心理測量的產(chǎn)生與發(fā)展

第一節(jié)中國古代心理測量思想一、能力測量孔子（公元前551——前479年）能力測驗的思想：中上之人、中人和中下之人漢代董仲舒提到注意測驗：“一手畫方，一手畫圓，莫能成”三國時期的劉邵的《人物志》可以說是一部研究能力的專著，把人的才能分為12種類型：清節(jié)、書法、術(shù)家、國體、器能、藏否、伎倆、智意、文章、儒學(xué)、口辯和雄杰。1937年美國學(xué)者施瑞奧克（J.K.Shryock）將此書以《人類能力的研究》為書名譯成英文在美國發(fā)表。

6世紀(jì)，我國江南有了“周歲試兒”的習(xí)俗?！额佔蛹矣?xùn)》：“江南風(fēng)俗，兒生一期，為制新衣，盥浴裝飾。男則用弓矢紙筆，女則用刀尺針縷，并加飲食之物及珍寶服玩，置之兒前，觀其發(fā)意所取以驗貪廉、智愚，命之試兒”。清代的益智圖（七巧板）、九連環(huán)可以被認(rèn)為是最早的創(chuàng)造力測驗。二、人格測量孔子不僅論及學(xué)生的智力水平評定，同時也提出了性格類型的觀點。把人分為狂者、狷者和中行之人?！翱裾哌M(jìn)取、狷者有所不為也”。劉邵根據(jù)陰陽、五行和形體的關(guān)系及人的行為表現(xiàn)把人格劃分為12種類型。強(qiáng)毅之人、柔順之人、雄悍之人、俱慎之人、凌楷之人、辯博之人、弘普之人、狷介之人、休動之人、沉靜之人、樸露之人、韜譎之人。三、對測量理論的最初探索孟子（公元前327——289年）就提出心理測量的必要性和可能性。他說：“權(quán)然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。”劉邵對人才鑒定的意義、可能、困難和方法都作了系統(tǒng)的論述。他說：“夫圣賢之所美，莫美乎聰明。聰明之所貴，莫貴乎知人。知人誠智，則眾材得其序，而庶績之業(yè)興矣”。要知人要從九個方面考察：神、精、筋、骨、氣、色、儀、容、言。方法是“八觀”、“五視”?！鞍擞^”就是：“一曰觀其奪救，以明間雜；二曰觀其感變，以審常度；三曰觀其志質(zhì)，以知其名；四曰觀其所由，以辨依似；五曰觀其所愛，以知通塞；六曰觀其情機(jī)，以辨恕惑；七曰觀其所短，以知所長；八曰觀其聰明，以知所達(dá)?！薄拔逡暋保骸熬樱暺渌?；達(dá)，視其所舉；富，視其所與；窮，視其所為；貧，視其所取。”第二節(jié)心理測量在西方國家的產(chǎn)生與發(fā)展一、現(xiàn)代心理測量的起源心理測量的前提是人的個別差異，對于人的個別差異的關(guān)注是源于18世紀(jì)天文學(xué)上的一個事件。1796年，天文學(xué)家N.馬林斯基因為助手金內(nèi)布魯克觀察到一個星體通過另一個星體的時間比自己晚0.8秒而辭退了他。20年后天文學(xué)家貝塞爾發(fā)現(xiàn)是由誤差造成。1879年馮特等在實驗室研究中發(fā)現(xiàn)，不同的被試對于同一刺激的反應(yīng)時間常常不同，后來認(rèn)識到每個人的反應(yīng)時不同。法國醫(yī)生艾斯克羅爾（G.E.D.Esqurol）對于智力落后(mentalretard)兒童與精神異常者（insane）作了區(qū)分。并發(fā)現(xiàn)語言能力是智力水平的最可靠指標(biāo)。法國醫(yī)生沈干（E.Seguin）對于弱智兒童的診斷與治療，開辦智力落后兒童學(xué)校。二、現(xiàn)代心理測量的開創(chuàng)者（一）高爾頓（Francis.Galton）1869年出版了《遺傳的天才》提出人的智力由遺傳而來，智力水平分布是正態(tài)分布，其差異是可測量的。1884年在倫敦國際博覽會上成立了一個人類測量實驗室。后遷移到倫敦南克圣頓博物院進(jìn)行研究，長達(dá)6年。高爾頓發(fā)明了用于長度視覺辨別測驗的高爾頓棒，用于測量聽力的高爾頓笛。高爾頓在現(xiàn)代心理測量上最重要的貢獻(xiàn)是把統(tǒng)計方法用到了對于個別差異的資料的分析中，提出了一種簡單的計算相關(guān)系數(shù)的方法，并被他的學(xué)生皮爾遜（KarlPearson）繼承和發(fā)展，創(chuàng)立了積差相關(guān)公式。

（二）卡特爾（JamesM.Cattell）1890年，卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表了《心理測驗與測量》一文，文中首次提出“心理測驗”（mentaltest）的概念，報告了他編制的一套能力測驗在大學(xué)生身上測量的結(jié)果，并討論了測驗理論上的一些問題。

（三）比內(nèi)（A.Binet）1886年出版了他的第一部著作《推理心理學(xué)》，1889年在那索建立了法國第一個心理學(xué)實驗室，1903年出版了《智力的實驗研究》，提出了智力的定義，認(rèn)為智力是高級的心理過程，包括推理、判斷和解決問題的能力。

1904年，法國公共教育部成立了一個委員會，專門研究公立學(xué)校中落后兒童的教育方法，比內(nèi)作為成員主張用測驗方法鑒別智力落后兒童，盡管遭到反對，但他與助手西蒙（T.Simon）合作完成了世界上第一個測驗量表：比內(nèi)—西蒙量表。1905年在《心理學(xué)年報》上以《診斷異常兒童的新方法》為題發(fā)表。

該量表有30個由易到難排列的項目組成，可用來測量判斷、理解、推理等能力。1908年，比內(nèi)發(fā)表了修訂后的比內(nèi)—西蒙智力量表，題目總數(shù)增加到59個，所有項目都按照年齡分組，組別從3歲—13歲，并建立了常模。1911年發(fā)表了第二次修訂本。

在心理測驗領(lǐng)域中，19世紀(jì)80年代是高爾頓的10年，90年代是卡特爾的10年，20世紀(jì)頭10年則是比內(nèi)的10年。三、心理測量運動的發(fā)展從20世紀(jì)初葉開始，西方心理與教育測量獲得迅速發(fā)展，發(fā)展的基本軌跡是：20年代進(jìn)入狂熱期，40年代達(dá)到頂峰，50年代以后經(jīng)典測量的理論趨于成熟并穩(wěn)步發(fā)展，60年代以后測量理論出現(xiàn)新的動向，尤其是項目反應(yīng)理論和概化理論的出現(xiàn)引起了心理測量的深刻變革。（一）智力測驗的發(fā)展比內(nèi)—西蒙智力量表發(fā)表后，各種語言版本紛紛出現(xiàn)，最著名的是美國斯坦福大學(xué)的推孟（L.M.Terman）于1916年修訂的斯坦?！葍?nèi)量表。其中最為重要的變動是推孟采用了比率智商的概念來表示智力水平高低。1911年，德國漢堡大學(xué)心理學(xué)家斯滕就提出用心理年齡與實際年齡的比值（心理商數(shù)）表示兒童的聰明程度，推孟在修訂比內(nèi)—西蒙量表時將其改為“智商”的概念。

團(tuán)體智力測驗的發(fā)展：1917—1919年的第一次世界大戰(zhàn)，耶克斯（R.M.Yerkes）等心理學(xué)家為軍隊編制了團(tuán)體智力測驗，即“陸軍甲種測驗”（文字測驗）和“陸軍已種測驗”（非文字測驗）。運用這兩種測驗共測量了200多萬官兵，積累了大量資料。戰(zhàn)后也被廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)20年代，智力測驗出現(xiàn)了狂熱的勢頭。

英國心理學(xué)家斯皮爾曼（C.Spearman）運用因素分析的方法開始研究智力結(jié)構(gòu)，提出智力結(jié)構(gòu)的“二因素理論”，推動了30年代~50年代智力結(jié)構(gòu)研究，并為編制新的智力測驗奠定了理論基礎(chǔ)。

30年代，心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）針對斯皮爾曼的“G”因素編制了“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗”、“瑞文彩色推理測驗”、“瑞文高級推理測驗”。40年代~60年代，美國心理學(xué)家韋克斯勒（D.Wechdler）相繼編制了“韋氏兒童智力量表”（1949）、“韋氏成人智力量表”（1955）、“韋氏幼兒智力量表”（1967）。韋克斯勒的貢獻(xiàn)是：（1）運用了離差智商代替了比率智商，（2）把智力量表分為語言量表和操作量表。（二）能力傾向測驗的發(fā)展最初的智力測驗測量的是人的一般能力的，20世紀(jì)20年代開始，心理學(xué)家也編制出了一些有關(guān)特殊能力的測驗，如“學(xué)業(yè)能力傾向測驗”。主要測量語言理解、數(shù)學(xué)推理、空間定向、知覺速度、機(jī)械操作等。（三）成就測驗的發(fā)展1897年，賴斯（G.Rice）就編制出了美國學(xué)校兒童拼讀能力測驗。20世紀(jì)初，桑代克（E.L.Thorndike）編制出了第一個標(biāo)準(zhǔn)化的教育成就測驗，該測驗運用心理測量原理，編織出評定學(xué)生書寫、作文、拼讀、算術(shù)、計算和推理的量表。1923年，凱利（L.Kelley）、魯奇（G.Ruch）和推孟編制出了第一個成套成就測驗——“斯坦福成就測驗”。30年代后，美國出現(xiàn)了各種成就測驗機(jī)構(gòu)：“大學(xué)考試委員會”、“教育測驗服務(wù)中心”和“美國大學(xué)測驗系統(tǒng)”。（四）人格測驗的發(fā)展心理測驗的另一個重要領(lǐng)域是人格測驗。最早進(jìn)行人格測驗的是克雷佩林（E.Kraepelin），他最早用自由聯(lián)想法診斷精神病人。給被試若干詞，要求被試快速報告他想到的另外一個詞。此后，自由聯(lián)想技術(shù)一直是用來診斷人格障礙的一種方法。自陳人格問卷的出現(xiàn)。1917年，伍德沃斯（Woodworth）用自陳問卷法編制了診斷士兵神經(jīng)癥的“個人資料調(diào)查表”。后來，美國的卡特爾（R.B.Cattell）經(jīng)過多年的努力編制出“卡特爾16種人格因素問卷”。英國的艾森克（H.J.Eysenck）編制成“艾森克人格問卷”。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)哈茲威（S.R.Hathaway）和莫肯利（J.C.Mckinley）編制成“明尼蘇達(dá)多項人格調(diào)查表”。這些問卷后翻譯成為各種文字，流行于全世界。人格測驗的另一個重要技術(shù)是投射測驗。1910年，瑞士精神病學(xué)家羅夏（H.Rorschach）為了研究精神障礙對于知覺的影響，曾用一些畫片來測量病人，后來改用墨跡圖，在此基礎(chǔ)上發(fā)展了墨跡測驗。哈羅爾（Harrower）和霍茨曼（Holtzman）進(jìn)一步發(fā)展了墨跡測驗。1935年莫瑞（H.A.Murray）和摩根（Morgan）編制了“主題統(tǒng)覺測驗”（ThematicApperceptionTest簡稱TAT）也是一種投射技術(shù)。完成句子測驗、情境對話測驗、畫人測驗等也屬于投射技術(shù)。沙盤游戲。第三節(jié)現(xiàn)代心理測量在中國的發(fā)展一、現(xiàn)代心理測量在建國前的發(fā)展1917年樊炳清向國內(nèi)介紹了比內(nèi)—西蒙智力量表。1920年，廖世承、陳鶴琴在南京高等師范學(xué)校開設(shè)心理測驗課程。1921年出版了《心理測驗法》一書。費培杰將比內(nèi)量表翻譯成中文。1931年，成立中國心理測量學(xué)會智力測驗的發(fā)展：1924年，陸志偉發(fā)表了《訂正比內(nèi)西蒙智力測驗說明書》，1936年與吳天敏做了第二次修訂。廖世承編制了團(tuán)體智力測驗，陳鶴琴編制了圖形智力測驗等人格測驗的發(fā)展：肖孝榮曾修訂了伍德沃斯的“個人資料調(diào)查表”，并編制了常模。另外周先庚、林傳鼎、劉范等都翻譯使用了不同的人格問卷做了測試。二、現(xiàn)代心理測量在建國后的發(fā)展建國以后的前30年，心理測量中斷1979年后心理測量開始發(fā)展在智力測驗方面：1982年，吳天敏出