，填一填”在補充原文的根底上再依據(jù)語言規(guī)律，拓展排比句的方式進展。再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補充的內(nèi)容加在里面。并激發(fā)學(xué)生的驕傲感，說“這就是你和合作的一篇作品?！?/p>

從簡潔仿寫入手，調(diào)動了學(xué)生思維，活潑了課堂氣氛，連平常不喜愛思索的差生也能答復(fù)出，讓我得到了意外之喜。

4、最終在音樂聲中完畢，善始善終。

缺乏：

1、《你肯定會聽見的》是一篇語言美麗的抒寫內(nèi)心感悟的文章，這篇文章的教學(xué)應(yīng)當加強朗讀。應(yīng)當說在設(shè)計這堂課的時候我也充分熟悉到了這點，但在詳細教學(xué)過程中可能本堂課容量設(shè)計過大的原因，導(dǎo)致對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠充分。假如對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再充分一些，讓學(xué)生不由自主的走進描述的聲音世界里，激起學(xué)生的情感共鳴，效果可能會更好。

2、由于是掛牌課，字詞句篇在早讀預(yù)習(xí)課前就解決了，沒有在本課進展呈現(xiàn)，使課堂不夠完整。

《你肯定會聽見的》教案篇五

【教學(xué)目標】

1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品嘗文章活潑美麗的語言

2、仿寫課文，初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

3、學(xué)會運用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩

【重難點】

1、重點：

初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

2、難點：

學(xué)會運用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上課之前，教師想先考考大家，讓大家來觀賞一下大屏幕，說說你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片，同時播放雨聲、水流聲、鳥鳴聲、嬰兒笑聲。接著展現(xiàn)草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發(fā)、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。）（注：之所以選擇這幾組圖片與聲音，是由于這幾種聲音源自自然現(xiàn)象、動物、和人類三種不同的對象，都能給人帶來美妙的享受。從風(fēng)格上而言，是與課文的美麗生動的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最終，是由于這個笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的歡樂，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當中。“無聲”圖片展現(xiàn)了生命歷程中一段最美妙的時期：在雨露、陽光的滋潤下，新生命萌動了，它發(fā)芽、醞釀、開花、結(jié)果。這些都能將學(xué)生帶入美妙的境地，產(chǎn)生美的享受。）

播放后，讓幾個學(xué)生講講他們看到了什么，聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯(lián)想到的。（多數(shù)學(xué)生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生：“誰聽到了后幾幅圖片的聲音？”?！坝幸晃蛔骷矣幸粚Τ醭Ｈ说亩?，引領(lǐng)我們進入了一方奇妙的天地，去傾聽被我們忽視的聲音?！睆亩胝n文。）

二、傾聽

1、首先，請一同學(xué)朗讀課文，看看寫這篇文章，畢竟要告知我們什么。（播放背景音樂：班德瑞的《森林狂想曲》這節(jié)課中的許多背景音樂都選自班德瑞的《安靜山林》專輯，由于這些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相全都，而且簡單觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀供應(yīng)一個相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中）請1～2位學(xué)生答復(fù)，教師補充或引導(dǎo)。

明確：寫這篇文章是要告知我們：我們應(yīng)當擅長運用自己的耳朵，去傾聽這個世界的聲音。

2、既然要我們?nèi)A聽這個世界的聲音，那么是不是世界上全部的聲音都應(yīng)當專心地、努力地去聽呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學(xué)生答復(fù)，教師補充或引導(dǎo)。

明確：并不是世界上全部的聲音都值得我們?nèi)Ｐ膬A聽的。我們在“聽”的成長過程中，應(yīng)當學(xué)會選擇和思索，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到許多樂趣。

3、但是也并非全部擁有安康的耳朵的人都能聽到這個世界上的奇妙的聲音的。認為什么樣的人聽不到奇妙的聲音呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。請1～2位學(xué)生答復(fù)，教師補充或引導(dǎo)。

明確：認為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見“的人，聽不到奇妙的聲音，因此，我們應(yīng)當專心聽。（大屏幕總結(jié)：擅長傾聽，有選擇的傾聽，專心聽）

三、言說

我想我們在座的每一個同學(xué)都不是木頭人，由于我們現(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙擅長觀看的眼睛和一雙擅長傾聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般狀況下都會說沒有）可是這些聲音，我們的聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用特別美麗的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學(xué)們找出你認為精彩之處，與大家溝通意見。（在學(xué)生爭論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學(xué)生答題供應(yīng)了一個模式，避開了答題的盲目性。同時播放背景音樂：薩克斯曲《春風(fēng)》）

爭論后由學(xué)生發(fā)表自己及小組意見。教師引導(dǎo)學(xué)生對詞、句、情感等多方面的品嘗。溝通完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：文章畢竟美在哪里？

1、活潑幽默、美麗形象、詩情畫意。

2、運用排比，反復(fù)，增加文章的表達效果。

3、運用問句，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思索。

4、用其次人稱“你”表達，拉近了和讀者的距離。

在學(xué)生自主發(fā)言的根底上，揣摩原文，引導(dǎo)出根本的描寫聲音的技法：

抓住聲音的本質(zhì)特征──以聲寫聲

調(diào)動各種感覺器官──以形寫聲

綻開聯(lián)想、想象，融入真情實感──以情寫聲

巧用各種修辭──以美寫聲

四、質(zhì)疑

學(xué)生對文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織爭論、釋疑。

預(yù)設(shè)問題：

1、為什么寫有聲卻從無聲寫起？

明確：

可以從以下方面來分析：

⑴什么是聲音？課文中有沒有精確的解釋？

⑵“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？

⑶從“無聲”寫起有何意圖？〔教師歸納〕\.\由于“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音──尋常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

2、文章大量運用排比的修辭，有什么作用？

明確：運用排比，增加了文章的表達效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又微小得難以覺察的聲音；5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音，這三個段落根本上均由排比句構(gòu)成。

3、文章大量運用提問、設(shè)問、反問修辭，有什么作用？

明確：文中運用提問、設(shè)問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思索。

五、仿寫練習(xí)

在我們的生活中還有著許很多多被無視的聲音，請同學(xué)們找尋這些聲音，學(xué)習(xí)本文的技法，開頭用上“你聽過……的聲音嗎？”也寫一段文字。在學(xué)生仿寫前，教師展現(xiàn)兩段范文：

第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚攏精華等待著。當春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開頭突突突地翻滾起來，最終有一天，她到達了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

其次段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓觀察一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟──”一聲，鏡子碎了，世界搖擺了，蜻蜓慌張?zhí)幼吡?

教師誦讀兩段文字后給學(xué)生充分的時間仿寫課文（多媒體課件顯示寫作技法，并播放《春風(fēng)》，為學(xué)生寫作供應(yīng)一個布滿大自然氣息的氣氛）學(xué)生若能當堂完成，則請個別學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學(xué)對他所寫的文字依據(jù)前面的“4個要點”進展點評，教師作肯定的補充和引導(dǎo)。若時間不夠充裕，則找?guī)咨畛龅谝痪湟苑_思路即可。

六、完畢語

播放音樂《秋日的私語》，吟誦一首小詩：

生活中不是缺少美，

而是缺少發(fā)覺美的眼睛；

生活中不是缺少音樂，

而是缺少捕獲音樂的耳朵；

生活中不是缺少愛，

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！

你肯定會聽見的，這個世界，也肯定會跟著你歡樂。

《你肯定會聽見的》教案篇六

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：朗讀課文，了解文章的主旨，品嘗文章活潑美麗的語言

情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩

過程與方法：朗讀法點撥引導(dǎo)法仿寫法

教學(xué)重點：

品嘗文章活潑美麗的語言

教學(xué)難點：

運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫）

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。

這個世界正是由于有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生氣勃勃。今日，我們將走進桂文亞的《你肯定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知，把握主旨

1、學(xué)生散讀并圈劃能表達思想的關(guān)鍵語句（談?wù)撔哉Z句）。

2、歸納主旨。

從聲音里，人學(xué)會了辨別、感受各種喜怒哀樂，也吸取了學(xué)問。開心悅耳的聲音，帶給我們歡樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人苦痛。從聲音里，我們漸漸成長。——在“聽”中成長

專心聽，專心看，也專心想，構(gòu)成了一個豐富奇異的世界?！獙Ｐ膬A聽

聰慧的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是由于他在“聽”的成長過程里，學(xué)會了選擇和思索，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到許多樂趣。——學(xué)會選擇與思索

想想看，假如一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經(jīng)無動于衷，必定也是一個“視而不見”的人了。當一個人