微型課題研究怎么做

微型課題探討怎么做四川省通江中學(xué)

雷斌QQ:380697719Tel:132193068592014年11月11日微型課題怎么做？把握微型課題的幾個特點(diǎn)熟悉微型課題的探討流程嫻熟探討的幾個重要環(huán)節(jié)好的微型課題成果的特質(zhì)不斷地實踐和思索微型課題的特點(diǎn)一、別拿豆包不當(dāng)干糧——微型課題是什么？“微型課題”是老師為解決一個具體的、較為微觀的現(xiàn)實問題而建構(gòu)和確立的小課題?！拔ⅰ保簝?nèi)容微、理論微、成本微、視察微?！靶汀保河小俺尚汀钡囊馑?。首先，問題要成型。其次，結(jié)果要成型?！拔⑿驼n題”是“課題”?！拔⑿驼n題”是相對于宏觀、中觀課題而言的一種課題探討的類型。探討中不只是找尋問題的答案，還須要用到一些常用的課題探討方法，只是要求“微”，相對簡潔，不追求方法自身的嚴(yán)密性，不強(qiáng)調(diào)探討的學(xué)術(shù)性、規(guī)范性，不確定須要教化科研機(jī)構(gòu)的認(rèn)定。它是一種平民化、草根化、大眾化的探討樣式。微型課題探討是探討者接受一般的科學(xué)方法或合理手段對微小的教化問題進(jìn)行觀測、分析和了解，從而發(fā)覺日常生活中常見的教化現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的相識活動。歸根原委：微型課題探討是一種科研活動把學(xué)科教研中的主題教研活動落到實處，把個別問題上升到一般問題，把問題探討轉(zhuǎn)化為課題探討。一所好學(xué)校必定有一支優(yōu)秀的教化科研團(tuán)隊。二、微型課題的特點(diǎn)“微型課題探討”也稱做微型科研，是指把日常教化教學(xué)過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并綻開扎實的探討。探討的著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教化教學(xué)微小環(huán)節(jié)，探討內(nèi)容是教化教學(xué)實踐中遇到的真問題、實問題、小問題，探討的周期短，見效較快。微型課題探討以“小切口、短周期、重過程、有實效”基本特征，以“問題即課題、對策即探討、收獲即成果”為基本理念。微型課題的特點(diǎn)：小、實、活、短、平、快貼身：源于自己教化、教學(xué)實踐活動中的真實問題。微型：要有持續(xù)關(guān)注的必定。求真：以找尋解決問題的方法為目標(biāo)，追求特性化。微型課題探討的一般流程微型課題探討的一般思路是：確立問題（提出解決什么問題）——預(yù)設(shè)目標(biāo)（期望獲得什么結(jié)果）——設(shè)計步驟（設(shè)計探討的步驟方法）——主題閱讀（圍繞問題查找資料）——探討實施（在教學(xué)中應(yīng)用驗證）——總結(jié)提高（供應(yīng)閱歷和成果）。微型課題探討的幾個重要環(huán)節(jié)一、課題的來源1.教化事務(wù)、教學(xué)事務(wù)——課題產(chǎn)生的觸發(fā)點(diǎn)。2.老師個體從自身教化教學(xué)面臨的逆境中發(fā)掘問題。3.來自同伴的共同感愛好的話題。4.老師自身在讀書、學(xué)習(xí)后的對某種新理念、新方法在自己教化教學(xué)中的嫁接、應(yīng)用。5.老師圍繞學(xué)校宏觀、中觀課題探討，結(jié)合自身實際，確立的具體可行的子課題探討，進(jìn)行建構(gòu)性試驗。選題“四宜”：宜新、宜小、宜實、宜熟二、微型課題的命名把問題轉(zhuǎn)化為課題通常須要給問題賦值（找尋理論支撐）：科學(xué)性、探討的意義與價值、可行性、具體。1．一個好的題目要從以下四個方面組合考慮【“探討范圍（對象）”+“探討主題（問題）”+“探討維度”+探討方法】“探討范圍（對象）”——探討哪個年級、針對什么學(xué)科等“探討主題（問題）”——明確一個表述清晰的探討問題，你如課堂教學(xué)、班主任工作、學(xué)生心理輔導(dǎo)等等。“探討維度”——針對探討主題的某一個方面：比如課堂提問、課堂留白（等待）、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)質(zhì)量、小組合作、分層施教等等?！疤接懛椒ā薄獙嵺`探討、策略探討、案例探討、調(diào)查探討舉例一：“提高女生對籃球課愛好的探討”【“探討范圍”+“探討主題”+“探討維度”+“探討方法”女生籃球課愛好探討更精確的題目可以是：“提高農(nóng)村初中女生對籃球課愛好的策略探討”舉例二“新課程教學(xué)下初中語文課堂有效性訓(xùn)練的策略探討”【“探討范圍”+“探討主題”+“探討維度”+“探討方法”】初中語文課堂有效性訓(xùn)練策略探討更精確的題目可以是：“提高初二語文課堂訓(xùn)練有效性的策略探討”2．在第一步的基礎(chǔ)上再進(jìn)行變式命題變式擬題中，可以通過增減“定語”來變更課題探討的范圍、主題、維度、方法等變式1：“新課程教學(xué)下初二語文作文有效性訓(xùn)練的策略探討”——變更了探討的維度變式2：“新課程教學(xué)下初三語文作文有效性訓(xùn)練的策略探討”——變更了范圍和維度變式3：“新課程教學(xué)下初二語文課堂有效提問的調(diào)查探討”——變更了維度和方法“初中語文課堂有效性提問的策略探討”三、探討內(nèi)容規(guī)劃探討的內(nèi)容就是探討須要解決的問題。微型課題探討的內(nèi)容不能過寬、過雜。微型課題探討的內(nèi)容應(yīng)盡量集中（聚焦）。文字簡潔，概念正確，關(guān)鍵詞界定精確。探討內(nèi)容的規(guī)劃就是將擬探討的問題通過科學(xué)的分析之后，依據(jù)探討的步驟（階段）、維度分解為更小、更具體的問題。如何確定探討的內(nèi)容：一是對要探討問題的現(xiàn)狀描述是否清晰，歸因分析是否清晰。二是要探討問題的解決方法與對策是否合理。三是查新，即對別人探討這個問題（相像問題）的成果是否了解，你的探討有無創(chuàng)新之處。四是有必要跟蹤典型對象（案例探討）來說明問題嗎？……………等等案例：“小學(xué)高年級數(shù)學(xué)審題實力培育的探討”1．找尋學(xué)生審題實力差的緣由。2．培育學(xué)生提高審題實力的自信念和主動性。3．老師重視審題教學(xué)，努力尋求更有效的提高審題實力的方法。4．通過跟蹤典型學(xué)生，視察他們實力是否提高，并實行措施變更現(xiàn)狀。案例：“中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的探討”原來的探討內(nèi)容：化解合作學(xué)習(xí)的弊端，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性；促進(jìn)老師之間的有效合作；使老師有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論素養(yǎng)和實際操作實力得以提升；促進(jìn)師生之間的理解，增加課堂教學(xué)的生命性；培育學(xué)生的合作精神，增加集體榮譽(yù)感。修改后的探討內(nèi)容：①適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的探討；②小組合作學(xué)習(xí)中分組策略的探討；③小組合作學(xué)習(xí)實施策略的探討；④小組合作學(xué)習(xí)中老師指導(dǎo)策略的探討；⑤小組合作學(xué)習(xí)評價的探討。四、探討支配的制定與落實避開“有支配沒探討”和“有探討沒支配”的狀況發(fā)生。方法：1.制定“月探討支配表”2.完成“月探討支配活動記載表”3.定期開展活動（溝通、檢查，督促落實）4.建立激勵機(jī)制（嘉獎、評職晉級、名師工作室），提高探討者的華蜜指數(shù)。五、教化科研成果的提煉1.篩選過程資料（關(guān)聯(lián)主題）2.聚焦探討問題（去粗取精）3.理性分析，合理歸因（去偽存真）4.歸納總結(jié)（反思過程）5.規(guī)范文本（突出實、新）案例：高一語文閱讀教學(xué)中的提問策略好的微型課題成果的特質(zhì)應(yīng)時——好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。正向——不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。好用——圣世取才先好用,儒生報國豈身謀。深度——日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里。創(chuàng)新——刪