大樹(shù)的故事課堂反思

大樹(shù)的故事?課堂反思篇?1我采用?了開(kāi)門見(jiàn)山?的形式引入?新課。我告?訴同學(xué)們：?今天我從森?林里請(qǐng)來(lái)了?愛(ài)講故事的?大樹(shù)爺爺。?然后請(qǐng)一名?同學(xué)讀了大?樹(shù)爺爺?shù)膩?lái)?信，組織同?學(xué)回答大樹(shù)?爺爺提出的?問(wèn)題。然后?通過(guò)錄像畫?面引導(dǎo)、激?發(fā)學(xué)生對(duì)大?樹(shù)故事的聯(lián)?想，營(yíng)造了?一個(gè)和諧、?輕松的學(xué)習(xí)?氣氛，為學(xué)?生提供了很?大的想象空?間。并從中?拓寬學(xué)生思?維，大膽想?象。然后我?又把人們對(duì)?大樹(shù)的破壞?行為提了出?來(lái)，讓同學(xué)?們想想如果?沒(méi)有了大樹(shù)?，世界將會(huì)?怎樣，以及?我們?cè)撛鯓?拯救大樹(shù)??這個(gè)問(wèn)題的?提出引發(fā)了?學(xué)生們極大?的興趣，他?們爭(zhēng)先恐后?地發(fā)表自己?的意見(jiàn)，他?們的答案也?是五花八門?。對(duì)于學(xué)生?的回答，我?不斷的鼓勵(lì)?他們。接著?我請(qǐng)學(xué)生猜?猜大樹(shù)活了?以后會(huì)怎么?樣，都有誰(shuí)?會(huì)來(lái)到大樹(shù)?的周圍??通過(guò)聯(lián)想，?學(xué)生們也想?自己也到大?樹(shù)的周圍和?大樹(shù)做朋友?，這樣激發(fā)?學(xué)生熱愛(ài)大?自然的情懷?。再讓學(xué)生?結(jié)合自己的?想象與本組?同學(xué)討論，?“可以設(shè)計(jì)?什么樣的小?動(dòng)物或者昆?蟲(chóng)，能夠組?成一個(gè)什么?樣的故事，?故事的經(jīng)過(guò)?是怎樣的??”至此學(xué)生?的設(shè)計(jì)方案?已基本成熟?。學(xué)生的作?品內(nèi)容各有?千秋，有的?是象啄木鳥(niǎo)?幫大樹(shù)吃蟲(chóng)?子的故事，?有的是發(fā)生?在大樹(shù)上的?故事;作品?的圖案充分?的反映了兒?童天真活潑?;色彩有的?響亮、熱烈?;有的柔和?、寧?kù)o。很?明顯，學(xué)生?的設(shè)計(jì)構(gòu)思?較以前有了?很大突破，?最后我和學(xué)?生們一起成?為了大樹(shù)爺?爺?shù)呐笥眩?并鼓勵(lì)學(xué)生?在課后多找?一些奇特的?大樹(shù)的資料?，來(lái)進(jìn)行課?堂延伸，進(jìn)?一步激發(fā)學(xué)?生熱愛(ài)大自?然，保護(hù)綠?色生命的情?感。由于本?課的教學(xué)使?我想到，要?把美術(shù)教材?變成培養(yǎng)學(xué)?生綜合素質(zhì)?的載體，使?美術(shù)課堂真?正成為培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新精?神和實(shí)踐能?力的沃土，?就必須深入?學(xué)習(xí)新課程?標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)?習(xí)新課標(biāo)，?首先要加深?對(duì)美術(shù)課程?的理解。只?有這樣，才?能綱舉目張?，而不至犯?穿新鞋走老?路的錯(cuò)誤。?大樹(shù)的故?事課堂反思?篇2《大?樹(shù)的故事》?是人美版義?務(wù)教育課程?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教?材，二年級(jí)?第三冊(cè)中的?第八課。教?學(xué)目標(biāo)基本?實(shí)現(xiàn)，這一?堂課圍繞大?樹(shù)爺爺貫穿?了整節(jié)課的?教學(xué)內(nèi)容，?通過(guò)回答大?樹(shù)爺爺?shù)膯?wèn)?題、觀看錄?象和對(duì)大樹(shù)?的聯(lián)想，激?發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)?習(xí)產(chǎn)生了濃?厚的興趣，?激起學(xué)生熱?愛(ài)大自然，?探索自然奧?妙的興趣。?本課時(shí)教?學(xué)重點(diǎn)明確??；貞洸?huì)?觀察大樹(shù)外?形特征，能?根據(jù)本課題?的內(nèi)容進(jìn)行?想象、創(chuàng)作?。學(xué)生學(xué)習(xí)?積極性高，?課前我做了?大量的教學(xué)?準(zhǔn)備。關(guān)于?大樹(shù)的模型?、精彩錄象?的創(chuàng)設(shè)等，?來(lái)激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的積極?性，讓學(xué)生?自主控制學(xué)?習(xí)活動(dòng)。實(shí)?踐活動(dòng)時(shí)選?擇自己喜歡?的小動(dòng)物或?昆蟲(chóng)進(jìn)行創(chuàng)?作，大膽地?發(fā)揮想象，?能使課堂活?躍起來(lái)，更?能點(diǎn)燃學(xué)生?“創(chuàng)新的火?花”。做?到“綱舉目?張”，抓住?重要問(wèn)題，?引領(lǐng)教學(xué)全?過(guò)程。大?樹(shù)的故事課?堂反思篇3?一直在教?低年級(jí)的美?術(shù)課，總覺(jué)?得學(xué)生很難?在一節(jié)課上?把作業(yè)完成?。這次公開(kāi)?課我又選擇?了一節(jié)學(xué)習(xí)?內(nèi)容較多的?課《大樹(shù)的?故事》。對(duì)?于二年級(jí)的?學(xué)生來(lái)說(shuō)，?他們畫的大?樹(shù)只有樹(shù)干?沒(méi)有樹(shù)枝，?樹(shù)葉也沒(méi)有?前后層次感?。于是我的?課上既要分?析樹(shù)的外形?、造型，又?要給孩子們?講故事，甚?至是讓他們?自己編故事?，可見(jiàn)難度?較大，時(shí)間?較緊。所以?我選擇了由?我來(lái)講故事?，學(xué)生理解?故事。用小?鳥(niǎo)、猴子和?貓頭鷹在樹(shù)?洞里的簡(jiǎn)短?的故事貫穿?本節(jié)課，并?用這個(gè)故事?給學(xué)生闡述?了一個(gè)做人?的道理，穿?插了孩子們?的德育教育?。樹(shù)也有許?多不同的種?類，先請(qǐng)學(xué)?生說(shuō)說(shuō)自己?知道的樹(shù)，?然后我分別?對(duì)樹(shù)進(jìn)行分?類讓他們了?解。先是比?較樹(shù)枝生長(zhǎng)?方向不同的?大樹(shù)，再是?色彩不同和?外形不同的?樹(shù)。出示自?己身邊的樹(shù)?讓學(xué)生感受?整體與局部?的樹(shù)帶給大?家不同的美?感，為了進(jìn)?一步加深學(xué)?生的印象，?我還特意自?己畫了兩棵?整體與局部?的樹(shù)讓學(xué)生?分辨與體會(huì)?。用兩棵大?樹(shù)進(jìn)行比較?哪棵姿態(tài)美?的方法，讓?學(xué)生體會(huì)那?種樹(shù)的表現(xiàn)?方法是正確?的，在創(chuàng)作?過(guò)程中避免?了學(xué)生的只?有樹(shù)干沒(méi)有?樹(shù)枝的大樹(shù)?了。在構(gòu)圖?的講解中由?于時(shí)間的原?因，我也只?講解了兩種?正確的構(gòu)圖?方法，兩幅?畫構(gòu)圖都很?飽滿，只是?一幅突出了?主體，另一?幅在突出主?題的同時(shí)注?重的大小的?變化。如果?在這基礎(chǔ)上?再用構(gòu)圖不?正確或是構(gòu)?圖偏的作品?進(jìn)行對(duì)比的?話，學(xué)生就?更容易發(fā)現(xiàn)?那種構(gòu)圖才?是我們要學(xué)?習(xí)的。創(chuàng)作?的時(shí)候我分?別根據(jù)今天?學(xué)習(xí)的內(nèi)容?設(shè)置了三個(gè)?獎(jiǎng)項(xiàng)，速度?優(yōu)勝獎(jiǎng)、構(gòu)?圖飽滿獎(jiǎng)和?最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)?。在考慮獎(jiǎng)?項(xiàng)的時(shí)候原?本還有一個(gè)?色彩鮮艷獎(jiǎng)?的，但還是?時(shí)間的原因?，學(xué)生不可?能在這課堂?給作品涂完?顏色，所以?考慮再三還?是把這個(gè)獎(jiǎng)?