對(duì)英語課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)英語課堂?的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?篇一在平?時(shí)的聽課中?，我發(fā)現(xiàn)部?分教師在課?堂評(píng)價(jià)學(xué)生?時(shí)有流于形?式的做法,?盲目地“跟?風(fēng)”、追求?“時(shí)髦”而?陷入誤區(qū)。?在課堂上，?有的教師把?全班分成四?個(gè)大組，只?要學(xué)生舉手?發(fā)言，其所?在的小組就?能得到一個(gè)?獎(jiǎng)勵(lì)品。講?臺(tái)上擺滿了?各式各樣的?stick?er，學(xué)生?每發(fā)言一次?，教師就匆?忙地趕回黑?板前貼一個(gè)?標(biāo)志，而學(xué)?生回答問題?又必須在教?師完成了貼?標(biāo)志這個(gè)過?程之后。教?師為了讓黑?板上的板書?設(shè)計(jì)能吸引?學(xué)生的注意?力，不停地?變換所貼標(biāo)?志，有時(shí)也?忙中出錯(cuò)，?不是一會(huì)兒?忘記貼標(biāo)志?，就是一會(huì)?兒又貼錯(cuò)小?組。整節(jié)課?，教師異常?忙碌，學(xué)生?也心急如燎?，課堂顯得?一片忙亂，?教學(xué)效果可?想而知。?課堂評(píng)價(jià)方?式很多，一?句鼓勵(lì)的話?語，一個(gè)贊?許的眼神，?一個(gè)寬容的?微笑，都是?一種評(píng)價(jià)，?這種潤(rùn)物細(xì)?無聲的評(píng)價(jià)?方式更具親?和力，更能?產(chǎn)生心與心?的互動(dòng)，但?有些老師卻?忽視了。在?一節(jié)小學(xué)英?語課上，教?師依次向各?組提問，答?對(duì)的小組可?以得分。當(dāng)?教師提出一?個(gè)問題時(shí)，?很多學(xué)生都?在舉手，于?是老師選擇?了一個(gè)平時(shí)?基礎(chǔ)不是很?好的學(xué)生(?但今天積極?舉手了)，?而當(dāng)教師讓?其回答問題?時(shí)，該學(xué)生?卻說出了一?個(gè)錯(cuò)誤答案?。按競(jìng)賽規(guī)?則，這組就?不能得分，?教師把機(jī)會(huì)?讓給了另外?一組。該生?在本組同學(xué)?的抱怨聲中?尷尬地坐下?了，此后，?該生在本節(jié)?課上再也不?敢嘗試回答?問題了，這?挫傷了孩子?課堂學(xué)習(xí)的?積極性。當(dāng)?學(xué)生的回答?不能如老師?所期望的那?樣答得很完?美時(shí)，就進(jìn)?行否定、批?評(píng)這顯然是?不合適的。?針對(duì)不同層?次的學(xué)生進(jìn)?行多種方式?的評(píng)價(jià)是多?么重要啊。?“Goo?d!Goo?d!Ver?ygoo?d!”“?Good!?Good!?Good?job!”?課堂氣氛在?有節(jié)拍的表?揚(yáng)掌聲中變?得非常熱烈?，這在很多?公開課中經(jīng)??？吹?。由?于受激勵(lì)為?主的思想影?響，評(píng)價(jià)濫?用表揚(yáng)，有?的鼓掌成了?打拍子，有?的表揚(yáng)成了?背口訣。教?師在課堂上?幾乎是清一?色的表揚(yáng)、?贊美之詞，?聽不到一句?批評(píng)，即使?學(xué)生答得很?差，也給予?表揚(yáng)，特別?是一些學(xué)生?輕而易舉能?回答的問題?，教師也給?予表揚(yáng)，有?時(shí)抽問的速?度比較快，?甚至連學(xué)生?的回答都還?不是很完全?，教師就迫?不及待地評(píng)?價(jià)：Goo?d!顯然?，這種無原?則地贊美和?鼓勵(lì)，缺乏?準(zhǔn)確性，使?學(xué)生分不清?回答正確與?否，評(píng)價(jià)就?完全失去了?意義，沒有?達(dá)到課堂評(píng)?價(jià)的真正目?的。當(dāng)前?，我們把激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，培?養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性作?為小學(xué)英語?教學(xué)的最基?本目標(biāo)。因?此，在對(duì)學(xué)?生的評(píng)價(jià)中?(評(píng)價(jià)分為?形成性評(píng)價(jià)?和終結(jié)性評(píng)?價(jià))，尤其?是形成性評(píng)?價(jià)，基本都?以學(xué)生平時(shí)?參與各種英?語教學(xué)活動(dòng)?所表現(xiàn)出來?的學(xué)習(xí)興趣?、態(tài)度和交?流能力等為?主要依據(jù)。?針對(duì)新課展?示、復(fù)習(xí)鞏?固等不同內(nèi)?容，對(duì)學(xué)生?的分層和評(píng)?價(jià)也不一樣?，要充分體?現(xiàn)評(píng)價(jià)主體?的多元性：?評(píng)價(jià)有以整?體為單位的?，小組為單?位的，也有?以個(gè)人為單?位的。同時(shí)?，也須注重?評(píng)價(jià)形式的?多樣性：概?括起來評(píng)價(jià)?的形式有學(xué)?生自評(píng)、小?組互評(píng)、教?師評(píng)價(jià)和家?長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多?用A、B、?C、D的等?級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?。除此，小?學(xué)英語課堂?評(píng)價(jià)還具有?一些獨(dú)自的?特性，我這?里將以小組?評(píng)價(jià)為例來?予以表述：?對(duì)英語課?堂的評(píng)價(jià)標(biāo)?準(zhǔn)篇二1?、教師語音?標(biāo)準(zhǔn)，能給?學(xué)生起示范?作用。英語?基本功扎實(shí)?，教態(tài)親切?自然。2?、巧妙地運(yùn)?用了語言描?述及提問等?方式創(chuàng)設(shè)了?一個(gè)情境，?讓學(xué)生入景?動(dòng)情，使其?受到感染，?并以積極的?態(tài)度投入到?學(xué)習(xí)中。?3、教師的?設(shè)疑，有效?地激發(fā)了學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣及求知欲?，讓學(xué)生在?無心理壓力?的情況下自?主地參與學(xué)?習(xí)，留給了?學(xué)生充分的?空間去展示?會(huì)個(gè)性及能?力，同時(shí)教?師也很好地?發(fā)揮了主導(dǎo)?作用。4?、縱觀整節(jié)?課，學(xué)生學(xué)?習(xí)熱情高漲?，師生互動(dòng)?好，配合默?契，取得了?較好的學(xué)習(xí)?效果。5?、這次教學(xué)?活動(dòng)是一次?單詞、短語?、句型的組?合教學(xué)活動(dòng)?，教師注重?學(xué)生聽、說?、讀、寫各?種技能的培?養(yǎng)，有效地?提高了學(xué)生?的英語綜合?能力，同時(shí)?，教師扎實(shí)?的教學(xué)功底?也得到了淋?漓盡致的體?現(xiàn)。6、?該教師在教?學(xué)過程中牢?牢地抓住了?學(xué)生的注意?力，不失時(shí)?機(jī)地精心制?造教學(xué)的亮?點(diǎn)，把課堂?教學(xué)推向了?高潮，使學(xué)?生達(dá)到情緒?高漲、智力?振奮的積極?狀態(tài)。7?、教師在實(shí)?施本節(jié)課教?學(xué)中，教學(xué)?目的明確、?重難點(diǎn)突出?，教法靈活?科學(xué)，講課?時(shí)思路清晰?，善于調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性，課?堂駕馭能力?強(qiáng)。8、?學(xué)生的活動(dòng)?充分，參與?面廣，積極?性高，充分?體現(xiàn)了新課?程改革的精?神，師生全?面互動(dòng)的教?學(xué)模式生動(dòng)?地詮釋了以?學(xué)生為主體?的先進(jìn)教學(xué)?理念。9?、在整堂課?的教學(xué)中自?始至終滲透?德育和人文?主義的思想?;教師英語?素質(zhì)優(yōu)秀，?時(shí)時(shí)體現(xiàn)出?英語教學(xué)的?新思想和新?理念，牢牢?把握了英語?學(xué)習(xí)的本質(zhì)?——用中學(xué)?。10、?本節(jié)課教學(xué)?的精彩之處?在于把學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性調(diào)動(dòng)起來?，激活學(xué)生?的思維。教?師善于點(diǎn)撥?、引導(dǎo)，激?發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)?習(xí)的興趣，?從而推動(dòng)學(xué)?生進(jìn)入了積?極思維的狀?態(tài)，為本節(jié)?課堂的精彩?教學(xué)作了充?分的準(zhǔn)備。?11、課?堂上教師飽?滿的熱情、?最佳的心境?和高昂的教?學(xué)激情感染?了學(xué)生，調(diào)?動(dòng)了教學(xué)氣?氛，使學(xué)生?在心理