《項羽之死》教學設(shè)計

《羽死教設(shè)【授課師】文組黃明霞【授課年級】高二（6）班【授課間】年12月22日（星期四）下午第1節(jié)【授課點】播教室2一、教內(nèi)容分析羽死》選人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元“散文之部自主賞析的內(nèi)容。單元的主題是“創(chuàng)造形象，詩文有別．作為自主賞析的《項羽之死的語言、文字難度不大，故事性強，因此在學自主掌握字詞、疏通語句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們深入理解和把握文章所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，獲得審美感受。二、學學習情況分國代詩歌文欣賞》在高二第一學期上，學生已經(jīng)學完了五本必修教材，具備了一定的閱讀（包括文言文閱讀）和鑒賞能力。．于文言文學生學生還存在一定理上的畏懼與隔膜心理，在課文閱讀上常常存在閱而不讀，而不知，背而不明的情況，文言閱讀課常常覺得枯燥又無奈。因此，在文言文教學中，首先要發(fā)學生的學習興趣。學生在高一上學期已經(jīng)學過《鴻門宴》這篇文言文，基于對《鴻門宴》故事情節(jié)的解，在分析項羽這個人物形象上就有了比較大的興趣和把握項羽之死》給學生提供了一個更全面了解羽的機會，有助于學生增加知識的積累，提升學習語文的興趣。三、設(shè)思路1．賞析《項羽之死》之前，先給學生發(fā)了《史記·項羽本紀》的內(nèi)容，要求學生利用課的時間閱讀全文。這樣可以引導(dǎo)學生從更廣闊的知識背景去理解課文。2．屠洪剛歌曲《霸王別姬》導(dǎo)入，引發(fā)學生興趣。3．析“王別姬城快戰(zhàn)江刎”中項羽的形象特征。4．究項羽不肯過江東”烏江自刎的原因，體會項羽在末路中的英雄本色。四、滲德育劉熙《概云公精氣血無不具項之死這篇文章就刻畫出了項羽精神氣血篇章記敘的了項羽這位悲劇英雄最完美的落幕，表現(xiàn)他失敗時的英雄氣概。既有王別姬的鐵骨柔情，又有東城快戰(zhàn)的驍勇善戰(zhàn)，又有烏江自刎的知恥重義。整篇文字讀來蕩氣回腸，人不免對這段傳奇歷史感慨萬千，對項羽這個悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。五、教目標（一“識與技”目標1.讓學生學會深入閱讀人物傳記了解項羽生平事跡，體會項羽在末路中的英雄本色。2.通過對人物語言、動作分析，知人物性格特點，概括人物形象。3.探討項羽最終選擇烏江自刎的因。（二“程與方”目標1.自主學習法：課前讓學生搜集項羽有關(guān)的資料，為本節(jié)課對項羽人物形象的分析做準備。2.講授分析法：通過三個重要場的講授分析，讓學生理解項羽的人物性格特征。（三“感態(tài)度價值觀”目感知項羽的悲劇英雄形象，培養(yǎng)學生對英雄人格的欣賞，使學生獲得審美感受。六、教重點和難點1.把握項羽的性格特征，感受項獨特的人格魅力。2.探究項羽最終選擇烏江自刎的因。七、教方法教師引導(dǎo)為主，學生合作探索為輔的探究式教學方法。八、教過程1

教學內(nèi)容

教師活動

教學活動

學生活動

設(shè)計意圖

時間安排一導(dǎo)新

欣賞屠洪剛的歌曲《霸王別姬。歌名王姬》霸王：西楚霸王項羽姬：虞姬

學生回答

以音頻導(dǎo)入發(fā)學生興趣

鐘二教過

1．讀課文2．理情節(jié)要求：用四字短語概括出文中敘寫的三個主要場面。垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎

學生朗讀，思考后回

整體把5分握文意，鐘概括主要情節(jié)答1．概括垓下之圍的兩個主要情：四面楚歌、慷慨悲歌．請找出表現(xiàn)項羽動作行為的五個動詞。

學生表演、

分析項羽的行為和心

分鐘垓下之圍

動作描寫：驚——起——飲——歌——泣．朗讀分析項羽的《垓下歌姬的《和垓下歌》．小活動王姬》表演．探究：寫項羽別虞姬的目的是什么？襯托手法多善感英雄末路的無奈為勇猛的霸王形象增添一股柔

思考、回答

境受霸王別姬的悲涼和無奈情憐兒女最英雄）垓下之圍——“情書．概括東城快戰(zhàn)的主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)——三次行動△反復(fù)強調(diào)此天之亡我，非戰(zhàn)之罪。從中可見項羽的性格：自負、不知自?。鶕?jù)課文第二、第三段填寫表格。

學生思考、討論、

分析人物的行動和語言括人物的

分鐘場景

性格

描寫

回答

性格特方法

征握戰(zhàn)前語言

“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”

自負

語言

描寫人東城快戰(zhàn)

戰(zhàn)中行動第一次第二次第三次

項羽的行為呼馳斬將瞋目叱之馳斬亡兩

漢軍的表現(xiàn)皆披靡人馬俱驚辟易數(shù)里都尉被斬數(shù)十百人被殺

勇武自負

神態(tài)行動對比

物的方法戰(zhàn)后

騎皆伏曰大王言

勇武

側(cè)面善戰(zhàn)東城快戰(zhàn)——“勇書△勇武：身陷東城重圍中處盡是漢家兵十八騎毫不懼勝敵多輕松。此人若非勇武者，早就鉆進耗子洞。△自負：如此慘敗，不是己錯。天要亡我，事實可佐。戰(zhàn)無不勝，那就是我。烏江

．概括烏江自刎的主要情節(jié)：拒渡、贈馬、賜頭2．項羽的選擇

參照

分析人物的行

分2

自①不想渡烏江？刎“是項王乃欲東渡烏江”②能不能渡烏江？“烏江亭長艤船待”“今獨臣有船，漢軍至，無以渡”。③有沒有渡烏江？項王笑曰：“天之亡我，我何渡為！．形象分析①拒渡項王笑曰與東子弟八千渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”——知恥重義

幻燈片進行理解、思考、概括

動和語言，概括人物的性格特征，把握人物性格與命運之間的關(guān)系

鐘②賜馬“吾騎此馬五歲，所當無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公——心地仁善③贈頭“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德——視死如歸烏江自刎——“義書．探究：項羽為何不渡江而選擇自刎？△第一種說法“縱江東父兄憐而王我面見之？縱彼不言不愧于心乎？”——有愧于心《烏江圖勢已傾千兵散楚歌聲江不是無船渡，恥向東吳再起兵—項羽面一敗涂地的局勢是機會東山再起的，只是羞恥之心讓他死了重新起兵之念。△第二種說法項王謂漢王曰下匈數(shù)歲，徒以吾兩人耳，愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄，毋徒苦天下之民父子為也—憐天下蒼生漢王笑謝曰寧斗智，不能斗力．視頻賞析《烏江自刎》總結(jié)

總結(jié)：項羽的形象垓下之圍——“鐵情柔情”東城快戰(zhàn)——“驍勇善戰(zhàn)”烏江自刎——“義薄云天”——這是英雄最完美的落幕

對項羽形象進行總結(jié)

鞏固授課知識點

分鐘九、教反思本課是一堂拓展閱讀課，為了達到有效教學，從導(dǎo)入、分析文本到布置作業(yè)個個教學環(huán)節(jié)，我進行了精心的設(shè)計，但教學就是這樣，是一門充滿遺憾的藝術(shù)，一堂課上完我發(fā)現(xiàn)收獲最大的還是言文基礎(chǔ)比較好的學生，一方面他們在閱讀文言文時沒有字詞障礙，具備了閱讀淺易文言文的能力，一面他們在學習文言文時有足夠的自信，敢于發(fā)表自己的見解，敢于同老師、同學探討，充分利用課堂這平臺。而基礎(chǔ)相對弱一點的學生表現(xiàn)出的卻是恰恰相反，唯恐自己被嘲笑，只能在一些簡單的問題上發(fā)看法。這一點我在設(shè)計此課時已考慮到，畢竟《項羽之死》是一篇文言文，在上課之前已經(jīng)提前布置學預(yù)習《項羽本紀》的內(nèi)容，由于缺少有效的檢測手段，加上學生基礎(chǔ)有限，一小部分學生預(yù)習效果不好今后教學中一定要幫助學生有效預(yù)習，并且利用課堂提升學生的自信心。十、點意見任何一種教學模式都有利有弊，文言文的拓展閱讀課可以幫助學生拓展思維，進行知識整合，同時3

會有重文