小學信息技術(shù)教學反思 15篇

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《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，細致專研教材，發(fā)覺本課的重點是表格的學習，通過制作班級通訊錄學會在word中插入表格，以及對表格進行美化。

但是要收集班級同學的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上。

所以我對教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來學習表格的學問。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學效果會更好。學生對課程表特別熟識，可能都有自己制作過課程表的經(jīng)驗，所以用課程表更貼近學生實際，引起學生的生活體驗。

在情境的創(chuàng)設上，我采納了聞名教化家陶行知一貫提倡的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教化”的理念，由生活實際中的表格引入到這節(jié)課須要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們，實現(xiàn)了“學問來源于生活，學習為生活服務”的本節(jié)課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術(shù)的學習不是味同嚼蠟的，而是有益于生活、充溢了樂趣的。

聞名教化家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教化是死教化，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”“教化生活化”理念的提出，要求把生活化的教學滲透到各個學科的教化教學行為中。信息技術(shù)作為一門新的學科，在課堂教學中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。

一、注意創(chuàng)設生活情境，讓學生獲得真實體驗

在生活化的信息技術(shù)課堂教學中，創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的真實情景，可以激發(fā)學生探究簇新事物的愛好，點燃學生對信息技術(shù)學問和技能的求知欲。因此，在信息技術(shù)教學中，應努力創(chuàng)設生活化的教學情境去貼近學生生活，將信息技術(shù)與學生的生活、學習聯(lián)系起來，使課堂充溢生活氣息，讓學生輕松開心地駕馭信息技術(shù)學問。例如，在教《飛鴿傳書》一課時，老師節(jié)給老師發(fā)郵件送老師節(jié)的問候，讓學生在體驗送問候的過程中，駕馭了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在歡樂中學習，這就是說首先要投其所好，激起學生的學習愛好。

二、設計生活化教學內(nèi)容，讓學生感悟?qū)W問

學問源于生活，又用于生活，要注意培育學生將習得的學問回來于生活實踐中進行運用與發(fā)展。學以致用，是學之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時。我先是調(diào)查了解學生知道哪些表格，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表、值日表、作息時辰表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法，放手讓學生利用插入表格來繪制其中的一個，這樣既讓學生駕馭了本節(jié)課的學問，又讓學生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學習，自然效果要好得多。

三、設置學習任務，讓學生體驗生活情趣

“任務驅(qū)動”教學法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探究問題來引動和維持學習者學習愛好和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。任務既要使學生感愛好，又要切合學生的生活實際，充分調(diào)動起學生學習的主動性，從而主動地去學習。例如在《旅游安排書》的教學中，老師提出任務到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務的過程中，學生獲得了勝利的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學生輕松歡樂的收獲新知。

四、教學評價生活化，服務于學生的生活

主動提倡評價的“生活化”，即評價應注意平常的操作與實踐，注意過程性評價，以“生活”的眼光而非學科標準去評價。對學生的評價，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)覺每個學生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓學生能夠?qū)⑺鶎W到的信息技術(shù)為生活服務，提高學生的生活質(zhì)量。我們評價應是解決現(xiàn)實生活中的實際問題，評價的標準也就多樣化。因此，注意學生學習的評價，揭示學生在學習過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學科標準去評價。

生活化的信息技術(shù)課堂教學不僅僅是變更了課堂教學的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學生的學習和其它生活體驗一樣，在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關注課堂教學的生活化，才能提升學生課堂學習質(zhì)量，才能更有效地促進每一位學生自我的發(fā)展，讓學生獲得真實的情感體驗、培育良好的信息素養(yǎng)，讓學生適應信息社會，提高學生的生活質(zhì)量。

小學信息技術(shù)教學反思15篇2

小學階段是學生想象力最豐富的時期，好玩的故事特殊能激發(fā)學生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力往往來自于聯(lián)想，很多學生可以在你講到一個事物時聯(lián)象到多個與此有關的事物，這就是想象力的開端。從小學培育孩子們的想象力，對他們以后的成長是特別重要的！在本課中我想簡潔的談一下我在教《勾畫我的想象力》這一課中的點滴體會：

首先繪畫的重要性不言而喻，因為動手實力主要開發(fā)的是人的左半腦，這是會促進左腦的智力開發(fā)。同時在會顏色運用、空間位置等方面的實力是對右腦開發(fā)也大有好處。

更為重要的是，孩子在畫畫的過程中時候是他的腦、眼、手并用，因而能促進身心的成長發(fā)育，讓孩子的潛能與特性多了一條途徑來呈現(xiàn)，同時更加培育了學生們的想象力。大家共同給小狗設計一個家，一個暖和的小窩，極大地激發(fā)了學生動手的熱忱，大家各抒己見，充分拓展思維，令小狗的房子五彩繽紛，造型各異，美麗極了，學生們在設計的過程中對空間的把握，對色調(diào)的運用都經(jīng)過了專心地思索，可以說是在愛好中學到了學問，駕馭了技能，身心都得到了發(fā)展。

小學信息技術(shù)教學反思15篇3

在日常學習、生活中不但要寫作文、日記，還要制作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術(shù)課，在這一段時間學習的就是如何利用計算機便利、快捷德制作出精致的電子板報。

作為一名新任職的電腦老師，我同時也與學生一起學習，一起成長。制作手抄報、海報須要的確紙張大小，制作電子板報是也須要設置好紙張大小并確定板式布局。通過教學，我也學習到平常A系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小，現(xiàn)則采納國際標準，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規(guī)格。

我學習到的另一個技能就是如何編輯圖片，以前對于圖片的處理應當算是一件頭疼的事情，通過圖片編輯、應用圖片的學習，我學習到如何在word文檔中對圖片進行簡潔的編輯和設置格式，至少讓我在今后處理圖片的工作上會比以前簡單一些，雖然現(xiàn)在駕馭了一些基礎的圖片編輯技能，但是還是有許多關于圖片的技巧不能完全駕馭，須要我進一步學習與探討。

通過對文字編輯和修飾、設置紙張、應用藝術(shù)字、應用圖片、應用圖片、應用文本框與圖形和應用表格的學習，學生基本能自己制作出精致的電子板報，但因?qū)嶋H狀況不能上機進行操作，只能在課堂檢測部分學生學習效果。

在實際教學中雖然會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是只要我肯努力去鉆研，信任我在計算機教學上能有進一步的提升，只要我肯努力，信任學生也能學到更過的計算機技能。

小學信息技術(shù)教學反思15篇4

這學期,我擔當了小學六年級一班信息技術(shù)課的教學工作。作為一個在這一學科毫無閱歷的老師,這一學期可以說是在摸索中前進。

信息技術(shù)活動這門學科是讓學生能夠從日常生活動身,基于自身愛好來選擇和探討問題,主動獲得學問的一門學科。蘇霍姆林斯基曾說過:人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)覺者、探討者、探究者。在兒童的精神世界,這種需求特殊劇烈。信息技術(shù)活動這種全新的學習形式,可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決

題的自覺學習,在老師指導下,從學習生活和社會生活中確定探討的小課題,以小組合作的方式進行探討,加強了學生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育,提高學生的社會責任感。、信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋特別廣泛,在這一學期的教學中,我與學生充分協(xié)作,一起來開展好各項調(diào)查探討工作,在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、同等、互助。但是由于本學期恰逢創(chuàng)建蘇州市教化現(xiàn)代化學校,各種工作和活動比較多,以致于信息技術(shù)活動沒有能很好地扎實地開展。在今后的教學中,我肯定會利用好信息技術(shù)課這塊教學陣地,在信息技術(shù)課的教學中,不拘泥于教材,開放課堂,走進學生的生活,從學生的生活實際和真實須要動身創(chuàng)建性地開展教學,給學生創(chuàng)新思維與實踐實力的發(fā)展供應更廣袤的天地。

小學信息技術(shù)教學反思15篇5

本課是在學生嫻熟駕馭運用WORD進行文字編輯的基礎上，采納嘗試操作、自學探究、小組合作溝通等多種形式，學習制作電子賀卡，為學生創(chuàng)設寬松、自主的學習環(huán)境，提倡學生主動發(fā)覺問題、解決問題、獲得新學問，增加探究和創(chuàng)新意識，以及溝通合作的實力。引導學生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學會插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學科，語文學科進行整合，讓學生既獲得語言文字的訓練，又受到美的熏陶。把自己親自設計的賀卡送給親人和摯友，使學生懂得感受愛、領悟愛、學會關愛別人。

一、采納“任務驅(qū)動法”使教學目標非常明確。

“任務”驅(qū)動法，是指在教學過程中，以若干詳細任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本學問和技能的教學模式。本節(jié)課，我采納“任務”驅(qū)動法，受到了明顯的效率使學生產(chǎn)生了學習的愛好，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學生嫻熟駕馭了運用word進行文字編輯的基礎上，運用嘗試操作、自學、小組合作學習等多種形式，學習插入圖片方法后，老師又提出新的“任務”，如何插入藝術(shù)字，讓學生自主地完成這一目標，為學生創(chuàng)設寬松、自主地學習環(huán)境，提倡她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動探究、樂于探究。通過學生主動學習，培育他們獲得新知，增加探究和創(chuàng)新意識以及溝通合作的實力。

二、建立良好的師生關系，創(chuàng)設民主同等氛圍。

“愛生”作為老師的天職，也是搞好教化工作的基礎與前提，建立良好的師生關系，創(chuàng)設民主同等氛圍是本課的特色之一。通過讓學生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談談自己設計賀卡的創(chuàng)意，把賀卡送給同學和親人等活動，體現(xiàn)關愛他人，關愛自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領悟到人間最美妙地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了老師與學生的距離，創(chuàng)設了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學中，我始終保持微笑教學，讓學生從老師的眼神和手勢中感受激勵，感受激昂。其次，做到敬重和信任學生，激勵學生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書，建立一種融洽同等的師生關系，這樣學生才會樂于探究、樂于參加教學過程。

三、創(chuàng)設探究環(huán)境，激勵學生大膽質(zhì)疑。

“學起于思，思源于疑”。問題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成主動的`學習看法的前提。在教學中，學生通過自學、探討、溝通、自主探究學習插入剪貼畫、剛好發(fā)覺問題。在這個過程中沒有學生的主動探究明顯是不能完成的。例如：在設計賀卡這一教學環(huán)節(jié)中，老師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學生視察賀卡、講解并描述賀卡、找出賀卡的共同點（有精致的圖案和文字）創(chuàng)設探究環(huán)境，并讓學生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學生立刻聯(lián)系已有的學問，提出一些解決問題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗的劇烈愿望。學生通過一系列地主動探究、主動質(zhì)疑、自主解決從而培育了學生主動的探究意識和自主探究的學習實力。

四、注意學生特性差異，學生自己選擇操作。

在設計本課教學時，我清晰地相識到同一年齡段的兒童，存在著不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學動手實力比較好、有的同學表達信息實力比較清晰。因此，要針對學生的特性差異，對學生進行因材施教。如：在插入來自文件中的圖片時，由于課前打算的圖片素材庫里有很多美麗的背景圖片，可以讓學生依據(jù)自己的特性選擇不同的圖片進行操作，制作出來的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學生的特性發(fā)展，培育了學生的想象力和創(chuàng)新精神。通過學生寫祝愿語，來表達他們的祝愿，使信息技術(shù)學科和語文學科有機的整合，熬煉了他們的語言文字實力，也培育了他們學會關愛他人的良好品質(zhì)。

五、拓展應用，共同鞏固學習成效。

本課教學，我不僅教會學生在word中制作電子賀卡的學問，還讓學生“學以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當今信息社會的應用。提高他們的獲得信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)實力。通過拓展鞏固了學習成效，達到“學以致用”的教學目標。

通過教學，也發(fā)覺了一些不足之處，由于本堂課教學內(nèi)容較多，因此在執(zhí)教過程中壓縮時間，未能讓多數(shù)學生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學中克服這一缺憾，以達到完備。同時，我也得到一些啟示：

1、信息技術(shù)這門學科，應用性極強的學科。課堂必需讓學生自己成為學習的主子，去實踐、去探究、去體驗。只有讓學生多去操作、多去實踐，才能讓學生駕馭計算機的操作技能，培育學生收集信息、處理信息的實力。

2、在信息技術(shù)課中培育學生為“創(chuàng)作小主子”，計算機協(xié)助教學，創(chuàng)設了情景，激發(fā)了愛好，改變無窮的畫面刺激著學生，使學生自始自終處于興奮狀態(tài)，為培育學生創(chuàng)建性思維，創(chuàng)設了條件。在今后的教學中，要讓學生充分在信息世界去創(chuàng)建、去想象，讓學生的思緒插上翅膀，展翅翱翔。

小學信息技術(shù)教學反思15篇6

電腦學問有很大的開放性，學生也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應當充分抓住學生的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和駕馭基本的電腦學問。這也是培育學生不斷創(chuàng)新的手段之一。

三年級的學生已經(jīng)有了肯定的閱讀實力。能夠自己探究一些工具及軟件的運用方法，一般狀況下實行“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即學生在運用一些工具時，一起先老師就有意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在詳細的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最終解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生漸漸會形成自己解決問題的實力。

在教學時，老師先讓學生自主學習。有的學生探討、嘗試，有的學生在看書找尋，同學之間也不由自主地相互幫助起來。最終讓學生相互溝通，老師進行適時的點撥，學生很簡單就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、化、關閉?？傊虾眯W信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學過程中，到處留心，時時留意，必需運用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的學問變得好玩、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的學問，提高他們駕馭計算機的實力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

小學信息技術(shù)教學反思15篇7

三年級剛剛起先設立計算機課，他們對于計算機課的相識就是玩電腦，玩嬉戲，上網(wǎng)聊QQ，而相識鍵盤雖然在教科書里為新的學問，但是大多數(shù)可以說全部學生都相識鍵盤，也是他們所熟識的，假如還是教鍵盤，這無疑就成了他們拒絕學習的理由。學生必定會吵吵嚷嚷要玩嬉戲。那該如何上好這堂課，我進行了這樣的設計：“同學們已經(jīng)特別熟識鍵盤了，那我就來考一考你們”，學生一聽到老師要考自認為特別熟識的內(nèi)容，紛紛舉手示意回答，我心里一樂，他們有點得意過早了。“DELETE這個鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤不能寫入數(shù)字了”“F1~F12用來干嘛呢？”學生原來還很活躍的爭相回答，突然一個個萎蔫了一樣把手放下了，教室了寧靜了下來。

只要有了學生不懂的內(nèi)容，那樣教學起來就便利多了。很順當?shù)陌焰I盤的功能講解完，學生也最終意識到，原來自己平常所玩的那只是鳳毛棱角，信息技術(shù)還有許多學問是我們不知道的。

快下課前6分鐘，我給每機發(fā)了一個小嬉戲，用來熟識鍵盤的操作和功能，學生一看到有嬉戲可玩，在歡樂的嬉戲中又熟識了課程的內(nèi)容，不知不覺他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了，從他們的表情和言語中表現(xiàn)了幾百個不情愿下課的感覺。

通過這節(jié)課的教學，我覺得小學特征的信息技術(shù)，不能太理論，要將嬉戲?qū)W問兼并，把學問融匯到嬉戲中，在玩中學，在學中樂。

小學信息技術(shù)教學反思15篇8

隨著素養(yǎng)教化的發(fā)展和教化信息化的推動，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術(shù)教化。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體協(xié)助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注意與其他學科的整合，培育學生良好的信息素養(yǎng)。

下面談在小學信息技術(shù)課堂教學中自己的幾點做法：

一、充分利用多媒體協(xié)助教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

信息技術(shù)課由于其自身的特點，許多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應。而多媒體協(xié)助教學手段變更了傳統(tǒng)教學的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學的須要隨時變換組合，有利于調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的愛好，強化、培育各方面的實力，提高課堂教學效率。

作為信息技術(shù)學科的老師，搜集素材，自己整理并制作課件進行協(xié)助教學依據(jù)自己的須要來合成多媒體課件。

二、活用教學形式，激發(fā)學習愛好

若詢問101名學生：“你喜愛上信息技術(shù)課嗎？”會有101人說“喜愛！”學生這種高漲的學習熱忱，老師無論如何也不能讓他們把期望變悲觀，不管學生的“底子”是多么的參差不起，老師都要主動調(diào)動學生的主動性，滿意學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有簇新感。

在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習愛好。在給低年級上計算機課是件特別困難的事，學生鍵盤上的字母不相識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計算機基礎學問的講解帶來很大困難。通過實踐，我把好玩味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新奇的導課，讓學生觀賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感愛好，能輕易理解的事物作比方，效果顯著。

三、重視作業(yè)的處理

信息技術(shù)學科中的作業(yè)易被老師所忽視，作業(yè)是課堂教學活動重要環(huán)節(jié)之一，老師布置合理、適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學生的愛好，鞏固學習效果。由于信息技術(shù)教化學科可操作性強，所以布置作業(yè)應多注意實際，與上機操作及上機報告結(jié)合起來。

在教學中，我將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)建的信念，多一份勝利的體驗，給學生一種到達勝利彼岸的力氣。

學生的學習愛好有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必定明顯提高。小學信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。

總之，信息技術(shù)教化課要依據(jù)自身特點，充分利用好多媒體協(xié)助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注意和其他學科的整合，培育學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。

小學信息技術(shù)教學反思15篇9

在教學中，我一如既往地采納任務驅(qū)動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先在多媒體教學中出示學習任務，引導學生明確學習任務，激發(fā)了學生的學習愛好，接著讓學生閱讀完成第一個任務(在紙上畫課程表)。學生對課程表特別熟識，與他們每天的學習生活密不行分，大家都想親自動手在紙上畫出一份課程表。此時讓學生動手既有學問的儲備，也是為下一個任務做打算。

然后就是其次個任務(相識表格中的行和列)，給學生介紹其理論學問，老師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成這一任務。當學生理解了行和列以后，從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。

接下來就是第三個任務(用Word制作表格)，在老師介紹了表格功能的一般方法后，布置學生將自己畫的課程表，用電腦制作出來，以培育學生的動手實力，測試學習對表格的制作方法的駕馭程度。大多學生都能快速完成了這一表格的制作，學生嘗試表格的制作勝利后的喜悅。當學生在表格中輸入文字時操作速度比較慢，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生思索并尋求解決問題的方法，隨后老師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時，老師肯定要巡察每個學生，必要時結(jié)合本節(jié)課的學問要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到勝利的喜悅，以達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。

小學信息技術(shù)教學反思15篇10

本課的賀卡制作在前面學習的基礎上，駕馭了賀卡的組成。進而去學習自己創(chuàng)作一份賀卡，對學生來說是有肯定的難度的。因為他不僅關系到賀卡的制作，同時也關系到賀卡內(nèi)容的擺放問題，另外還相識了一個新的名詞“占位符”。

教學時，大部分的時間留給學生自己去探究和學習，比照課本操作。從而去發(fā)掘背景制作和圖片插入制作的不同。老師起到的是點睛的作用。針對學生出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和演示。文本框的制作也放手給學生。巡察時就發(fā)覺有些孩子對水平、垂直文本框似乎不是很清晰，我也對此內(nèi)容進行了講解。并且有位叫做孫國強的學生給我印象特殊深刻。當時他已經(jīng)制作完了，于是自己摸索著給賀卡制作了一些自己喜愛的播放效果。哎！亮點……

于是我就趁演示的機會，將他的作品展示給全班同學看，比較視察，你們的賀卡在放映時與孫國強的有何不同？接著引申了點學問內(nèi)容——“自定義動畫”的設置。學生們愛好可濃了！

原來是節(jié)很常態(tài)的課，由于某個事務的觸發(fā)，使得學生的愛好達到了高潮，或許也算是個教學勝利點吧！

小學信息技術(shù)教學反思15篇11

本課是讓學生進入Wps文字軟件學習的第一課，因此如何讓學生帶著愛好和學習的主動性去了解、相識Wps文字也是本課的重要目標之一。針對四年級學生，我設計了“小偵探偵查行動”的環(huán)節(jié)，讓學生像偵探一樣完成一個個行動任務，并以小組競賽的形式合作學習、自主探究，從而較好地完成本課的學習。

在本節(jié)課中，學生的思維是活躍的，以至于在退出文件時有學生找出了三四種方法；學生的主動性和學習熱忱也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過探究得來的“偵探徽章”；教學效果也是顯著的，學生們通過這節(jié)課的學習駕馭了打開、關閉、保存wps文字的多種方法，也相識了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在相識Wps文字窗口時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關注度不夠等。在課上我還發(fā)覺有相當一部分同學拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們”，好些人竟然寫“meng”，拼音不對，“學習”的“學xué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，奢侈了好多時間。發(fā)覺這問題后，為了不影響學生輸入漢字的主動性，我將漢字的拼音寫在黑板上，這樣即使有同學拼音不熟，但還能跟得上大家。當然，我也強調(diào)“今日小摯友是第一次學，有的拼音老師可以告知你，但以后就不會始終這樣了，所以要求同學們能在課后都去讀讀書，特殊留意拼音?！边@樣強調(diào)后希望不會使個別同學出現(xiàn)依靠性。如何在課堂中提高探究任務的有效性，還是我今后努力的方向。

小學信息技術(shù)教學反思15篇12

本課教學對象為小學三年級學生，大部分學生對電子郵件了解甚少，但是也有個別學生已經(jīng)申請了電子郵件運用并常常運用，但是在系統(tǒng)的書面學問方面并不肯定全面正確地駕馭，因此在基礎學問方面也要全面落實下去。所以我一起先就創(chuàng)設了暑假如何聯(lián)系好摯友的情景，通過常規(guī)聯(lián)系方式的對比，總結(jié)出電子郵件快捷，費用低，多媒體的特點。引發(fā)學生希望擁有一個電子郵箱的渴望。通過演示，提示幾個重要的操作步驟，然后學生嘗試自己申請電子郵箱并利用任務單上的表格記錄自己和好友的郵箱，為以后的發(fā)送電子郵件大好基礎。

整節(jié)課應當挺順當?shù)?，一個突發(fā)狀況就是學生根據(jù)正常的操作步驟卻不能勝利申請郵箱，緣由是同一個IP地址不能在短時間里連續(xù)申請同一個郵件服務器的郵箱，而這個狀況并沒有在教材里說明。于是我就立刻說清了緣由并提示學生到其他郵件服務器去申請，雖然最終有極個別同學沒有完成申請郵箱的任務，但申請的過程已經(jīng)特別嫻熟了，回家后也能獨立完成了，所以整個教學效果還是明顯的。

在情感看法價值觀方面，我也注意了網(wǎng)絡平安方面教化，教授學生如何愛護好自己郵箱的密碼，以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡平安行為準則。

小學信息技術(shù)教學反思15篇13

通過本節(jié)課的教學，讓我們體會到：老師應在相識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展改變規(guī)律的基礎上，注意引導學生駕馭具有廣泛遷移意義的學問和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術(shù)的改變。在教學過程中，要留意總結(jié)和歸納不同工具平臺的運用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有閱歷，通過合理的探究，發(fā)展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。

同時老師還要引導學生學會自主學習。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導學生對結(jié)果進行評價，使學生真正成為學習的主子，從而增加對信息技術(shù)發(fā)展改變的適應實力。

從當前來看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、學問更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從將來來看，信息技術(shù)不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不行或缺的工具和環(huán)境。因此，培育小學生對不斷發(fā)展、改變的信息技術(shù)的適應實力，既是當前教學的