體育教學策略與教學模式

體育教學模式介紹與

案例分析四井子學校陳亞南

隨著教育改革和學校體育改革的不斷深化，在體育教學一線，體育教學模式的探討與研究成為最熱的研究課題，廣大體育教師依據(jù)各種新的體育教學思想和體育教學理論，結(jié)合面前的體育教學問題，不斷尋求新的體育教程和體育教法，對各種教學模式進行思考、構(gòu)思、實驗和理論總結(jié)，各種教學模式的研究成果報告層出不窮。

當前較成熟的體育教學模式介紹一、技能掌握式體育教學模式二、快樂體育的目標學習教學模式三、發(fā)現(xiàn)式體育教學模式四、情境教學模式技能掌握式體育教學模式背景

技能掌握教學模式主要沿襲了前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育思想和教學模式，主要遵循學生認識事物的規(guī)律，運動技能形成規(guī)律，將教學過程細分為感知——理解——鞏固——應(yīng)用等幾個階段，該模式十分重視教師的主導作用，以教師為中心、為主導。重視從運動技能形成角度來教學，把示范、講解、聯(lián)系、糾正錯誤動作、再練習作為教學的程序或過程，從而形成了傳統(tǒng)的運動技能教學模式。操作程序一般性準備活動結(jié)合技術(shù)的準備活動教師示范講解分解技術(shù)環(huán)節(jié)模仿性慢動作練習正常速度練習部分技術(shù)環(huán)節(jié)組合練習再練習自動化、熟練、鞏固結(jié)束教學單元糾正錯誤動作優(yōu)缺點分析1.優(yōu)點此模式能充分發(fā)揮體育教師的主導作用，按運動技術(shù)結(jié)構(gòu)循序漸進地進行教學，并安排細致的教學步驟，對學生學習較難的運動技術(shù)有相當?shù)暮锰?，是一種典型的傳習式的體育教學模式。2.缺點（1）教學中教師給予學生的是直接的正確答案，學生對為何要學缺乏正確地理解，從而影響了學生的主動性與積極性。（2）從教學方法來看，該模式比較單調(diào)，缺乏趣味性，從而影響了學生的情緒。（3）由于運動技術(shù)項目的多樣性，造成了各項運動技術(shù)學習時數(shù)的嚴重不足，在實際教學中自然產(chǎn)生了學生學而不會，看似學習了許多運動項目，實質(zhì)上卻沒有一項能夠真正達到熟練程度的現(xiàn)狀。（4）過多地考慮運動技術(shù)細節(jié)，忽略了學生的主觀能動性，產(chǎn)生對體育的乏味、枯燥、厭倦等消極情緒。適用條件

運動技術(shù)比較復(fù)雜，學生人數(shù)較少，教學時人數(shù)較多，學生有一定的運動技能基礎(chǔ)，事宜于初中以上的學生使用。技能掌握式教學模式案例

籃球教學，單元由5課時組成，教學內(nèi)容為學習籃球跳投技術(shù)，按難易程度教授技能的順序為：原地跳投→急停跳投→實踐應(yīng)用→一人兩點移動跳投→自由發(fā)揮→技術(shù)動作評價.技能掌握式教學模式案例

每次上課先進行一般性準備活動，再進行結(jié)合跳投技術(shù)的準備活動，然后講解跳投的要領(lǐng)并示范，隨后學生練習，教師糾正錯誤動作，學生再練習，最后進行總結(jié)評價和放松活動后下課。快樂體育的目標學習

教學模式背景

它是針對學生厭學體育的現(xiàn)狀，并為實現(xiàn)學校體育教學與終身體育的連接而提出的。體育學者認為：“快樂體育教學是重視每一個不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學習，把運動中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容來學習的一種體育?！痹隗w育教學中，需要為了達到快樂的目標付出一定的艱辛和努力，過程的快樂并不代表目標的快樂。指導思想

快樂體育依據(jù)游戲理論，主要依據(jù)體育活動中體驗運動樂趣的規(guī)律而設(shè)計的，“目標學習”教學模式的主要特點是讓學生很好地掌握運動技能和身體鍛煉的同時，能夠體驗到運動和體育學習的樂趣，從而為形成學生終生參加體育實踐的志向服務(wù)。具體：1.注重整體教學思路，重視單元設(shè)計2.靈活運用多種教學方法營造課堂氣氛；3.利用自身優(yōu)勢，開發(fā)和改造教學環(huán)境。操作程序初步體驗運動的樂趣理解運動的樂趣挑戰(zhàn)新的技能體驗學習的樂趣探究體驗創(chuàng)新樂趣競賽評比

初步體驗運動的樂趣——理解運動的樂趣——再學習——得到贊許（理性）和身心滿足感。常采用自主學習法、探究學習法、小集團學習法等教學方法。優(yōu)缺點分析

1.優(yōu)點注重學生的情感體驗，對于改進目前的教學現(xiàn)狀有比較大的意義。2.缺點需要教師不斷變化教學方法與組織形式，滿足學生興趣的持續(xù)。適用條件1.教師經(jīng)驗豐富2.教學條件較好快樂體育的目標學習教學模式案例

跨欄跑教學，單元為8課時，在單元的前半部分，教師采用游戲法讓學生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進行活動和競賽的樂趣；

快樂體育的目標學習教學模式案例

隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑的教學階段，根據(jù)學生不同的技能狀況分成小組進行學習，在小組中讓學生自定小組的目標和個人的目標，并向自己的目標挑戰(zhàn)，體驗運動學習的樂趣；快樂體育的目標學習教學模式案例

在單元的后半部分，教師組織學習小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各小組自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結(jié)束時教師讓學生寫出學習體會，總結(jié)學習成果并以此來加深學生對運動樂趣的體會發(fā)現(xiàn)式體育教學模式背景

“發(fā)現(xiàn)教學”是指在教師的啟發(fā)誘導下，學生通過對一些事實和問題的獨立探究，積極思考，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學模式。認知心理學家布魯納為發(fā)現(xiàn)教學的創(chuàng)始人。他提出在知識大爆炸的時代，應(yīng)尋求新的方法來向新一代傳授那些正在快速發(fā)展的大量知識。”，這里他要尋求的新方法就是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)式（啟發(fā)式）教學模式的特點：

1.強調(diào)學習過程2.強調(diào)直覺思維3.強調(diào)學生的內(nèi)在動機與傳統(tǒng)教學模式相比，該模式最大的特點在于改變了學生在教學活動中的被動地位，使學生在主動觀察、判斷、分析、歸納等解決問題的基礎(chǔ)上，了解學習運動技能的意義，產(chǎn)生主動學習的動力。指導思想1.體現(xiàn)以學生為主體、為中心的思想2.開發(fā)學生的智力，調(diào)動學生學習的主動性、積極性3.不給學生現(xiàn)成的答案，而是讓學生自己去探索問題的答案4．強調(diào)問題情景設(shè)置，使學生比較自然地進入情景，激發(fā)學生的學習熱情操作程序設(shè)置教學情景結(jié)束單元教學正常的運動技術(shù)教學結(jié)合教學情景提出問題進行初步的嘗試性練習尋找問題答案驗證假說得出答案優(yōu)缺點分析

1.優(yōu)點有利于發(fā)展學生智力水平，增加體育學習的熱情與積極性，有助于運動技術(shù)的學習，并提高學習技術(shù)的效率。2.缺點（1）智力水平‘情感體驗等心理學指標難以測定，無法比較與其它模式的優(yōu)劣性（2）花費在提問、討論、解決方面的時間較多，而運動技能是靠練習時間來保證的適用條件1.具備一定理解能力的初中以上的學生2.教學學時要充足3.體育教師應(yīng)具備較高的教學水平與經(jīng)驗，善于運用靈活的教學方法、教學組織形式等來設(shè)置問題情境，并有效解決教學問題。情境教學模式背景

兒童的心理特點，喜歡聽故事、富于幻想、角色扮演等指導思想

根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學生體育學習的情趣，從而發(fā)展學生基本活動能力，發(fā)展學生體育興趣。具體：1.注重情感體驗；2.學會群體的相容技巧；3.增強教學內(nèi)容的趣味性操作程序?qū)W生再次游戲，體驗樂趣故事情景導入激發(fā)學生的興趣游戲競賽活動，體驗樂趣教師評比小結(jié)優(yōu)缺點分析

1.優(yōu)點調(diào)動學習的積極性2.缺點（1）適用范圍較小，小學生（2）適用內(nèi)容較少，技能類適用條件

1.小學生2.有較多的故事性素材體育情境教學模式核心問題

體育情境教學模式核心問題是“入境”即讓學生心悅誠服地跟定教師，饒有興趣地去親身體驗為教學活動所提供的特定境界。因此，“造境”就成