淺析互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂課堂教學(xué)策略

淺析互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂課堂教學(xué)策略

Summary：在初中教育體系中，藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的部分，其不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，放松學(xué)生身心，同時(shí)對(duì)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用，有助于學(xué)生全面發(fā)展。在眾多藝術(shù)學(xué)科中，音樂以其自身的特點(diǎn)深受學(xué)生們的喜愛。然而受到升學(xué)的影響，師生更多的是將精力投入到文化課的學(xué)習(xí)中，教師在音樂課的講授上沒有創(chuàng)新意識(shí)。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，教育理念和教學(xué)方法也發(fā)生了巨大的改變，新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，使得音樂的教學(xué)效果得到了大幅度地提高。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景下；初中音樂教學(xué)；策略引言：學(xué)校在開展學(xué)生全面教育的過程中，不僅要讓學(xué)生的知識(shí)體系得到構(gòu)建，還要幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)，而美育教育中的音樂教學(xué)，能夠提升學(xué)生的氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格和情感的完善，豐富初中生的校園生活，讓學(xué)生在放松后能夠更好地投入到文化課的學(xué)習(xí)中去。而新課改的要求，迫使音樂教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念，積極將“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種技術(shù)和理念應(yīng)用到音樂課堂的教學(xué)中，從而提升音樂教師的教學(xué)水平。音樂課堂教育情況探析初中音樂教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生重要的美育教育任務(wù)，其音樂內(nèi)容極為豐富，具有很高的審美價(jià)值。然而教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的方式和方法，沒有認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)對(duì)音樂教育的影響，還是采用講授的方式進(jìn)行授課，最終難以達(dá)到教改的要求。這就使得教師的教學(xué)手段有限，師生之間沒有音樂的情感互動(dòng)交流，教師在教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮音樂課堂的互動(dòng)性，學(xué)生體會(huì)不到音樂藝術(shù)的魅力，教師的教學(xué)內(nèi)容極易被教材內(nèi)容限制，學(xué)生的音樂素養(yǎng)無(wú)法得到培養(yǎng)和提升。而隨著音樂考核納入到高中畢業(yè)的考核中，音樂課的重要性也得到了進(jìn)一步提升。學(xué)生只有在初中階段打牢音樂基礎(chǔ)，形成自己的音樂素養(yǎng)，才能為學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升起到積極作用[1]。音樂課堂教學(xué)的在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的探索積極將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入到教學(xué)中在我國(guó)的教育發(fā)展中，教師在教學(xué)中更加重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，對(duì)學(xué)生的掌握、運(yùn)用、體驗(yàn)等關(guān)注度不高。受次影響，音樂教師在教學(xué)中也是以自我為中心，以完成教學(xué)任務(wù)為目的，不注重音樂教學(xué)的效果和體驗(yàn)感，一味強(qiáng)調(diào)理論的專業(yè)性，扼殺了學(xué)生對(duì)音樂美感的體驗(yàn)，學(xué)生知識(shí)強(qiáng)記樂理知識(shí)，完成考核。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促使教師轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生在音樂課堂中的地位，教師在音樂教學(xué)的準(zhǔn)備過程中也會(huì)圍繞著學(xué)生來(lái)開展，思考如何才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，從而使得教師的音樂教學(xué)效果得到提升。同時(shí)，也迫使教師積極將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的各種技術(shù)融入到課堂的教學(xué)中，使得教學(xué)的整個(gè)過程更加符合學(xué)生的接受方式，學(xué)生在音樂課堂上的體驗(yàn)感增加，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，初中音樂的教學(xué)效果顯著提升[2]。微視頻教學(xué)的引入隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師在教育理念上發(fā)生了根本性的改變，而這種改變也促使教師將新的技術(shù)融入到自己的教學(xué)中，而微視頻的教學(xué)形式則是新技術(shù)的一種運(yùn)用方式，微視頻的教學(xué)方式，使得音樂教學(xué)的趣味性增加，教師將本節(jié)課的音樂知識(shí)提前進(jìn)行梳理和提煉，之久借助相關(guān)的設(shè)備錄制出來(lái)，在課堂上為學(xué)生展示出來(lái)。學(xué)生很容易被這種新的教學(xué)手段所吸引，師生在這種學(xué)習(xí)方式下能夠充分互動(dòng)。例如，在初中音樂教材《c小調(diào)（“革命”）練習(xí)曲》的賞析教學(xué)中，教師要積極將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念和技術(shù)引入到教學(xué)中。在本課的賞析中，教師可以提前將本首練習(xí)曲的創(chuàng)作背景和肖邦的偶個(gè)人簡(jiǎn)介借助微視頻的形式錄制起來(lái)。在錄制的過程中，教師可以將視頻的背景音樂選擇成本首的練習(xí)曲，之后講述肖邦在聽聞華沙起義失敗，自己祖國(guó)被侵占的內(nèi)容，在講述的過程中，教師要把自己的情感和肖邦悲憤的感受聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生被教師播放的內(nèi)容所吸引，自身的情感和教師的講述聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生真切感受到了肖邦借助音樂所表達(dá)出的憂郁之情。利用好網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生音樂眼界初中音樂學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)形成，需要大量的音樂作品賞析和沉淀才能夠得以形成。而初中音樂教材的內(nèi)容是有限的，盡管在音樂知識(shí)的形式和內(nèi)容上比較全面和豐富，但這些也只能僅僅滿足學(xué)生音樂常識(shí)的了解和認(rèn)知，學(xué)生的音樂欣賞量無(wú)法提升，造成學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以形成。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，教育部對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的重視，僅僅依靠教材內(nèi)容是無(wú)法達(dá)到教育目的的。教師在初中音樂的教學(xué)中，應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和全面性，積極讓學(xué)生去感受多種音樂作品內(nèi)容，讓學(xué)生的眼界得以提升，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成[3]。例如，在初中音樂教材《漁舟唱晚》的賞析中，本首曲子是非常典型的中國(guó)古典音樂作品，借用古箏這種民族器樂演奏出來(lái)。初中學(xué)生在日常生活中，接觸到的大多為流行音樂文化和西洋音樂，學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂作品和樂器了解不多，教師可以提前對(duì)《漁舟唱晚》這首箏曲進(jìn)行了解，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)中國(guó)古典音樂和民族樂器的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累中國(guó)古典音樂和民樂的底蘊(yùn)，促使學(xué)生提高自己音樂的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生投入中國(guó)古典樂和民樂的傳承發(fā)展中。教師在搜索中發(fā)現(xiàn)，《漁舟唱晚》這首曲子的創(chuàng)作有兩個(gè)版本，教師可以分別為學(xué)生播放《歸去來(lái)兮》、《雙板》、《三環(huán)套日》、《流水激石》等曲目，讓學(xué)生將第一只曲目和《漁舟唱晚》的后半部分對(duì)比欣賞，將后三首曲目和《漁舟唱晚》前半部分對(duì)比欣賞，學(xué)生加深了對(duì)本節(jié)箏曲的理解和認(rèn)識(shí)，也借助教師的擴(kuò)展，對(duì)箏曲的音樂作品形式理解更加深入。積極將現(xiàn)代技術(shù)融入到教學(xué)中在初中的音樂學(xué)習(xí)中，視唱學(xué)習(xí)、樂理提升只是音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的一種手段，其最終的目的是要讓學(xué)生懂得欣賞音樂，讓學(xué)生的校園文化生活更加豐富，也有助于學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，借助音樂的力量，從中走出來(lái)，時(shí)刻保持積極向上的生活態(tài)度。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，首先于思想和音樂資源，教師的教學(xué)手段較為單一，學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使得音樂作品電子化，更容易搜索，各種進(jìn)行的技術(shù)也能夠更好地被用于音樂的教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)，使得音樂的表現(xiàn)形式更加豐富，學(xué)生在教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造的課堂氛圍中，歡聲笑語(yǔ)不斷在教室中回蕩，學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中感受到了輕松、自在。例如，在音樂作品《紅梅贊》的學(xué)習(xí)中，教師可以將冬日紅梅傲立雪中的視頻和圖片借助多媒體技術(shù)展示出來(lái)，讓學(xué)生在視頻和圖片的視覺享受中聆聽《紅梅贊》，學(xué)生在充分調(diào)動(dòng)視覺和聽覺后，真切感受到了紅梅優(yōu)秀的品格。教師為了加深學(xué)生對(duì)曲目的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，可以將江姐感人的故事為學(xué)生娓娓道來(lái)，學(xué)生在教師營(yíng)造的氛圍中，情感和故事、曲目融合起來(lái)，學(xué)生更容易把握音樂作品所表達(dá)的內(nèi)容。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，音樂課堂教學(xué)的效果和教師的授課方式密切相關(guān)。教師在教學(xué)的過程中，不僅要突出音樂教師的知識(shí)性和藝術(shù)性，還要明確音樂的最終培養(yǎng)目的，是要讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在藝術(shù)的熏陶下有所成長(zhǎng)。教師在音樂的教學(xué)中，要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將相應(yīng)的技術(shù)和音樂教育聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在掌握音樂理論知識(shí)的同時(shí)，自身的藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到提升。Reference：[1]林娟.\"互聯(lián)網(wǎng)+\"背景下初中音樂課堂教學(xué)策略初探[J].新課程(教師版),2018,00