2023年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題有答案

２0２3年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(1)一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的對的答案,并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi)。本大題共２0小題，每小題１分,共２０分)1．西方教育心，理學(xué)的創(chuàng)始人是（)。A.桑代克Ｂ．詹姆斯Ｃ.羅杰斯Ｄ．巴甫洛夫２.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。A.19202３B.19２０23C．１92023D.1９20233．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是(）。A．自我意識Ｂ.自我認(rèn)知C．性格特性D．能力4．世界上最著名的智力量表是()。A.《比納—西蒙量表》B.《斯坦福—比納量表》C.《比納—推孟量表》D.《韋克斯勒量表》5.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（)。Ａ.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C．學(xué)習(xí)情境的簡繁D．學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣6.激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為(）。A．學(xué)習(xí)需要B．學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)動機(jī)Ｄ.學(xué)習(xí)態(tài)度7.把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參與祖國建設(shè)做出奉獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于(）。A.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)Ｂ.直接的近景性動機(jī)C.間接的近景性動機(jī)D．直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)8．態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()。A.依從B．接受C．認(rèn)同D.內(nèi)化9．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（)。A.依從B．認(rèn)同C．內(nèi)化D．堅(jiān)定10.學(xué)校情境中的問題解決重要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A.定勢Ｂ.講解C．啟發(fā)D.遷移11．下列哪項(xiàng)屬于真正的發(fā)明?（）A．魯班發(fā)明鋸子B.高斯少年時做數(shù)字1~１00的連加C．找到遠(yuǎn)古時期的化石D.陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源1２．先行組織者技術(shù)一般用于()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C．合作學(xué)習(xí)Ｄ.掌握學(xué)習(xí)１３.吹拉彈唱屬于（)。A．識記技能B.心智技能C.操作技能D.認(rèn)知技能14.在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表達(dá)方法是用（）。A．圖示Ｂ.坐標(biāo)C．遺忘曲線D．練習(xí)曲線15.根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。Ａ.器械型操作技能B．細(xì)微型操作技能C．連續(xù)型操作技能D．開放型操作技能16.教師威信的重要來源是(）。A．崇高的職業(yè)道德B．學(xué)識淵博C．情感豐富D.優(yōu)秀教師的人格魅力17.“教師人格對于年輕的心靈來說,是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是(）的觀點(diǎn)。Ａ.烏申斯基Ｂ.波斯納C．阿爾波特Ｄ．斯金納1８.（）是一種常用的評價(jià)策略,其內(nèi)容重要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。A.觀測Ｂ.案卷分析C．情感評價(jià)D．測驗(yàn)1９．信度是指測驗(yàn)的(）。A.對的性B.可靠性C.真實(shí)性D.適合性20．測驗(yàn)題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性限度，被稱為（)。Ａ.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度B.預(yù)測效度Ｃ．構(gòu)想效度D．內(nèi)容效度二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個對的答案,并將對的答案的代碼寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分）1．教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有(）的作用。Ａ.描述B．解釋C．驗(yàn)證D.預(yù)測E.控制2.布魯納的教育心理學(xué)成果重要表現(xiàn)在（）。A．積極性研究Ｂ．反思性研究C.合作性研究Ｄ．社會文化研究3．前運(yùn)算階段兒童的思維特性是(）。Ａ.單維思維B．具體邏輯推理C．思維的不可逆性D．自我中心4.自我意識涉及哪些成分?()Ａ.結(jié)識成分B.情感成分C．意志成分D.自我評價(jià)５．學(xué)習(xí)的定義說明（)。A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C.學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的Ｄ.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的E.學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果6．學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有(）。A.知識、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.潛意識的挖掘Ｄ．問題解決能力和發(fā)明性的發(fā)展E．道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)7．動機(jī)的一般功能有（）。A.激活功能Ｂ．指向功能C．強(qiáng)化功能Ｄ．調(diào)整功能8．學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向,它涉及（）等。A.學(xué)習(xí)的愛好B．愛好Ｃ.努力D.學(xué)習(xí)的信念9.個體發(fā)明性的標(biāo)志有（）。A.發(fā)明態(tài)度B.發(fā)散思維C．發(fā)明能力D．發(fā)明性開發(fā)1０．下列屬于模象直觀的有（)。A．各種圖片B.圖表Ｃ.模型D.幻燈片E．教學(xué)電影電視三、填空題(每空1分,共15分)１．具體而言,教育心理學(xué)重要旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的＿＿＿＿_(dá)＿＿_(dá)＿_(dá)。2．小學(xué)兒童教育心理學(xué)重要研究_____＿_(dá)___和____＿_(dá)____領(lǐng)域里的_______＿_(dá)＿及其___＿_(dá)_＿＿＿_(dá)的規(guī)律。３．個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到_＿_(dá)__＿_(dá)__＿再到__＿_(dá)＿_(dá)__＿_(dá)的過程。4.學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱之為___＿_(dá)_____。５.“身教重于言教”是__________的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。6．研究表白,學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為_____＿_(dá)___。７.從動機(jī)的生理基礎(chǔ)上看,動機(jī)最佳水平應(yīng)是＿_(dá)_＿_(dá)___＿_(dá)限度的激活或喚起，此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果。8.學(xué)生座位的安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。有研究表白,坐在教室＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)__以及_＿_(dá)＿＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者。9.一般來說,教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間，第二種是__＿＿_(dá)_____。10.合作學(xué)習(xí)的成效取決于__________。四、名詞解釋（每小題3分,共15分)１．定型的盼望2.個別化教學(xué)３.形成性評價(jià)4.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)5.對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思五、簡答題(每小題5分，共20分)1．簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。2．簡述如何有效管理學(xué)習(xí)時間。3.簡述智力與發(fā)明性的關(guān)系。４．簡述華萊士的問題解決四階段模式。六、論述題(每小題10分,共l0分)如何運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識保持？一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本教育心理學(xué)專著。2．A【解析】1９202３，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。3．Ａ【解析】自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。4.B【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦?！燃{量表》。５.A【解析】美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,將學(xué)習(xí)分為五種類型。6.C【解析】本題考察學(xué)習(xí)動機(jī)的定義。7．A【解析】把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參與祖國建設(shè)做出奉獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)。８．C【解析】一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。9．Ｃ【解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和積極性,并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫,貧賤不能移，威武不能屈”。１0．D【解析】學(xué)校情境中的問題解決重要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。１1.A【解析】真正的發(fā)明是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。１２.B【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可運(yùn)用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。13．C【解析】操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。1４．D【解析】在技能形成的練習(xí)過程中,其進(jìn)步情況用練習(xí)藍(lán)線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表達(dá)。15.A【解析】略。16．D【解析】優(yōu)秀教師的人格魅力是教師威信的重要來源。17．A【解析】略。18.B【解析】案卷分析是一種常用的評價(jià)策略,其內(nèi)容重要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。1９.B【解析】信度是指測驗(yàn)的可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致限度。20．D【解析】心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中,測驗(yàn)題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性限度,被稱為內(nèi)容效度。二、多項(xiàng)選擇題1．ABDE【解析】教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。2．ABCＤ【解析】布魯納在1９9４年美國教育研究會的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。重要表現(xiàn)在四個方面：(１)積極性研究;(2）反思性研究；（3)合作性研究;（4）社會文化研究。3．AＣＤ【解析】前運(yùn)算階段(2～7歲)這個階段兒童的思維有如下重要特性：(１）單維思維；(2）思維的不可逆性;（３)自我中心。4.ＡBC【解析】一般認(rèn)為，自我意識涉及三種成分：一是結(jié)識成分;二是情感成分;三是意志成分。５．ABＤ【解析】見教材關(guān)于學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)的論述。６．ABDE【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要掌握知識、技能還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。7.ABＣ【解析】動機(jī)一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能;強(qiáng)化功能。8.ABD【解析】學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式涉及學(xué)習(xí)的愛好、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。9．ＡC【解析】發(fā)明態(tài)度和發(fā)明能力是個體發(fā)明性的兩個重要標(biāo)志。１0.ABCＤＥ【解析】所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項(xiàng)均為模象直觀。三、填空題1.心理規(guī)律2．小學(xué)兒童發(fā)展教育各種心理現(xiàn)象發(fā)展變化3.社會自我心理自我４．認(rèn)知過程5．替代性強(qiáng)化６.倒U型7.中檔８.前面幾排中間幾列９.按功能安排課堂空間1０．團(tuán)隊(duì)成員之間的互動作用四、名詞解釋1.定型的盼望:人們對教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的見解，即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的見解，人們還是會按照這種固定的見解去看待和解釋教師們的行為。2.個別化教學(xué):讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。３.形成性評價(jià)：通常在教學(xué)過程中實(shí)行,一般是由學(xué)生完畢一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀測記錄或與學(xué)生的面談。４．標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)：是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握限度。５．對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思：又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。這是“一種思考教育問題的方式，規(guī)定教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。五、簡答題1．【答案要點(diǎn)】人們在學(xué)習(xí)、閱讀時經(jīng)常使用各種不同的策略，學(xué)習(xí)策略的價(jià)值依賴于其具體情況和使用。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時，不管教什么策略、怎么教這些策略,都可以遵循以下的基本原則：(1)主體性原則。(2)內(nèi)化性原則。(3）特定性原則。(４)生成性原則。(5)有效的監(jiān)控原則。２.【答案要點(diǎn)】(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間。(2)高效運(yùn)用最佳時間。一方面,要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動;另一方面,要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動;再次,要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動;此外,要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動。3.【答案要點(diǎn)】研究表白,發(fā)明性與智力的關(guān)系并非簡樸的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性,其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)低智商不也許具有發(fā)明性。(2)高智商也許有高發(fā)明性，也也許有低發(fā)明性。(3)高發(fā)明性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表白,高智商雖非高發(fā)明性的充足條件,但卻是高發(fā)明性的必要條件。4.【答案要點(diǎn)】英國心理學(xué)家華萊士認(rèn)為解決問題和發(fā)明過程分四個階段:(１)準(zhǔn)備階段：即收集信息，辨明問題的特點(diǎn),多方聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)解決問題的頭緒和線索。（2)孕育階段:發(fā)現(xiàn)解決問題的線索以后,假如問題并不復(fù)雜,也許不久找到解決辦法,假如問題比較復(fù)雜，則需要或長或短的醞釀時間。（3)明朗階段：問題解決處在醞釀之中，也許因無意中碰到的某種情境的啟示，使問題解決辦法忽然明朗起來，這又叫“原型啟發(fā)”。(４)驗(yàn)證階段：明朗之后的解決辦法,不一定都是對的而有效的,尚需通過實(shí)踐的檢查,這是付諸行為操作的最后階段。六、論述題【答案要點(diǎn)】（1)深度加工材料所謂深度加工，是指通過要學(xué)習(xí)的新材料增長相關(guān)的信息來達(dá)成對新材料的理解和記憶的方法。人們在獲取信息時對它進(jìn)行深度加工，信息的保持效果就可得到提高,并有助于信息的提取。（2)有效運(yùn)用記憶術(shù)記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。記憶術(shù)有:尋找記憶材料的規(guī)律,做一定的歸類和整理,運(yùn)用多種感官進(jìn)行記憶，將零散的材料用一定的方法串聯(lián)起來,展開想象等。(3)進(jìn)行組塊化編碼所謂組塊,指在信息編碼過程中,運(yùn)用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的故意義的較大單位的過程。組塊可以是一個字母、一個數(shù)字、一個單詞、一個詞組甚至一個句子，組塊的方式重要依賴于人的過去的知識經(jīng)驗(yàn)。(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)成剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)一方面，及時復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理,在所學(xué)習(xí)的知識大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí);另一方面,分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個材料提成若干小塊材料;再次，反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適本地考一考自己;最后，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，如讀、聽、說、寫等綜合進(jìn)行。２02３年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(2)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中,選出一個符合題意的對的答案,并將其代碼填寫在括號內(nèi)，本大題共１０小題,每小題1分，共１0分)１.已有研究表白,兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在(）。A．２~3歲Ｂ.4歲C．５歲Ｄ.7～8歲2．最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。A．學(xué)習(xí)愛好和教師的期待B．學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)C．教師的期待和遠(yuǎn)大的抱負(fù)D．教師的期待和家長的期待３.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（)。A.相同要素說B.概括化理論C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說Ｄ．學(xué)習(xí)定勢說4．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D．布魯納5．符號學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是(）。A．實(shí)物B.圖形C．詞匯學(xué)習(xí)D．事實(shí)性知識6.在小學(xué)低年級識字教學(xué)中,有人按字音歸類識字,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于()。Ａ.復(fù)述策略B．理解—控制策略C．精加工策略D.組織策略7．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)(）。A.道德結(jié)識B.道德信念C．道德情感D．道德意志8.以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()。A．概念學(xué)習(xí)Ｂ．命題學(xué)習(xí)Ｃ．符號學(xué)習(xí)Ｄ．并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)９.技能的學(xué)習(xí)可以以()的掌握為前提。A.感性知識B.理性知識Ｃ．陳述性知識D．程序性知識１０.學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于()Ａ.復(fù)述策略Ｂ.精細(xì)加工策略C．組織策略Ｄ．元認(rèn)知策略二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個對的答案,并將對的答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分,共20分)１.影響課堂管理的因素有（)。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級的規(guī)模Ｃ．班級的性質(zhì)D．學(xué)校的規(guī)章E．對教師的盼望２.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性有()。A．客觀性B.主觀性C.計(jì)劃性Ｄ．隨意性E.可比性3.專家型教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異重要表現(xiàn)在（)。Ａ．課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行B．教材的呈現(xiàn)C．課堂練習(xí)Ｄ.吸引學(xué)生的注意力E．教學(xué)策略的運(yùn)用4．問題解決的兩類型是（）。A．認(rèn)知性問題解決B．常規(guī)性問題解決Ｃ.發(fā)展性問題解決D．發(fā)明性問題解決E.理論性問題解決５．兒童逼迫行為的重要表現(xiàn)涉及（）。A.逼迫性洗手Ｂ．逼迫性計(jì)數(shù)C．逼迫性甩頭發(fā)D．逼迫性焦急E.刻板的典禮性動作或其他逼迫行為6.教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛？()Ａ.接受B.反饋Ｃ．輸入D．輸出7．課堂紀(jì)律的類型有()。A．教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律Ｃ.任務(wù)促成的紀(jì)律D．自我促成的紀(jì)律8.下列哪些形式屬于正式評價(jià)?（)。A．觀測B．測驗(yàn)C.談話D．問卷9．教學(xué)評價(jià)涉及哪三個方面？()A.認(rèn)知B.情感C.技能D.道德10．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在()。A.公正性B.客觀性Ｃ．計(jì)劃性D．可比性三、填空題(每題2分，共20分)１．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為_＿_(dá)______＿和＿_(dá)__＿_(dá)____。2.意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受＿_(dá)______＿＿的影響,也受___＿_(dá)_____的影響。3．奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)_＿。４．當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)不是知識的傳遞,而是知識的＿_(dá)_____＿＿＿和_______＿_(dá)_。5．___＿_(dá)_____是指沒有預(yù)定目的、不需要通過努力的識記。6．學(xué)習(xí)策略的價(jià)值依賴于_________＿。7．學(xué)習(xí)策略的使用依賴于_＿_(dá)_＿＿＿＿＿_(dá)和__＿_(dá)___＿_(dá)＿的充足發(fā)揮。8．論文題一般較常使用的有兩種類型:＿_(dá)_＿＿_(dá)____和_＿_(dá)＿_(dá)_____。9.問題解決的兩種形式分別是___＿_(dá)____＿和_______＿＿_(dá)。10.細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，其形式是兩維表,一般縱欄表達(dá)____＿＿_(dá)___，橫欄表達(dá)＿_(dá)____＿_(dá)__。四、名詞解釋(每小題5分。共２０分）1.微格教學(xué)２．教師人格3．合作學(xué)習(xí)4.態(tài)度五、簡答題(每小題6分,共１８分)１.簡析師生沖突重要由哪些因素引起？2.簡述教師的特性與職業(yè)成就的關(guān)系。３．操作技能培訓(xùn)的規(guī)定。六、論述題（每小題6分，共１２分）1．促進(jìn)學(xué)生問題解決的教學(xué)策略有哪些?2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗趹B(tài)度與品德的培養(yǎng)中,如何才干進(jìn)行有效的說服?一、單項(xiàng)選擇題1．B【解析】2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期,4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，４~5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。２.B【解析】為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低檔的動機(jī)。3．A【解析】桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時，才干產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。４．C【解析】奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。5．C【解析】符號學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。6．D【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。7．B【解析】形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。８．C【解析】符號學(xué)習(xí)不僅涉及詞匯學(xué)習(xí)，也涉及非語言符號的學(xué)習(xí)。9.D【解析】技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不純熟，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識為前提。10．A【解析】多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。二、多項(xiàng)選擇題１．ＡBＣE【解析】影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對教師的盼望等。2．ACＥ【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計(jì)劃性和可比性上。3.ABCＤE【解析】這五個方面都是兩者在課堂教學(xué)過程中的重要差異。４.BD【解析】略。５．AＢＣＥ【解析】Ｄ不是一種行為。6.ABＣD【解析】現(xiàn)有的研究表白,教師盼望通過四種途徑影響課堂氣氛:接受；反饋;輸入；輸出。7.ABCD【解析】根據(jù)課堂紀(jì)律形成的因素可以將課堂紀(jì)律提成以上四種類型。8．ＢD【解析】正式評價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估,且采用的評價(jià)工具比較客觀。9．ABC【解析】與教學(xué)目的相一致，教學(xué)評價(jià)也涉及認(rèn)知、情感和技能。10.BCD【解析】略。三、填空題1．接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2.學(xué)習(xí)材料自身性質(zhì)(客觀條件)學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件)3．故意義接受學(xué)習(xí)4．解決轉(zhuǎn)換5.隨意識記6.具體情況7.學(xué)生積極性能動性８．有限制的問答題開放式論文9．間接測驗(yàn)直接測驗(yàn)10.學(xué)習(xí)結(jié)果課程的內(nèi)容或范圍四、名詞解釋1.微格教學(xué):微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(５~２0分鐘）,嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。2．教師人格:以教師角色為其重要的社會角色的教師主體，在其生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在履行角色責(zé)任和義務(wù)中自覺形成的相應(yīng)的和相對的心理特性的總和。3．合作學(xué)習(xí):在這種學(xué)習(xí)活動中，兩個學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個學(xué)生主講時，另一個學(xué)生聽著，糾正錯誤和漏掉。然后,兩個學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。４．態(tài)度：一般認(rèn)為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)或反映的傾向性。五、簡答題1.【答案要點(diǎn)】(1)就學(xué)生方面來說，一是學(xué)生的個性特點(diǎn)，如要面子，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，自控能力差;二是自我維權(quán)意識加強(qiáng)；三是有些學(xué)生行為習(xí)慣差,缺少責(zé)任感、羞恥心，當(dāng)他們違紀(jì)違規(guī)受到教師批評時,隨意頂撞。（2)就教師方面來說，一是解決的方法、手段不得體,好心辦壞事。如對學(xué)生采用居高臨下的姿態(tài),或批評的場合不妥，讓犯錯的學(xué)生感到?jīng)]面子,或者有打罵學(xué)生的行為；二是解決問題失當(dāng)或失誤時,顧及面子，未能及時矯正；三是不能控制情緒,易將個人工作、生活中的煩惱、不滿遷移或發(fā)泄到學(xué)生身上；四是平時與學(xué)生交流少，不了解學(xué)生的特點(diǎn)，缺少情感交流；五是解決問題不公平,厚此薄彼。2．【答案要點(diǎn)】(1）教師的認(rèn)知特性與職業(yè)成就之間的關(guān)系研究表白,學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清楚度有顯著的相關(guān)；教師講解的模糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有負(fù)相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。（2)教師的人格特性與職業(yè)成就之間的關(guān)系有激勵作用、生動活潑、富于想象并熱心于自己學(xué)科的教師,他們的教學(xué)工作較為成功。（3)教師的盼望對學(xué)生的影響羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的盼望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所盼望的方向來塑造自己的行為。3．【答案要點(diǎn)】(1）準(zhǔn)確地示范與講解。（2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。(3)充足而有效地反饋。(4)建立穩(wěn)定而清楚的動覺。六、論述題1.【答案要點(diǎn)】促進(jìn)學(xué)生問題解決的教學(xué)策略涉及以下幾個方面：(1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學(xué)生牢固地記憶知識。知識記憶得越牢固、越準(zhǔn)確,提取的也就越快、越準(zhǔn)確,成功地解決問題的也許性也就越大。提供多種變式，促進(jìn)知識的概括。重視知識間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(2)專家與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。有效的思維方法或心智技能可以引導(dǎo)學(xué)生對的地解決問題。外化思緒，進(jìn)行顯性教學(xué)。(3）提供多種練習(xí)的機(jī)會。多種形式的練習(xí),可調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的積極性，提高知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)，鼓勵自我評價(jià)與反思。規(guī)定學(xué)生自己反復(fù)推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣,對解決問題的整個過程進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)。２.【答案要點(diǎn)】(1)有效地運(yùn)用正反論據(jù)進(jìn)行說服。在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。一般認(rèn)為對于理解能力有限的低年級學(xué)生，教師最佳只提供正面論據(jù)；對于理解能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生,教師可以考慮提供正反兩方面的論據(jù)，使學(xué)生產(chǎn)生客觀、公正的感覺，從而相信教師所言，改變態(tài)度。（２)發(fā)揮情感的作用。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。一般而言，說服開始時,富于情感色彩的說服內(nèi)容容易引起愛好，然后再用充足的材料進(jìn)行說理論證,比較容易產(chǎn)生穩(wěn)定的、長期的說服效果。對于低年級的學(xué)生來說，情感因素作用更大些。(３)考慮原有態(tài)度的特點(diǎn)。教師進(jìn)行說服時，還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度。若原有的態(tài)度與教師所希望達(dá)成的態(tài)度之間的差距較大,教師不要急于求成，不要提出過高的不切實(shí)際的規(guī)定,否則將難以改變態(tài)度，并且還容易產(chǎn)生對立情緒。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高規(guī)定。2023年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(3)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中,選出一個符合題意的對的答案。并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi),本大題共２0小題,每小題1分，共20分)1.學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。Ａ.學(xué)生B．教師C.教學(xué)手段Ｄ.教學(xué)環(huán)境２.問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答:“有?！薄靶值芙惺裁疵?”他回答:“吉姆?！钡催^來問：“吉姆有兄弟嗎？”他回答：“沒有?！边@說明兒童思維具有(）。A.單維性B．不可逆性Ｃ．自我中心性D.抽象邏輯性3.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。A．經(jīng)典條件反射B．操作條件反射C．聯(lián)結(jié)反映Ｄ.習(xí)慣成自然４.根據(jù)成就動機(jī)理論,力求成功者最也許選擇的任務(wù)的成功概率為()。A．25％B.50%Ｃ．75%D.100％5.(）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣,也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A．布魯納B．桑代克Ｃ.賈德D.維納6．短時記憶中的容量單位是(）。A.比特B.字節(jié)C.組塊D.詞7．閱讀技能是一種()。A．操作技能Ｂ．運(yùn)動技能C．心智技能D．學(xué)習(xí)技能8.下面不是問題的必需成分的是(）。A.目的B．方法C.障礙D．途徑９.健康的概念是指()。Ａ．身體健康B．生理無殘疾C.心理健康D.身心健康10.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一,這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的(）。A.面向全體學(xué)生原則B.發(fā)展性原則Ｃ.尊重與理解學(xué)生原則D．尊重學(xué)生主體性原則11.對程序教學(xué)奉獻(xiàn)最大的是(）。A.斯金納B.普萊西C.加涅Ｄ.布魯納12．布魯納對（)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。Ａ.啟發(fā)式教學(xué)B.情境教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)Ｄ．程序教學(xué)1３．(）是每個學(xué)生必須遵守的最基本的平常課堂行為準(zhǔn)則。A.課堂紀(jì)律Ｂ．學(xué)生守則Ｃ.課堂常規(guī)D．班級平常規(guī)范１4．不同的課堂往往有不同的氣氛表白課堂氣氛具有(）。Ａ．不可知性B.獨(dú)特性Ｃ.即時性D.獨(dú)創(chuàng)性1５.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的（)。A.準(zhǔn)則與控制Ｂ．約束與規(guī)范Ｃ.指引與導(dǎo)向D．加強(qiáng)與規(guī)范16．通過（）評價(jià)，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況,擬定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。A．形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.準(zhǔn)備性評價(jià)D．診斷性評價(jià)１7．對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就,最常用的教學(xué)評價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和（）。Ａ.教師自編測驗(yàn)B．非測驗(yàn)性測驗(yàn)C．案卷分析Ｄ．談話18．由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)是()。A．崇高動機(jī)Ｂ.內(nèi)部動機(jī)C.觀念動機(jī)D．外部動機(jī)1９．內(nèi)化指在思想上與別人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。構(gòu)成一個完整的（)。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)Ｂ.價(jià)值體系C．觀念系統(tǒng)D.策略框架２０.(）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺,進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。A.關(guān)注B.尊重Ｃ.真誠Ｄ．同感二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個對的答案。并將對的答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分,共２0分)1．心理個體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）。A.定向性與順序性Ｂ．連續(xù)性與階段性Ｃ．個別差異性Ｄ.不均衡性E．關(guān)鍵性2．學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī)，即（)。A.探索內(nèi)驅(qū)力B.好奇內(nèi)驅(qū)力C.勝任內(nèi)驅(qū)力Ｄ．互惠內(nèi)驅(qū)力Ｅ．尊重內(nèi)驅(qū)力3．布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有()。A．動作表象Ｂ.圖像表象C．符號表象D.情感表象4.根據(jù)反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為（）。A．陳述性知識B．程序性知識Ｃ.感性知識D．理性知識5．概念的結(jié)構(gòu)涉及()。Ａ．概念名稱B.概念定義C．概念特性Ｄ.概念水平E.概念實(shí)例6.學(xué)習(xí)英語單詞“houｓe”時，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶,這是一種(）。A.諧音法B．組織策略C．形象聯(lián)想Ｄ.精細(xì)加工策略E.復(fù)述策略７.如何做關(guān)系圖？（）A.找出文中的重要觀點(diǎn)B.找出次要的觀點(diǎn)或支持重要觀點(diǎn)的部分C.標(biāo)出這些部分,并將次要的觀點(diǎn)和重要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來D．重要觀點(diǎn)圖位于正中，支持性的觀點(diǎn)位于重要觀點(diǎn)圖的周邊8.下列屬于道德情感的有(）。A．義務(wù)感Ｂ．責(zé)任感C．事業(yè)感Ｄ.自尊感E．集體主義9.培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)涉及（)。A．說服B.群體約定C．楷模學(xué)習(xí)Ｄ.獎勵與處罰１0.克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為(）。Ａ．接受B.反映C．評價(jià)D．組織Ｅ.性格化三、填空題(每題2分,共2０分)１．建國后，我國重要學(xué)習(xí)和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究,做了一些有關(guān)____＿_(dá)____和________＿_(dá)的實(shí)驗(yàn)研究。２．小學(xué)兒童的交往對象重要是父母、＿_(dá)_＿_(dá)_____和__＿_(dá)＿_(dá)____。3．童年期又稱＿_(dá)___＿_(dá)＿＿_(dá)，這是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期。4.定勢對遷移的影響表現(xiàn)為___＿_(dá)___＿_(dá)和＿_(dá)___＿_(dá)＿_(dá)＿兩種。５．陸欽斯的_＿_(dá)___＿_(dá)＿_(dá)實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個典型例證。6．學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們互相之間的影響是_＿＿＿＿＿＿_(dá)_＿遷移。7.磚一般用于建筑中,但人們有時想不到它在黑夜中可以作為防身的武器,這說明_____＿_(dá)__＿也會影響問題的解決。8．道德是依靠社會輿論力量和人們內(nèi)心信念支持的_＿_(dá)_＿_(dá)____和準(zhǔn)則的總和。９.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的___＿＿_(dá)___＿和____＿_(dá)____。10.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,影響個人的行為選擇的穩(wěn)定的______＿_(dá)__。四、名詞解釋(每小題4分，共１2分)1．理性知識２.概念學(xué)習(xí)3.發(fā)散思維五、簡答題(每小題5分,共２0分)1．簡述知識學(xué)習(xí)的作用。2．如何培養(yǎng)兒童記憶能力?3.簡述教學(xué)中的感知規(guī)律。4．簡述標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的優(yōu)越性。六、論述題(每小題8分，共8分)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際分析，影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的教學(xué)與輔導(dǎo)因素。一、單項(xiàng)選擇題１.Ａ【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。2．B【解析】可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這樣思維。3.B【解析】操作性行為重要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。4.B【解析】力求成功者最也許選擇的任務(wù)難度適中,避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。5．A【解析】題干所述是布魯納提出的。6．C【解析】短時記憶的容量是7±２，短時記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。7．C【解析】閱讀技能屬于心智技能。8.D【解析】每一個問題必須涉及目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。9．D【解析】健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。10．C【解析】略。１1．A【解析】程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)奉獻(xiàn)最大的卻是斯金納。12.A【解析】布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則,發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。１３.C【解析】略。1４．B【解析】課堂氣氛具有獨(dú)特性,不同的課堂往往有不同的氣氛。15．Ａ【解析】課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。16.C【解析】配置性評價(jià),也稱準(zhǔn)備性評價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行,摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異,以便安排教學(xué)。17．Ａ【解析】略。18．Ｂ【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素,以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。19．B【解析】根據(jù)內(nèi)化概念選B。２0．D【解析】題干是對同感的解釋。二、多項(xiàng)選擇題1．ＡBCD【解析】研究表白,學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特性:(1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性；(4)差異性。2．BCD【解析】三種最基本的內(nèi)在動機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。3.ABC【解析】布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。4．ＡB【解析】由于反映活動的側(cè)面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。5．AＢＣE【解析】概念的結(jié)構(gòu)涉及概念名稱、概念定義、概念特性和概念實(shí)例等四個重要成分。名稱就是用語詞來給概念命名;定義是指以語詞來描述要領(lǐng)時,明確界定了這個概念的范疇和特性;特性是指某一類事物所特有的獨(dú)特屬性，也稱為關(guān)鍵屬性;實(shí)例是指概念可知覺的實(shí)際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不具有的為反例。6.ABC【解析】由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對。7.ABCD【解析】略。８．ABCDE【解析】道德情感是隨著著道德結(jié)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故以上選項(xiàng)均屬于道德情感。9.AＢＣＤ【解析】常用而有效的方法有說服、楷模示范、群體約定與獎懲。10．ABCDE【解析】價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種限度的變化，從最低水平開始,依次是接受、反映、評價(jià)、組織和性格化。三、填空題1．教學(xué)改革兒童入學(xué)年齡2．教師同伴3.學(xué)齡初期4．促進(jìn)阻礙5．量杯６.水平7．功能固著8.行為規(guī)范9．心理特性傾向1０．心理傾向四、名詞解釋１．理性知識：反映的是活動的本質(zhì)特性與內(nèi)在聯(lián)系,涉及概念和命題兩種形式。2.概念學(xué)習(xí):指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特性和本質(zhì)屬性。３.發(fā)散思維：也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。五、簡答題1.【答案要點(diǎn)】知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展發(fā)明力的重要前提。一方面,知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一。另一方面，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。再次,知識學(xué)習(xí)是發(fā)明性產(chǎn)生的必要前提。２.【答案要點(diǎn)】(1)增強(qiáng)兒童識記的目的性、積極性。（2)教會兒童識記的方法。(3)合理組織復(fù)習(xí)。(4)掌握一些回憶的策略。3．【答案要點(diǎn)】教學(xué)中的感知規(guī)律涉及四個方面：(1）強(qiáng)度律。指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達(dá)成一定強(qiáng)度，才干為學(xué)習(xí)者清楚地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充足地展示在學(xué)生面前。(2)差異律。指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易,在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰本地加大對象和背景的差異;在知識自身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識，使舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的支撐點(diǎn)。（3）活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應(yīng)注旨在活動中進(jìn)行直觀,在變化中呈現(xiàn)對象,要善于運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體，使知識以活動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。（4)組合律。指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清楚地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié),教師講課應(yīng)有間隔和停頓。4.【答案要點(diǎn)】(1)客觀性。在大多數(shù)情況下,標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一個比教師編制的測驗(yàn)更加客觀的測量工具。(2)計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)時,已經(jīng)考慮到所需要的時間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)更有計(jì)劃性。(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。六、論述題【答案要點(diǎn)】影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的因素重要有三個方面:第一,小學(xué)生個體的自身因素，具體涉及年齡、年級、智力和經(jīng)驗(yàn)。第二,概念自身的因素，即概念的類別和概念的屬性影響小學(xué)生概念的學(xué)習(xí)。第三,教師教學(xué)與輔導(dǎo)方面的因素。2０２３年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(4)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中,選出一個符合題意的對的答案，并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi),本大題共20小題，每小題１分，共2０分）１．小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是(）。A．小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動B．小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境互相作用的心理活動及其規(guī)律C．小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D.以上答案都不對的２．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,6～１1歲的兒童要解決的重要矛盾是（)。A．自主感對羞恥感B．積極感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D．自我同—性對角色混亂３.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A．探究法B．班級授課制Ｃ．發(fā)現(xiàn)法D.討論法4.學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（)。A．線性關(guān)系B.U型關(guān)系C．倒U型關(guān)系Ｄ．平行關(guān)系5.假如一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真準(zhǔn)時完畢作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)當(dāng)是(）。Ａ．讓兒童看完電視以后立即督促他完畢作業(yè)B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C.處罰孩子過度喜歡看電視的行為D．只有準(zhǔn)時完畢家庭作業(yè)后才干看電視６.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)是（)。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．歸屬學(xué)習(xí)7．在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為(）。A.克制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象8．發(fā)明性思維的核心是(）。A．形象思維B．發(fā)散思維C.輻合思維Ｄ．直覺思維9.學(xué)生心理健康教育的重要場合是(）。A.學(xué)校B．心理征詢室C.醫(yī)院Ｄ．課堂10.心理征詢與輔導(dǎo)的基本方法是(）。A.心理測驗(yàn)Ｂ．會談Ｃ.觀測法D．自述法1１．各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。Ａ.講解法B．練習(xí)C.演示法D.課堂問答12．根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。A．外部行為B.心理變化C.目的活動D.操作技能１3.人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方（)。A．修養(yǎng)和處世方法B．身份和地位C．交往方式與方法Ｄ.需要滿足的限度14．分派學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是()。A．對課堂紀(jì)律的影響Ｂ．學(xué)生聽課效果C．后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響15.人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作活動方式，稱為()。A．心智技能B.表演技能C.寫作技能Ｄ.操作技能16．學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于（)。A．組織策略B.精細(xì)加工策略C．復(fù)述策略D．元認(rèn)知策略１７.某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致限度是(）。A.信度Ｂ．效度Ｃ．區(qū)分度D.難度18．人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是(）。A．皮亞杰Ｂ．埃里克森C．桑代克D．華生19．于199４年受邀在美國教育研究會的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（)。Ａ.斯金納B．奧蘇伯爾C．加涅D.布魯納２0．人與人區(qū)別的重要方面，也是人格核心的是（）。A.情感B．意志Ｃ．性格D.氣質(zhì)二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個對的答案。并將對的答案的代碼寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共2０分)1.針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難,我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)?()A.智力測驗(yàn)Ｂ.閱讀測驗(yàn)Ｃ.與此相關(guān)的生理方面的健康檢查Ｄ.心理輔導(dǎo)2．操作性條件作用的基本規(guī)律有（)。A.強(qiáng)化B．逃避條件作用與回避條件作用Ｃ．消退Ｄ.處罰E．分化與泛化３.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有(）。A.鼓勵原則B.動機(jī)原則C.結(jié)構(gòu)原則D．程序原則E.強(qiáng)化原則４．兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分也許是（）。A.刺激Ｂ.反映Ｃ．環(huán)境線索D．學(xué)習(xí)目的E．態(tài)度5．促進(jìn)知識保持的方法有(）。Ａ.深度加工材料B．有效運(yùn)用記憶術(shù)C．進(jìn)行組塊化編碼D．適當(dāng)過度學(xué)習(xí)Ｅ．合理進(jìn)行復(fù)習(xí)6.交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?()A．總結(jié)B．提問C．析疑D．預(yù)測E.復(fù)習(xí)7.學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進(jìn)行描述?()A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能Ｃ.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體Ｅ.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知８．提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手？()A．外化思緒，進(jìn)行顯性教學(xué)B.幫助學(xué)生牢固地記憶知識C．提供多種變化，促進(jìn)知識的概括D．重視知識間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)Ｅ．結(jié)合具體學(xué)科，專家思維方法9．問題解決的特點(diǎn)是（)。Ａ.目的性Ｂ．認(rèn)知性C.序列性D.唯一性E．固定性1０．對專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)，專家具有哪些特性?()A.專家比新手更能有效地組織信息B.專家記憶容量較大,因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D.專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力三、填空題(每題２分，共20分)1.20世紀(jì)202３代到５0年代末，教育心理學(xué)處在_＿_(dá)_______時期,這時的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。2．我國的教育心理學(xué)最初從西方引進(jìn)的,自_______＿_(dá)_年代后期起，教育心理學(xué)通過十年動亂重新復(fù)蘇繁榮,自己編寫的和翻譯介紹的教育心理學(xué)教科書越來越多。3.20世紀(jì)60年代初，由__＿_(dá)____＿＿發(fā)起課程改革運(yùn)動,自此美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視＿_(dá)________、＿＿_(dá)______＿和________＿_(dá)的改善。4.遷移廣泛存在于各種知識、____＿＿_(dá)_＿_(dá)、__________與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。5.學(xué)習(xí)漢語拼音后會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的______＿_(dá)__現(xiàn)象。6.現(xiàn)代遷移理論的重要觀點(diǎn)有兩種：一種是強(qiáng)調(diào)＿＿_(dá)_____＿_(dá)在遷移中的作用；另一種是強(qiáng)調(diào)對遷移的影響。7.一般認(rèn)為，影響發(fā)明性的因素重要有_＿_(dá)______＿、智力和_＿_(dá)______＿。８.發(fā)明性的過程在思維的形式上表現(xiàn)為發(fā)明者的發(fā)散思維和_＿＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)___完美而有機(jī)的結(jié)合。9．在解決問題的方法中，使用手段—目的分析法的關(guān)鍵是_________＿。10.問題解決的兩種類型是___＿_(dá)___＿＿和_＿_(dá)＿_(dá)_____。四、名詞解釋(本大題共4小題,每小題３分,共12分）１.學(xué)習(xí)遷移2.定勢3．并列結(jié)合學(xué)習(xí)4．復(fù)述策略五、簡答題（本大題共2小題,每小題8分，共16分）1.簡述遷移的分類。2.影響問題解決的主觀因素有哪些？六、論述題(每小題1２分,共12分)試述奧蘇伯爾的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個重要變量及其作用。一、單項(xiàng)選擇題1．B【解析】小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)(學(xué)生）、教(教師)、環(huán)境三者互相作用(以前兩者為主)的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。２．C【解析】由人格的發(fā)展階段可知,6~11歲是勤奮感對自卑感。3．Ｃ【解析】布魯納是認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物,他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。４．Ｃ【解析】中檔限度的動機(jī)激起水平最有助于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。5.D【解析】強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。6．A【解析】兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。７．C【解析】練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。8．B【解析】發(fā)明性思維的核心是發(fā)散性思維。９.Ａ【解析】學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的重要場合。10．B【解析】會談是心理征詢與輔導(dǎo)的基本方法。１1.B【解析】操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。１2．B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。13．Ｄ【解析】人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方需要滿足的限度。１4．D【解析】分派學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是對人際關(guān)系的影響。1５．Ｄ【解析】題干是對操作技能的解釋。16．B【解析】這是記憶術(shù)的一種方式,屬精細(xì)加工策略。17.Ａ【解析】題干是對信度的名詞解釋。18．B【解析】略。１9．Ｄ【解析】1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。２0.C【解析】性格是人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式,不同性格特性的社會價(jià)值是不同樣的。二、多項(xiàng)選擇題１.ABC【解析】此題重要考察教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。２．ABCD【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、處罰等四個。3.BCＤE【解析】掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。4.AＢCＤE【解析】兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料（如刺激)、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果(如反映）、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目的等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。５．ABCDE【解析】略。6．ABCD【解析】交互式教學(xué)這種方法,旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)略這樣四種策略：（1)總結(jié),總結(jié)段落內(nèi)容；（2）提問，提與要點(diǎn)有關(guān)的問題;(3)析疑，明確材料中的難點(diǎn)；(4)預(yù)測,預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。7．ＡBCD【解析】A、Ｂ、C、Ｄ四選項(xiàng)均為學(xué)習(xí)策略的特性,Ｅ項(xiàng)元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。8.BCD【解析】AＥ屬于專家與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。９.ＡBC【解析】問題解決的特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性和序列性。１0．ABCDE【解析】略。三、填空題１．發(fā)展2．７03．布魯納教材教法教學(xué)手段4．技能行為規(guī)范５．順向負(fù)遷移6．認(rèn)知結(jié)構(gòu)外界環(huán)境與主體的互相作用7.環(huán)境個性8．輻合思維(聚合思維)9.把大目的提成子目的10．常規(guī)性問題解決發(fā)明性問題解決四、名詞解釋1.學(xué)習(xí)遷移:也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完畢其他活動的影響。２.定勢:先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。3.并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難,必須認(rèn)真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才干掌握。4．復(fù)述策略:是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。五、簡答題1.【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，分為正遷移與負(fù)遷移。(２)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可分為水平遷移與垂直遷移。(3)根據(jù)遷移的時間順序進(jìn)行劃分,可分為順向遷移與逆向遷移。（4）根據(jù)遷移的內(nèi)容的不同進(jìn)行劃分,可分為一般遷移與具體遷移。2．【答案要點(diǎn)】影響問題解決的主觀因素重要有：(１)已有的知識經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。(2）定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢。(3）原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。(4)情感與動機(jī)狀態(tài)。一般來說，積極的情緒有助于問題的解決,而悲觀的情緒會干擾問題的解決，這是從情緒的性質(zhì)方面講的。(5)個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)表白:一個人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。六、論述題【答案要點(diǎn)】奧蘇伯爾提出了三個重要的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量,即可運(yùn)用性、可辨別性和穩(wěn)定性(涉及清楚性）。(1)可運(yùn)用性及其作用在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以運(yùn)用，這是影響故意義學(xué)習(xí)與保持的第一個重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。也就是說,當(dāng)學(xué)習(xí)者面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)具有吸取并固定新觀念的原有觀念。認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處在較高抽象、概括水平的起固定作用的觀念,對于新的學(xué)習(xí)能提供最佳聯(lián)系和固著點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的不同,可以形成三種同化模式，即類屬性同化、上位同化和并列結(jié)合性同化。(2）可辨別性及其作用新的潛在故意義的學(xué)習(xí)任務(wù)與同化它的原有的觀念系統(tǒng)的可以辨別的限度,是影響故意義學(xué)習(xí)與保持的第二個重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。也就是說,當(dāng)學(xué)習(xí)者面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時,原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清楚可辨。這種分辨愈清楚,愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。可辨別性也就是說辨認(rèn)和區(qū)分原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念和相似的新材料(或者容易混淆的新概念)之間的差異所達(dá)成的限度。由于人們在結(jié)識與理解環(huán)境中有簡化的趨勢，當(dāng)新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識相似而不相同時,原有的知識傾向往往先人為主,新知識經(jīng)常被理解為原有的知識，被原有的知識取代?；蛘邔W(xué)習(xí)者意識到新舊知識之間有些不同,但不能具體地說出什么地方不同。也就是說，假如新的學(xué)習(xí)任務(wù)不能同認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念清楚地分辨，那么新獲得的意義出于減輕記憶承擔(dān)的目的,不久就會喪失。新的意義被原有的穩(wěn)定的意義所代替,從而遺忘就出現(xiàn)了。只在有可以區(qū)分的變式或者包容范圍較廣的原故意義時,新的意義才有長期保持的也許性。認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原先學(xué)得的概念和命題與新學(xué)習(xí)的觀念的可辨別性,可以解釋負(fù)遷移的因素。當(dāng)新舊知識彼此相似又不完全相同，并且原先學(xué)習(xí)的知識又不牢固時,便會導(dǎo)致負(fù)遷移。例如,小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時學(xué)習(xí)英文字母，當(dāng)漢語拼音未牢固掌握時，經(jīng)常干擾英文字母的學(xué)習(xí)，這就是負(fù)遷移的例子。(３）穩(wěn)定性與清楚性及其作用原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清楚性，是影響故意義學(xué)習(xí)與保持的第三個重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。也就是說，當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有起固定作用的觀念應(yīng)十分鞏固。運(yùn)用及時糾正、反饋和過度學(xué)習(xí)等方法,可以改變原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清楚性。原有知識的穩(wěn)定性和清楚性有助于新的學(xué)習(xí)與保持。學(xué)生先前的知識的掌握限度同以后學(xué)的有關(guān)的知識成正相關(guān)。202３年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(5）一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的對的答案，并將其代碼填寫在括號內(nèi),本大題共１０小題。每小題1分。共1０分)１.根據(jù)埃里克森的理論,2~３歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A．自主性B.積極性C.勤奮感Ｄ.自我同一性2.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（)附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A．兒童初期B．少年期C.青年期Ｄ.成年期3．學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。A．學(xué)生的智力水平B．學(xué)習(xí)的理解和鞏固限度C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素Ｄ．學(xué)習(xí)的方法4.知道“三角形的內(nèi)角和等于1８0°”,屬于()。Ａ.策略性知識B．陳述性知識C．條件性知識Ｄ.程序性知識5.在教“鳥”的概念時,用麻雀、雞、鴨作為例子,說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特性。這是運(yùn)用了（）。A．正例B．反例C.提供變式D．科學(xué)地進(jìn)行比較6．元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和（)。A.自我控制B.自我認(rèn)知C．自我指導(dǎo)Ｄ．自我學(xué)習(xí)7.衡量品德的一個最重要的標(biāo)志是()。A．道德情感B.道德信念C.道德行為Ｄ.道德意志8．問題是給定信息和要達(dá)成的目的之間有某些障礙需要被克服的（)。Ａ.既定疑點(diǎn)B．理論假設(shè)C．刺激情境D．給定途徑９．()決定個體是否樂意完畢某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A.能力B.性格Ｃ.態(tài)度D．氣質(zhì)１0．兒童厭學(xué)癥的重要表現(xiàn)是(）。A.缺少學(xué)習(xí)技能B．過度焦急Ｃ．注意力缺陷Ｄ.對學(xué)習(xí)不感愛好二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個對的答案,并將對的答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題２分，共20分)1．根據(jù)知識自身的存在形式和復(fù)雜限度,知識學(xué)習(xí)可以分為（）。A．符號學(xué)習(xí)Ｂ．上位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D．下位學(xué)習(xí)E.命題學(xué)習(xí)２．對技能分類的較典型的觀點(diǎn)是將技能提成（）。A.言語技能Ｂ.操作技能C．記憶技能D．心智技能E．體育技能3.在學(xué)習(xí)一份書面材料中,記憶效果最佳的位置往往是(）。A．結(jié)尾部分B．都同樣C.開始部分D.中間部分E．不一定4．問題解決具有（)的基本特點(diǎn)。Ａ.目的性B．結(jié)構(gòu)性Ｃ.序列性Ｄ.積極性Ｅ．認(rèn)知性5．道德情感的內(nèi)容重要有（)。A.愛國主義情感Ｂ．集體主義情感C.義務(wù)感和責(zé)任感D．事業(yè)感E.自尊感和羞恥感6.布盧姆等人在其教育目的分類系統(tǒng)中將教學(xué)目的分為（）。A.認(rèn)知B．情感C.動作技能D．思想目的７．應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中,涉及（）的應(yīng)用。A.概念B．規(guī)則C.方法Ｄ.規(guī)律E.理論８.行為目的的陳述要具有哪幾個要素?()Ａ.具體目的Ｂ.產(chǎn)生條件C.行為標(biāo)準(zhǔn)D.課程目的9．行為改變的基本方法有（)。A.強(qiáng)化法B．代幣獎勵法C.行為塑造法D．示范法E．暫時隔離法10．自我肯定行為有哪些表現(xiàn)?（）A.請求B．接受C．拒絕Ｄ．真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個對的答案，并將對的答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分)1.根據(jù)知識自身的存在形式和復(fù)雜限度,知識學(xué)習(xí)可以分為(）。A.符號學(xué)習(xí)Ｂ．上位學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)Ｄ．下位學(xué)習(xí)E．命題學(xué)習(xí)2.對技能分類的較典型的觀點(diǎn)是將技能提成()。A.言語技能Ｂ.操作技能C．記憶技能Ｄ．心智技能E.體育技能3．在學(xué)習(xí)一份書面材料中,記憶效果最佳的位置往往是()。A.結(jié)尾部分B．都同樣C.開始部分D.中間部分E．不一定4.問題解決具有（)的基本特點(diǎn)。Ａ.目的性Ｂ.結(jié)構(gòu)性C.序列性D．積極性E.認(rèn)知性5．道德情感的內(nèi)容重要有()。A．愛國主義情感Ｂ.集體主義情感C.義務(wù)感和責(zé)任感D．事業(yè)感E．自尊感和羞恥感6．布盧姆等人在其教育目的分類系統(tǒng)中將教學(xué)目的分為（）。A．認(rèn)知Ｂ．情感C．動作技能D．思想目的７．應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，涉及（）的應(yīng)用。Ａ．概念Ｂ．規(guī)則C．方法D.規(guī)律E．理論８．行為目的的陳述要具有哪幾個要素?(）Ａ．具體目的B．產(chǎn)生條件Ｃ．行為標(biāo)準(zhǔn)D．課程目的9.行為改變的基本方法有(）。Ａ.強(qiáng)化法B．代幣獎勵法C．行為塑造法D．示范法E.暫時隔離法１０．自我肯定行為有哪些表現(xiàn)？（）A．請求B．接受C.拒絕D．真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感三、填空題(每題２分，共２０分）１.歸因理論是從＿_(dá)_____＿＿_(dá)來闡述行為動機(jī)的。2．學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是__________和____＿_(dá)_＿_(dá)_。3.在所有的動機(jī)劃分方法中,唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的是__＿_(dá)＿_(dá)____。4.＿_(dá)＿_(dá)___＿_(dá)_是指沒有預(yù)定目的、不需要通過努力的識記。5．下位學(xué)習(xí)涉及兩種形式:_________＿和______＿_(dá)_＿。6．最早研究群體動力的心理學(xué)家是_＿_(dá)__＿_(dá)__＿。7．行為目的是指用可觀測和___＿＿_(dá)__＿_(dá)的行為陳述的教學(xué)日標(biāo)。8.在進(jìn)行任務(wù)分析時，教師要反復(fù)提出這樣的問題:“學(xué)生要完畢這一目的,預(yù)先必須具有哪些能力”一直追問到_____＿＿_(dá)__為止。９．在進(jìn)行任務(wù)分析時，教師要從___＿_(dá)＿＿_(dá)_＿出發(fā)，一級一級的子目的地揭示其先決條件。10．發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過___＿_(dá)_＿_(dá)__活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理。四、名詞解釋(每小題6分，共1８分）1.非正式群體2．品德3.心理健康五、簡答題(每小題7分,共21分)1.非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)有哪些？2.簡述合理的評分過程。3．簡述心理健康教育的意義。六、論述題(本大題共11分）論述教師在教學(xué)中要依次完畢的九大教學(xué)事項(xiàng)。一、單項(xiàng)選擇題1．A【解析】根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。2.A【解析】各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個性特性、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童初期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。3.Ｃ【解析】學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對象之間存在著共同或相同的要素。4．B【解析】知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”,屬于陳述性知識。5.A【解析】在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特性,教學(xué)時呈現(xiàn)若干正例來說明。6.A【解析】元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。7．C【解析】道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。8．C【解析】由問題的定義可知C項(xiàng)對的。9．C【解析】態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反映的傾向性。１0.D【解析】對學(xué)習(xí)不感愛好是兒童厭學(xué)癥的重要表現(xiàn)。二、多項(xiàng)選擇題1.ACE【解析】符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜限度和知識的存在形式劃分出來的。2．BＤ【解析】言語技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。３.AC【解析】中間部分受前攝克制和倒攝克制影響，一般效果不好。4．AＣＥ【解析】問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性三個基本特點(diǎn)。5．ABCDE【解析】略。６．ＡＢＣ【解析】布盧姆等人在其教育目的分類系統(tǒng)中將教學(xué)目的分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。7.ＡBCDＥ【解析】應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中,涉及概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。8.ＡBＣ【解析】行為目的是指用可觀測和可測量的行為陳述的教學(xué)目的。行為目的的陳述具有三個要素：具體目的；產(chǎn)生條件;行為標(biāo)準(zhǔn)。９.ABCＤE【解析】行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。10.AＣD【解析】自我肯定行為重要表現(xiàn)在三個方面：請求；拒絕；真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。三、填空題1．結(jié)果2.學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待3.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源劃分4．隨意識記5．派生類屬學(xué)習(xí)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)6．勒溫7．可測量8．學(xué)生的起始狀態(tài)9.最終目的10．自身的學(xué)習(xí)四、名詞解釋1．非正式群體：在正式群體內(nèi)部，學(xué)生們會在互相交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶,具有強(qiáng)烈情感色彩的非正式群體。２．品德:道德品質(zhì)的簡稱,是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特性和傾向。3.心理健康:心理健康是一種良好的、連續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活動,積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng),可以有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。五、簡答題1．【答案要點(diǎn)】在實(shí)際教育中,特別是情感領(lǐng)域的教學(xué)評價(jià)，教師可以使用非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)。情感教學(xué)不屬于任何一個學(xué)科,其效果也許產(chǎn)生在任何一種認(rèn)知學(xué)科的教學(xué)過程中。(1)案卷分析。案卷分析是一種常用的評價(jià)策略，其內(nèi)容重要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。(2)觀測。觀測是指通過教學(xué)過程中的非正式觀測搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。這種觀測不只限于智能的發(fā)展,還涉及學(xué)生生理、社會和情緒的發(fā)展。(3）情感評價(jià)?？梢越柚延械牧勘?，也可以鼓勵教師自己編制評價(jià)量表。2．【答案要點(diǎn)】合理的評分過程應(yīng)涉及如下環(huán)節(jié)：(１)搜集有關(guān)學(xué)生的信息,信息可以來源于不同類型、性質(zhì)的測驗(yàn)甚至觀測的評價(jià)方式;(２)系統(tǒng)記錄評價(jià)的結(jié)果，并隨時保持最新的結(jié)果;(3)盡量將搜集的資料量化。用數(shù)據(jù)來表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;(4）為了把評價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成就，教師需要加大最后測驗(yàn)得分的權(quán)重；(5)評價(jià)應(yīng)當(dāng)以成就為依據(jù)，不要把其他特性的評價(jià)和成就評價(jià)混雜起來。3.【答案要點(diǎn)】開展心理健康教育具有非常重要的意義：(1)防止精神疾病,保障學(xué)生心理健康的需要。(2）提高學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。(3)對學(xué)校平常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。六、論述題【答案要點(diǎn)】教學(xué)事項(xiàng)是指在教學(xué)程序中,教師安排的程序性事項(xiàng)。教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的。加涅指出，在教學(xué)中，要依次完畢九大教學(xué)事項(xiàng)：(１)引起學(xué)生注意。(2）提醒教學(xué)目的。(３)喚起先前后驗(yàn)。(4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。(7)適時給予反饋。(8)評估學(xué)習(xí)結(jié)果。(９)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。2０23年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(６)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的對的答案,并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi),本大題共10小題,每小題1分,共l0分)1.智商(IQ)等于()。A．智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B.實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以10０C.心理年齡與生理年齡之比乘以１00D.生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以1002.()階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。A.感知運(yùn)動B．前運(yùn)算C．具體運(yùn)算D．形式運(yùn)算3．在心理測驗(yàn)中，智力測驗(yàn)屬于(）。Ａ.認(rèn)知測驗(yàn)B.人格測驗(yàn)Ｃ．愛好測驗(yàn)Ｄ．成就測驗(yàn)4.馬斯洛需要層次論中的最高層次是(）。Ａ．安全需要B.尊重需要C．愛與歸屬需要D．自我實(shí)現(xiàn)需要５．默多克（Mｕrdock.D．D）的遷移率計(jì)算公式表述為()。Ａ．遷移率(%）＝（實(shí)驗(yàn)組成績-控制組成績)÷(實(shí)驗(yàn)組成績＋控制組成績)×１00Ｂ.遷移率(％)＝(實(shí)驗(yàn)組成績-控制組成績)÷控制組成績×100Ｃ.遷移率(%)＝(實(shí)驗(yàn)組成績-控制組成績)÷實(shí)驗(yàn)組成績×１０0D.遷移率(%）=（控制組成績-實(shí)驗(yàn)組成績）÷(實(shí)驗(yàn)組成績+控制組成績)×10０6．小章本來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的,后來要讓他結(jié)識到“結(jié)識策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一,這是（）。A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)Ｂ.類屬學(xué)習(xí)Ｃ.下位學(xué)習(xí)D．上位學(xué)習(xí)7．將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（)。A.丹瑟洛B.尼斯比特Ｃ.皮連牛D.鮑斯菲爾德8．讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）。Ａ.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C.推測與假設(shè)訓(xùn)練D.發(fā)散思維訓(xùn)練9．兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來,這是(）。A．知識遷移B．技能遷移C.態(tài)度遷移D．行為規(guī)范遷移10.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A．信號學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)Ｃ．辨別學(xué)習(xí)D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個對的答案,并將對的答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題２分。共2０分）１．根據(jù)控制、成熟的規(guī)定、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為(）。A.專制型Ｂ.開放型C.說服型D．放縱型Ｅ.民主型2.班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化,并把強(qiáng)化分為(）。A．效果強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.間接強(qiáng)化Ｄ.替代性強(qiáng)化E．自我強(qiáng)化3．馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有()。A．生理需要B.安全需要Ｃ.歸屬和愛的需要D．尊重需要E．自我實(shí)現(xiàn)需要4．以下屬于操作技能的有(）。A．吹笛子B．打網(wǎng)球C．體操D．閱讀E．計(jì)算5.合乎法則的純熟技能具有的特性有（）。A．流暢性Ｂ.迅速性C.經(jīng)濟(jì)性D．同時性E．適應(yīng)性６．根據(jù)動作對環(huán)境的依賴限度的不同,可以將操作技能分為()。A.細(xì)微型操作技能Ｂ.閉合型操作技能C.連續(xù)型操作技能D．開放型操作技能Ｅ．徒手型操作技能７．元認(rèn)知計(jì)劃策略涉及（）。A.設(shè)立學(xué)習(xí)目的Ｂ．瀏覽閱讀材料Ｃ．對注意力加以跟蹤D.產(chǎn)生待回答的問題E.分析如何完畢學(xué)習(xí)任務(wù)8.具有逼迫行為的兒童具有哪些特性?()A．智力水平較高Ｂ.富于幻想C．性格內(nèi)向D.遇事躊躇、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)E．自我克制過于嚴(yán)重9．按照所要測量的特性,測驗(yàn)可分為(）。Ａ.發(fā)明力測驗(yàn)B．認(rèn)知測驗(yàn)Ｃ.人格測驗(yàn)D．神經(jīng)心理測驗(yàn)10．自述法的具體形式有(）。A．日記B．周記C.作文D．自傳Ｅ.內(nèi)心獨(dú)白三、填空題（每空1分,共20分)1．智力是學(xué)習(xí)成績的一個可靠的預(yù)測指標(biāo),它重要影響學(xué)習(xí)的_＿＿_(dá)____＿_(dá)、____＿＿_(dá)__＿、＿_(dá)＿_(dá)______和＿_(dá)________。2.依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為___＿＿_(dá)____與___＿_(dá)＿_(dá)___兩類。3.特殊教育必須注意_＿_(dá)____＿_(dá)_、__________和__＿_(dá)_____＿的變革。4.兒童在＿_(dá)________歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段。5.根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾重要有_＿_(dá)__＿_(dá)___和_____＿_(dá)___。6．知識學(xué)習(xí)過程一般涉及_______＿＿_(dá)、知識保持和__＿_(dá)______三個階段。7．知識的理解重要是通過__________和__＿_(dá)___＿_(dá)_兩個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。8.教學(xué)策略指教師采用的有效達(dá)成__＿_(dá)_＿＿＿_(dá)＿的一切活動計(jì)劃。９._＿_(dá)_＿_(dá)____是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧。１0．依據(jù)布盧姆的教育目的分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目的根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的限度分為接受、反映、形成價(jià)值觀念、____＿_(dá)＿_(dá)__、____＿_(dá)____五個等級。四、名詞解釋(本大題共10分)1．動作技能目的２．情境教學(xué)五、簡答題(每小題8分，共24分)1.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則。2．簡述指導(dǎo)教學(xué)的重要活動或要素。3.簡述教會小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移有哪些基本策略？六、論述題(本大題共16分)試述如何改善教學(xué)方法促進(jìn)遷移。一、單項(xiàng)選擇題1．A【解析】智商簡稱ＩQ。IＱ＝智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(ＣA)×10０。2．D【解析】形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。３．Ａ【解析】略。4．D【解析】馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。５．Ａ【解析】略。６.C【解析】下位學(xué)習(xí)涉及兩種形式:派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。7.Ａ【解析】略。8.C【解析】推測與假設(shè)訓(xùn)練的重要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生進(jìn)一步思考,靈活應(yīng)對。9.D【解析】愛勞動的習(xí)慣是一種行為規(guī)范,在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。10．B【解析】連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激—反映動作,以形成一系列刺激—反映動作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。二、多項(xiàng)選擇題1．ＡＤE【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的規(guī)定、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。2．BDE【解析】行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化,強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。3.ABCＤE【解析】略。4．ＡBC【解析】由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對。5．ABCDE【解析】略。6．BＤ【解析】A是根據(jù)動作的精細(xì)限度劃分出來的,C是根據(jù)動作的連貫性劃分的,E是根據(jù)操作對象的不同劃分的。7．ABＤＥ【解析】C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。８．ＡＢＣDE【解析】略。9.ＢＣ【解析】按照所要測量的特性可把測驗(yàn)提成認(rèn)知測驗(yàn)和人格測驗(yàn)。1０．ABCDＥ【解析】自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)白都是自述法的具體形式。三、填空題1．速度