案例教學(xué)法在“藥物分析”教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法在“藥物分析”教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)法在“藥物分析〞教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2022.04.064

AbstractHighervocationaleducationaimsatdevelopingstudents'practicalabilityandpracticalapplicationability.Caseteachingmethodcanstimulatestudents'interestinlearningandlearningenthusiasm，andalsoplayaroleinstudents'subjectiveinitiative.Takingthecourseofdruganalysisasanexample，thispaperstudiestheapplicationofcaseteachingmethodintheteachingofdruganalysisinordertopromotethecontinuousimprovementanddevelopmentofVocationalEducationinthelightofthecharacteristicsofthestudentsinhighervocationalcolleges.

Keywordscaseteachingmethod；vocationalcollege；druganalysis

“藥物分析〞是運用化學(xué)的、物理學(xué)的、生物學(xué)的以及微生物學(xué)的辦法和技術(shù)來研究研究藥物的化學(xué)檢驗、藥物穩(wěn)定性、生物利用度、藥物臨床監(jiān)測和中草藥有效成分的定性和定量等的一門學(xué)科。對于高職高專的學(xué)生而言，這門課程綜合性大，學(xué)習(xí)起來難度大。[1]高職高專的學(xué)生，理論根底一般，對于傳統(tǒng)的授課辦法，他們覺得干燥乏味，課堂效果不佳，采用適宜的教學(xué)辦法有利于學(xué)生對知識點的掌握。案例教學(xué)法通過一個或者多個代表性的典型事件，讓學(xué)生通過對案例的閱讀、思考、分析，建立起屬于自己的思維辦法和思考問題的方式，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。案例教學(xué)法具有客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出的實踐性、突出實踐性、學(xué)生主體性、過程動態(tài)性、結(jié)果多元化，采用案例教學(xué)法的過程中，不僅對教師的知識面有較高的要求，還要求《W生有根本的知識儲藏，而且應(yīng)具有審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果決決策之能。案例教學(xué)的實施，需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思考、推理、尋找解決計劃。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。[2]這種教學(xué)辦法用，它將講授與案例教學(xué)結(jié)合進來，將理論運用于實踐，提高高職高專學(xué)生對知識的運用能力。

“藥物分析〞課程的授課對象是工業(yè)分析與檢驗專業(yè)大三的學(xué)生，本年級有4個教學(xué)班，198名學(xué)生，年齡在19～21歲之間。學(xué)生在學(xué)習(xí)完了“無機化學(xué)〞、“分析化學(xué)〞、“有機化學(xué)〞等根底化學(xué)課程之后，才進入本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如何將案例教學(xué)法運用于“藥物分析〞課程的教學(xué)中，是本專業(yè)教師長期探討的一個問題，本文將對此問題展開深入的討論。

1準(zhǔn)備案例

“藥物分析〞課程中的很多知識點和人們的生活息息相關(guān)，生活中的很多案例可以為教學(xué)提供很好的素材，如何選擇案例是案例教學(xué)法在“藥物分析〞教學(xué)中運用的關(guān)鍵。[3]首先，教師在備課的時候，要瀏覽相關(guān)的新聞網(wǎng)頁，選擇當(dāng)下與本節(jié)課知識點有重要聯(lián)系的新聞，新聞往往是真實的事件，而真實的事件更具有吸引力和說服力，能抓住學(xué)生的眼球。真實的案例才能提出引人思考的問題，才能激發(fā)學(xué)生的共鳴。也就是說，一個成功的案例應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、溝通能力、知識牽涉面廣。由于準(zhǔn)備案例需要很多時間，教師也可以翻閱他人收集的案例，選擇一些經(jīng)典案例課題。這些案例也可以來自于報紙、雜志、新聞報道、你的經(jīng)歷和該學(xué)科領(lǐng)域的職業(yè)人員和實踐工作者的經(jīng)歷。示例在講授?維生素C的分析》時，就可以講授這樣一個故事：18世紀(jì)，在遠(yuǎn)洋航行的水手中，壞血病非常流行，英國海軍下令，官兵每天必須飲用0.75盎司的檸檬汁，壞血病的發(fā)生率大幅降低，戰(zhàn)斗力倍增，英國海軍艦隊擊敗了西班牙戰(zhàn)隊，檸檬汁的主要成分是維生素C，維生素和我們的生活息息相關(guān)，是維持人體正常代謝所需要的活性物質(zhì)。

這樣的故事具有一種內(nèi)在的吸引力，并且能夠提供一種真實的結(jié)局。但是，一些假想的案例也能抓住學(xué)生的想象力和興趣。教師可以根據(jù)課程要求和學(xué)生的知識經(jīng)驗和能力自編一些激發(fā)學(xué)生思考的案例。

也可以激勵學(xué)生自己寫案例。這不僅可以增強學(xué)生的興趣，而且編寫案例的過程就是加深對課程內(nèi)容理解的過程。如在講授?抗生素類藥物的分析》這一章時，可以讓學(xué)生編寫一個關(guān)于如何針對病人使用抗生素的案例，強調(diào)抗生素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用藥標(biāo)準(zhǔn)。然后請他們交換案例，分析識別每一個案例設(shè)計是否合理。①在編寫案例的過程中，學(xué)生必須查資料，并要對課程內(nèi)容有自己的理解，再將它表述出來。而且看到自己的案例在課堂上呈現(xiàn)出來，是對他們能力的一個肯定，讓他們獲得一種成就感，這是他們繼續(xù)努力的動力。

2案例教學(xué)過程

案例教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明能力和實際解決問題的能力，而不僅僅被告知結(jié)論。在教學(xué)過程中，教師的講授只起一個指導(dǎo)和引路的作用。案例教學(xué)從應(yīng)用出發(fā)，把抽象的原理、概念等具體化使學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。如果案例較長，在上課前就應(yīng)領(lǐng)先把它發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生閱讀；短的案例可以在上課開始的時候發(fā)下去，留幾分鐘的時間讓學(xué)生閱讀。在學(xué)生讀完后，先向他們簡單介紹一下這個案例，也可以讓一個學(xué)生去做，強調(diào)主人公面臨的困境。但在這個時候不要進行分析，只是陳說其中的事實。并對學(xué)生的案例分析提出一些指導(dǎo)性的倡議，比方讓學(xué)生仔細(xì)閱讀案例，分析察看主人公在決策前采取的一系列行動，找出關(guān)鍵事件，不要只理解案例中所有內(nèi)容的外表含義，而是要找出哪里出現(xiàn)了問題以及問題出現(xiàn)的原因?？梢詫W(xué)生分成小組的形式研究分析這個案例。通過小組成員的團隊合作、人際溝通、組織協(xié)調(diào)，有效解決學(xué)習(xí)中的問題。通過解決學(xué)習(xí)者的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而到達提升學(xué)習(xí)自主性、擴展學(xué)習(xí)角色定位、激發(fā)發(fā)明潛能的目的。

案例的呈現(xiàn)可以有各種方式，教師可以根據(jù)不同的課程或不同的內(nèi)容來進行選擇。經(jīng)常變換方式也可以保持學(xué)生的興趣，使課堂生動有趣。示例在講授?芳酸類藥物》這一章時，首先，講述生活中采用阿司匹林腸溶片的案例，向?qū)W生提問，引發(fā)學(xué)生思考，并要求學(xué)生自己或者身邊其他家人、朋友服用阿司匹林腸溶片的案例，組織其他學(xué)生進行討論，并得出結(jié)論。然后，以阿司匹林腸溶片為例，以學(xué)生為主體，以小組為單位，圍繞阿司匹林腸溶片的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、藥理、檢測辦法、用藥辦法，要求自己查資料，撰寫讀書報告，講述阿司匹林腸溶片的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、藥理之間的關(guān)系，重點學(xué)習(xí)阿司匹林腸溶片的性質(zhì)，以此為根底，再學(xué)習(xí)其他芳酸類藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其檢測辦法。學(xué)生是案例教學(xué)過程中課堂討論的主體，是教學(xué)中心。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著組織和引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)法中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生的變化，學(xué)生變成了主動學(xué)習(xí)，形成了以學(xué)生《櫓魈宓淖災(zāi)餮《習(xí)、探索學(xué)習(xí)的模式。案例教學(xué)法內(nèi)容有趣而生動，做到了理論與實踐的過渡性鏈接。

3案例教學(xué)在“藥物分析〞教學(xué)中的缺乏

〔1〕對于案例教學(xué)的誤解。有的教師運用案例的作用主要是為了教學(xué)過程的趣味性、生動性，當(dāng)作教學(xué)過程的“調(diào)味品〞，只是作為對傳授的知識的一種表明和例證。這種做法，把案例教學(xué)當(dāng)作了一種證明辦法，不能從中發(fā)現(xiàn)一般性的假說，更不要說去對假說進行論證了。學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)明能力的培養(yǎng)也就無從說起了。

〔2〕無法獲得系統(tǒng)而完整的知識。案例教學(xué)能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，卻難以使學(xué)生獲得系統(tǒng)而完整的知識。示例，在學(xué)習(xí)維生素類藥物這一章時，生活中有很多關(guān)于維生素的案例可以引入到課堂中，但是各個案例之間的知識點是獨立的，一個案例所容納的知識點也是有限的，雖然教師在準(zhǔn)備案例的時候要使案例具備的知識面盡量廣一些，但它畢竟所能容納的知識點有限，難以滿足學(xué)生知識開展的系統(tǒng)性和漸進性的要求。[4]

〔3〕不好把握實施時間。學(xué)生在討論、分析案例的過程中，受個人視角、見解、視野、觀點、知識水平等因素的影響，得出結(jié)論的時間是不一樣的，可能會影響學(xué)習(xí)進度。每一次課的內(nèi)容不同，所引入的案例不同，案例的深度不同，都會影響學(xué)習(xí)的進度。學(xué)生對案例的興趣程度也會影響思考和討論的時間，如果是學(xué)生熟悉的、與生活密切相關(guān)的案例，學(xué)生關(guān)注的程度會更高，他們討論的也將更加劇烈。因此，老師在選擇案例的時候一定要根據(jù)時下最關(guān)注的熱點出發(fā)，選擇貼切生活，學(xué)生感興趣的話題或事例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

〔4〕在大班教學(xué)中不易實行。在大班教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)過多，不能調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，在有限的時間內(nèi)，也不是所有的學(xué)生都有時機發(fā)言，局部學(xué)生因此可能會偷懶，只是隨聲附和，或干脆不關(guān)自己的事，只是聽別人說。所以案例教學(xué)法在人數(shù)較少的班里上課效果較好。但這也不是說在大班的教學(xué)中就不能使用案例教學(xué)了，只要教師采取一定的策略，比方說，教師可以將學(xué)生分組，每組選一個組長，一堂課中可以引入多個案例，分組討論，由組長記錄每個組員討論的情況，教師對每組的討論情況進行分析和總結(jié)，這樣可以讓更多的學(xué)生參與思考與討論，激發(fā)起學(xué)生的積極性，在大班中也可以使用這種講授辦法。

4結(jié)語

綜上所述，對于高職高專的學(xué)生而言，?藥物分析》課程綜合性大，是本專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)起來難度大。要學(xué)習(xí)好本課