《藤野先生》2導學稿

相互補充。預時5分鐘挑戰(zhàn)與刺語句可從用詞、修辭、表環(huán)交相互補充。預時5分鐘挑戰(zhàn)與刺語句可從用詞、修辭、表環(huán)交流以下內容：預時：5分鐘內容：預時分課題:5.藤野先生第2課時

課型:

新授

授課時間:第6周備課人:吳宇婷

審核人:八語備課組

班級:

姓名:_________【學習主】

品析語言，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。課堂元素導學流程

自研自探環(huán)節(jié)

合作探究環(huán)節(jié)

展示提升·質疑評價環(huán)節(jié)

總結歸納環(huán)節(jié)研文品語拓延提能

內容：讀文交流與享本，品味語言A.對子交：學法：對子間相互圈交流圈劃語句，劃能體現(xiàn)作者情感的語句，并根據(jù)賞析語句的方法進行批注。（賞析B.助組討論小組長主持，循達方式等角度入手）(筆文中還有一記1.2些內容沒有直接題。)寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？拓展延伸，提預時8分鐘升能力學法：準備與展迅①抽簽確各棄醫(yī)從文的背組的展示任務并景，聯(lián)系自身討論相關內容。實踐談感受。②預展繞展完成隨堂筆記示任務，參照展中的3題。示方,優(yōu)展示內容，分派展示任,進組內展示預展。預時：6分鐘

展示主：感悟提升展示課一：美文品品析能現(xiàn)作者情感語句建議：1要有品讀環(huán)節(jié)品讀要求注意重讀字詞，讀出作者情感。2讀以后要有一組員對語句進行鑒賞。一組員歸納語言鑒賞的方法及思路。展示課二：假如我魯迅建議：1結合寫作背景以第一人稱敘說的方式，談談魯迅當時棄醫(yī)從文的想法。2要求敘說有理有據(jù)也可以結合自己所了解的魯迅，創(chuàng)新展示。預時16分

1、下面寫出一句描寫魯迅對藤野先生情感的語句，并進行簡要的賞析。語句：_____________________________________________________________________________________________賞析：____________________________________________________________________2、下面寫出一句體現(xiàn)作者愛國情懷的語句，并進行簡要的賞析。語句：_____________________________________________________________________________________________賞析：____________________________________________________________________3、啟示：_____________________________________________________________________________________________________________________________

河源市正中學八年級文達標訓練我的“藤野先生”余工①遙望中學，已時隔20年，我的語文老師龔漢城卻如在眼前。②我無需再另費筆力去描繪他的容，困為有一幅現(xiàn)存的肖像畫最適合他，那就是魯迅筆下的野先生，除了沒有一撇八字須，其他謂惟妙惟肖，連朗讀課文時抑揚頓挫的聲調怕也毫無二致。③20多前的語文課本實在像治讀本，老師教得平淡，我也學得無味?？捎幸还?jié)語文課我至記得清清楚楚。龔老師那天一反常態(tài)地對們說：“今天我們要學一篇課文《藤野先生》，這是文學作，魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文學家?！雹苓@個黑瘦的、衣著模糊的藤野生遠遠地從異國他鄉(xiāng)走近我，我分明感覺到他內心深處蘊藏博大的愛，當他得知他的學生要遠離去時，他把自己的一張照片送給他，背面還寫上“惜別”二。當我第一次讀到這段文字時能把生活中最有情感的東西展示出來沙漠潤綠洲。我抬頭望著正在上課的龔老師，鏡片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的臉龐似乎有些紅暈，他聲音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望著們。我凝視著他的目光，我明白，他就是我們的“藤野先生。⑤厭倦了大批判的文章，我開始散文，寫老師，寫同學，寫親人，寫自己，寫一切能抒發(fā)我感的文章。好像龔老師的評語一次比次長，分數(shù)一個比一個高，龔老師在語文課上經(jīng)常念我的作，后來又把我的作文抄在大白紙上，先貼教室門口，后貼在校園里。一張張大白紙上用毛筆抄著我的文，字跡工整而清秀，我仿佛覺得他就是的“藤野先生”。⑥中學畢業(yè)我便背起行囊去插隊臨別，龔老師并沒有送照片給我，卻給了我兩本書，一本是朝花夕拾喊是時僅能公開讀的文學作品上工整整的楷漢⑦之后，經(jīng)歷了考大學，由于數(shù)成績不佳，我未能考上夢寐以求的復旦大學中文系，進入了所師范大學，我覺得我的作家夢，我文學理想，就像放飛的風箏，遠遠地離我而去，心情很郁悶失落。第一封信寄給的是我的老師，信中概說了許多牢騷話。不久，我收到了回信，第一行字是：“愛的未來的老師”，我不記得后面有多少勵性的話語，僅就開頭這一行字，那么神圣、那么美麗，我白今后該去做什么了。⑧后來，我也成了中學的一名語老師，我常常向我的老師匯報我的教學成績，比如獲得了教比賽一等獎，出書了，評上高級職稱。他總會很高興，黑瘦的臉上洋溢著笑容。⑨1994年一個暑假，我?guī)е龅囊槐緯ヌ酵蠋?，他正患乙肝在家。他的臉依然黑瘦，還著點棕黃，他的聲調依然抑揚頓挫但語氣急了些，他的眼睛沒有以前亮，但更多了一分慈祥。把書遞給他，他翻到扉頁上，上面我也寫一行字：“留念，您永遠的學生”，他笑笑說：“我們現(xiàn)在同事，我不過比你年長?！辈⒂H自拿來剪、膠水把“您永遠的學生”貼沒。⑩1997，龔老師患肝癌去世我沒有他的照片，不能像魯迅那樣把先生的照片掛在書桌前，至夜間，瞥見先生的面貌，增加勇氣但龔老師的形象卻永遠伴隨著我在課堂里，每當我站在講臺，我就像我的老師一樣，給我的學生開啟學之門，讓我的學生在文學中尋找失落的美麗。1.本文開頭運用了什么順序？有什么好處？倒敘，引起作者的回憶，強調了師在“我”心中的地位。2.龔老師熱愛學生的高貴品質是從那些事情上體現(xiàn)出來的？①的作文抄在大白紙上張。②臨別在送“我”的兩本書上留念題名。龔老師并沒有送照給我，卻給了我兩本書，一本是《朝花拾》，一本是《吶喊》。③回信鼓勵性我。④把“您永遠的生”幾個字貼蓋住。

3.文中作者把自己的老師稱之為“我的‘藤野先生’”，表達了作者怎樣的思想感情？答表達了作者對老師的崇和懷念之情。4.文章最后一句“讓我的學生在文學中尋回失落的美麗。”這個“失落的美麗”是指什么？我作家夢（“我”的文學想）。

參考答案：