心理測(cè)量的產(chǎn)生與發(fā)展

第一節(jié)中國(guó)古代心理測(cè)量思想一、能力測(cè)量孔子（公元前551——前479年）能力測(cè)驗(yàn)的思想：中上之人、中人和中下之人漢代董仲舒提到注意測(cè)驗(yàn)：“一手畫方，一手畫圓，莫能成”三國(guó)時(shí)期的劉邵的《人物志》可以說是一部研究能力的專著，把人的才能分為12種類型：清節(jié)、書法、術(shù)家、國(guó)體、器能、藏否、伎倆、智意、文章、儒學(xué)、口辯和雄杰。1937年美國(guó)學(xué)者施瑞奧克（J.K.Shryock）將此書以《人類能力的研究》為書名譯成英文在美國(guó)發(fā)表。

6世紀(jì)，我國(guó)江南有了“周歲試兒”的習(xí)俗?！额?zhàn)蛹矣?xùn)》：“江南風(fēng)俗，兒生一期，為制新衣，盥浴裝飾。男則用弓矢紙筆，女則用刀尺針縷，并加飲食之物及珍寶服玩，置之兒前，觀其發(fā)意所取以驗(yàn)貪廉、智愚，命之試兒”。清代的益智圖（七巧板）、九連環(huán)可以被認(rèn)為是最早的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)。二、人格測(cè)量孔子不僅論及學(xué)生的智力水平評(píng)定，同時(shí)也提出了性格類型的觀點(diǎn)。把人分為狂者、狷者和中行之人?！翱裾哌M(jìn)取、狷者有所不為也”。劉邵根據(jù)陰陽、五行和形體的關(guān)系及人的行為表現(xiàn)把人格劃分為12種類型。強(qiáng)毅之人、柔順之人、雄悍之人、俱慎之人、凌楷之人、辯博之人、弘普之人、狷介之人、休動(dòng)之人、沉靜之人、樸露之人、韜譎之人。三、對(duì)測(cè)量理論的最初探索孟子（公元前327——289年）就提出心理測(cè)量的必要性和可能性。他說：“權(quán)然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。物皆然，心為甚?！眲⑸蹖?duì)人才鑒定的意義、可能、困難和方法都作了系統(tǒng)的論述。他說：“夫圣賢之所美，莫美乎聰明。聰明之所貴，莫貴乎知人。知人誠智，則眾材得其序，而庶績(jī)之業(yè)興矣”。要知人要從九個(gè)方面考察：神、精、筋、骨、氣、色、儀、容、言。方法是“八觀”、“五視”?！鞍擞^”就是：“一曰觀其奪救，以明間雜；二曰觀其感變，以審常度；三曰觀其志質(zhì)，以知其名；四曰觀其所由，以辨依似；五曰觀其所愛，以知通塞；六曰觀其情機(jī)，以辨恕惑；七曰觀其所短，以知所長(zhǎng)；八曰觀其聰明，以知所達(dá)?！薄拔逡暋保骸熬?，視其所安；達(dá)，視其所舉；富，視其所與；窮，視其所為；貧，視其所取?！钡诙?jié)心理測(cè)量在西方國(guó)家的產(chǎn)生與發(fā)展一、現(xiàn)代心理測(cè)量的起源心理測(cè)量的前提是人的個(gè)別差異，對(duì)于人的個(gè)別差異的關(guān)注是源于18世紀(jì)天文學(xué)上的一個(gè)事件。1796年，天文學(xué)家N.馬林斯基因?yàn)橹纸饍?nèi)布魯克觀察到一個(gè)星體通過另一個(gè)星體的時(shí)間比自己晚0.8秒而辭退了他。20年后天文學(xué)家貝塞爾發(fā)現(xiàn)是由誤差造成。1879年馮特等在實(shí)驗(yàn)室研究中發(fā)現(xiàn)，不同的被試對(duì)于同一刺激的反應(yīng)時(shí)間常常不同，后來認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的反應(yīng)時(shí)不同。法國(guó)醫(yī)生艾斯克羅爾（G.E.D.Esqurol）對(duì)于智力落后(mentalretard)兒童與精神異常者（insane）作了區(qū)分。并發(fā)現(xiàn)語言能力是智力水平的最可靠指標(biāo)。法國(guó)醫(yī)生沈干（E.Seguin）對(duì)于弱智兒童的診斷與治療，開辦智力落后兒童學(xué)校。二、現(xiàn)代心理測(cè)量的開創(chuàng)者（一）高爾頓（Francis.Galton）1869年出版了《遺傳的天才》提出人的智力由遺傳而來，智力水平分布是正態(tài)分布，其差異是可測(cè)量的。1884年在倫敦國(guó)際博覽會(huì)上成立了一個(gè)人類測(cè)量實(shí)驗(yàn)室。后遷移到倫敦南克圣頓博物院進(jìn)行研究，長(zhǎng)達(dá)6年。高爾頓發(fā)明了用于長(zhǎng)度視覺辨別測(cè)驗(yàn)的高爾頓棒，用于測(cè)量聽力的高爾頓笛。高爾頓在現(xiàn)代心理測(cè)量上最重要的貢獻(xiàn)是把統(tǒng)計(jì)方法用到了對(duì)于個(gè)別差異的資料的分析中，提出了一種簡(jiǎn)單的計(jì)算相關(guān)系數(shù)的方法，并被他的學(xué)生皮爾遜（KarlPearson）繼承和發(fā)展，創(chuàng)立了積差相關(guān)公式。

（二）卡特爾（JamesM.Cattell）1890年，卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表了《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文，文中首次提出“心理測(cè)驗(yàn)”（mentaltest）的概念，報(bào)告了他編制的一套能力測(cè)驗(yàn)在大學(xué)生身上測(cè)量的結(jié)果，并討論了測(cè)驗(yàn)理論上的一些問題。

（三）比內(nèi)（A.Binet）1886年出版了他的第一部著作《推理心理學(xué)》，1889年在那索建立了法國(guó)第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，1903年出版了《智力的實(shí)驗(yàn)研究》，提出了智力的定義，認(rèn)為智力是高級(jí)的心理過程，包括推理、判斷和解決問題的能力。

1904年，法國(guó)公共教育部成立了一個(gè)委員會(huì)，專門研究公立學(xué)校中落后兒童的教育方法，比內(nèi)作為成員主張用測(cè)驗(yàn)方法鑒別智力落后兒童，盡管遭到反對(duì)，但他與助手西蒙（T.Simon）合作完成了世界上第一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表：比內(nèi)—西蒙量表。1905年在《心理學(xué)年報(bào)》上以《診斷異常兒童的新方法》為題發(fā)表。

該量表有30個(gè)由易到難排列的項(xiàng)目組成，可用來測(cè)量判斷、理解、推理等能力。1908年，比內(nèi)發(fā)表了修訂后的比內(nèi)—西蒙智力量表，題目總數(shù)增加到59個(gè)，所有項(xiàng)目都按照年齡分組，組別從3歲—13歲，并建立了常模。1911年發(fā)表了第二次修訂本。

在心理測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域中，19世紀(jì)80年代是高爾頓的10年，90年代是卡特爾的10年，20世紀(jì)頭10年則是比內(nèi)的10年。三、心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)的發(fā)展從20世紀(jì)初葉開始，西方心理與教育測(cè)量獲得迅速發(fā)展，發(fā)展的基本軌跡是：20年代進(jìn)入狂熱期，40年代達(dá)到頂峰，50年代以后經(jīng)典測(cè)量的理論趨于成熟并穩(wěn)步發(fā)展，60年代以后測(cè)量理論出現(xiàn)新的動(dòng)向，尤其是項(xiàng)目反應(yīng)理論和概化理論的出現(xiàn)引起了心理測(cè)量的深刻變革。（一）智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展比內(nèi)—西蒙智力量表發(fā)表后，各種語言版本紛紛出現(xiàn)，最著名的是美國(guó)斯坦福大學(xué)的推孟（L.M.Terman）于1916年修訂的斯坦福—比內(nèi)量表。其中最為重要的變動(dòng)是推孟采用了比率智商的概念來表示智力水平高低。1911年，德國(guó)漢堡大學(xué)心理學(xué)家斯滕就提出用心理年齡與實(shí)際年齡的比值（心理商數(shù)）表示兒童的聰明程度，推孟在修訂比內(nèi)—西蒙量表時(shí)將其改為“智商”的概念。

團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展：1917—1919年的第一次世界大戰(zhàn)，耶克斯（R.M.Yerkes）等心理學(xué)家為軍隊(duì)編制了團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)，即“陸軍甲種測(cè)驗(yàn)”（文字測(cè)驗(yàn)）和“陸軍已種測(cè)驗(yàn)”（非文字測(cè)驗(yàn)）。運(yùn)用這兩種測(cè)驗(yàn)共測(cè)量了200多萬官兵，積累了大量資料。戰(zhàn)后也被廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)20年代，智力測(cè)驗(yàn)出現(xiàn)了狂熱的勢(shì)頭。

英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼（C.Spearman）運(yùn)用因素分析的方法開始研究智力結(jié)構(gòu)，提出智力結(jié)構(gòu)的“二因素理論”，推動(dòng)了30年代~50年代智力結(jié)構(gòu)研究，并為編制新的智力測(cè)驗(yàn)奠定了理論基礎(chǔ)。

30年代，心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）針對(duì)斯皮爾曼的“G”因素編制了“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)”、“瑞文彩色推理測(cè)驗(yàn)”、“瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)”。40年代~60年代，美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒（D.Wechdler）相繼編制了“韋氏兒童智力量表”（1949）、“韋氏成人智力量表”（1955）、“韋氏幼兒智力量表”（1967）。韋克斯勒的貢獻(xiàn)是：（1）運(yùn)用了離差智商代替了比率智商，（2）把智力量表分為語言量表和操作量表。（二）能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展最初的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是人的一般能力的，20世紀(jì)20年代開始，心理學(xué)家也編制出了一些有關(guān)特殊能力的測(cè)驗(yàn)，如“學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)”。主要測(cè)量語言理解、數(shù)學(xué)推理、空間定向、知覺速度、機(jī)械操作等。（三）成就測(cè)驗(yàn)的發(fā)展1897年，賴斯（G.Rice）就編制出了美國(guó)學(xué)校兒童拼讀能力測(cè)驗(yàn)。20世紀(jì)初，桑代克（E.L.Thorndike）編制出了第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的教育成就測(cè)驗(yàn)，該測(cè)驗(yàn)運(yùn)用心理測(cè)量原理，編織出評(píng)定學(xué)生書寫、作文、拼讀、算術(shù)、計(jì)算和推理的量表。1923年，凱利（L.Kelley）、魯奇（G.Ruch）和推孟編制出了第一個(gè)成套成就測(cè)驗(yàn)——“斯坦福成就測(cè)驗(yàn)”。30年代后，美國(guó)出現(xiàn)了各種成就測(cè)驗(yàn)機(jī)構(gòu)：“大學(xué)考試委員會(huì)”、“教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心”和“美國(guó)大學(xué)測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)”。（四）人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展心理測(cè)驗(yàn)的另一個(gè)重要領(lǐng)域是人格測(cè)驗(yàn)。最早進(jìn)行人格測(cè)驗(yàn)的是克雷佩林（E.Kraepelin），他最早用自由聯(lián)想法診斷精神病人。給被試若干詞，要求被試快速報(bào)告他想到的另外一個(gè)詞。此后，自由聯(lián)想技術(shù)一直是用來診斷人格障礙的一種方法。自陳人格問卷的出現(xiàn)。1917年，伍德沃斯（Woodworth）用自陳問卷法編制了診斷士兵神經(jīng)癥的“個(gè)人資料調(diào)查表”。后來，美國(guó)的卡特爾（R.B.Cattell）經(jīng)過多年的努力編制出“卡特爾16種人格因素問卷”。英國(guó)的艾森克（H.J.Eysenck）編制成“艾森克人格問卷”。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)哈茲威（S.R.Hathaway）和莫肯利（J.C.Mckinley）編制成“明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表”。這些問卷后翻譯成為各種文字，流行于全世界。人格測(cè)驗(yàn)的另一個(gè)重要技術(shù)是投射測(cè)驗(yàn)。1910年，瑞士精神病學(xué)家羅夏（H.Rorschach）為了研究精神障礙對(duì)于知覺的影響，曾用一些畫片來測(cè)量病人，后來改用墨跡圖，在此基礎(chǔ)上發(fā)展了墨跡測(cè)驗(yàn)。哈羅爾（Harrower）和霍茨曼（Holtzman）進(jìn)一步發(fā)展了墨跡測(cè)驗(yàn)。1935年莫瑞（H.A.Murray）和摩根（Morgan）編制了“主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)”（ThematicApperceptionTest簡(jiǎn)稱TAT）也是一種投射技術(shù)。完成句子測(cè)驗(yàn)、情境對(duì)話測(cè)驗(yàn)、畫人測(cè)驗(yàn)等也屬于投射技術(shù)。沙盤游戲。第三節(jié)現(xiàn)代心理測(cè)量在中國(guó)的發(fā)展一、現(xiàn)代心理測(cè)量在建國(guó)前的發(fā)展1917年樊炳清向國(guó)內(nèi)介紹了比內(nèi)—西蒙智力量表。1920年，廖世承、陳鶴琴在南京高等師范學(xué)校開設(shè)心理測(cè)驗(yàn)課程。1921年出版了《心理測(cè)驗(yàn)法》一書。費(fèi)培杰將比內(nèi)量表翻譯成中文。1931年，成立中國(guó)心理測(cè)量學(xué)會(huì)智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展：1924年，陸志偉發(fā)表了《訂正比內(nèi)西蒙智力測(cè)驗(yàn)說明書》，1936年與吳天敏做了第二次修訂。廖世承編制了團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)，陳鶴琴編制了圖形智力測(cè)驗(yàn)等人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展：肖孝榮曾修訂了伍德沃斯的“個(gè)人資料調(diào)查表”，并編制了常模。另外周先庚、林傳鼎、劉范等都翻譯使用了不同的人格問卷做了測(cè)試。二、現(xiàn)代心理測(cè)量在建國(guó)后的發(fā)展建國(guó)以后的前30年，心理測(cè)量中斷1979年后心理測(cè)量開始發(fā)展在智力測(cè)驗(yàn)方面：1982年，吳天敏出