“蛋糕店”的變化

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“蛋糕店“是小班孩子對比熱衷的角色嬉戲。嬉戲初期，我們供給了一些仿真的成品蛋糕，孩子們一時很感興趣，但興趣過后也就不再喜歡。確實，逼真材料能夠吸引小年齡孩子的留神，但當他們的嬉戲進展到確定水平日，這樣的材料會限制他們的思維，在確定程度上阻礙嬉戲的進展。所以，我們考慮增加低布局材料，促進孩子結(jié)合角色和情節(jié)進展的需要自主探索替代材料，以激發(fā)他們的嬉戲愿望和興趣，豐富嬉戲情節(jié)。于是，我們投放了橡皮泥、手工紙、蛋糕盒等，持續(xù)查看孩子們的嬉戲處境。

一天，“蛋糕店”看似生意很好，有好多“客人”，“老板”也很繁忙。但是走近后聽到“顧客”在怨恨：“蛋糕都沒有了啊。”“老板，我要的蛋糕怎么還沒做好啊？”有些“顧客”看到貨架上空空的，就直接走了。此時，“老板”萱萱拿著橡皮泥搓圓壓扁做蛋糕底，又用不同顏色的橡皮泥搓成小圓在蛋糕上面做裝飾。面對“客人”的詢問及怨恨，她一概不理不睬，一心投入在自己的制作中。

見此情景，我沒有干擾，只是以顧客的身份舉行探索性介入：“老板，你能不能找找別的方法，使蛋糕做快點呢？”萱萱給了我很好的回應，她去建構區(qū)找了些紐扣，放在了“蛋糕”胚子上。我意識到并非萱萱的角色意識不強，也不是萱萱沒有解決問題的才能，而是我們供給的材料不適合。橡皮泥等低布局材料需要萱萱長時間專注于制作蛋糕的過程，導致她無暇與伙伴交流。意識到這一點后，我對“蛋糕店”里的材料再一次做了調(diào)整，增加一些仿真的蛋糕，裁減橡皮泥的數(shù)量，供給顏色豐富的絲瓜海綿，并把它們分割成不同大小的圓形、三角形、正方形等外形，還供給了一些仿真水果。

材料調(diào)整后，我看到了這樣的一幕：“蛋糕店”里的仿真蛋糕賣完后，“老板”昕昕拿了些三角形和圓形的絲瓜海綿，把它們擺在盤子里。多彩的絲瓜海綿馬上引起了“顧客”的關注，一位“顧客”指著橙色的絲瓜海綿問：“老板，這個是什么蛋糕？”昕昕想了想說：“這個是橙子口味的水果蛋糕。”“我要一塊?！薄袄习?，我也要一塊?！焙芸斓?，大家看到“蛋糕店”里推出了新產(chǎn)品，都要來試一試，而昕昕還在精益求精，完善自己的產(chǎn)品。她在三角形的絲瓜海綿旁邊用橡皮泥搓小圓作簡樸的裝飾，并在上面擺上兩顆仿真櫻桃，“蛋糕”很快就做好了。面對越來越多的“顧客”，昕昕也能輕松面對。她還會詢問“顧客”的觀法：“你想要在蛋糕上搭配什么水果？”……

從材料調(diào)整前后幼兒的嬉戲處境可以看出，材料是影響幼兒嬉戲的重要因素之一。適合的材料能扶助幼兒在嬉戲中進展創(chuàng)造力、促進幼兒間的交往，反之，那么起到阻礙的作用。今天昕昕很好地利用了絲瓜海綿這一材料，她只需舉行簡樸的搭配組合就能完成“蛋糕”的制作，使“蛋糕店”的買賣嬉戲炎熱地舉行著。新產(chǎn)品的快速推出也增加了幼兒之間的互動，喚起了幼兒更多的生活閱歷，嬉戲情節(jié)也越來越豐富了。這也引發(fā)了我對嬉戲材料投放的更多斟酌。角色嬉戲的發(fā)生、進展在很大程度上與情景化環(huán)境、形象性材料的誘導有關。因此，在嬉戲過程中，教師要舉行細致、深入的查看，然后根據(jù)幼兒嬉戲進展的