《語文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的寫作技能方法策略》課題報(bào)告

《語文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的寫作技能方法策略》課題報(bào)告一、課題的提出與論證寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練,是對(duì)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用,是一個(gè)系統(tǒng)工程,它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。寫作能力是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它包括一個(gè)人的語文能力、生活體驗(yàn)、知識(shí)積累和文化修養(yǎng)等多方面內(nèi)容。同時(shí)，作文又是一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)地流露，它是展露我們心聲的舞臺(tái)。在初中語文教學(xué)中，作文占的比重很大，同時(shí)也是學(xué)生最難以把握的。九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《語文教學(xué)大綱》對(duì)初中生作文提出了明確的要求：“能寫記敘文、簡(jiǎn)單的說明文、議論文和一般的應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確?！比欢诔踔猩膶?shí)際寫作過程中，往往出現(xiàn)很多問題。以下是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出一些思考和感悟。二、要寫好規(guī)范字心俗話說字如其人，字體是否工整，卷面是否清潔，布局是否合理，這都能夠直接體現(xiàn)這個(gè)人對(duì)于作屬文的理解和把握。但是在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫習(xí)慣很不好。例如，有的學(xué)生寫字時(shí)作業(yè)本是傾斜的，讓他們把作業(yè)本放正，他們反倒不會(huì)寫字了，有的學(xué)生寫字時(shí)還需要一把直尺放在下面，可每個(gè)字的下半部分因?yàn)橹背邲]有寫到紙面上；有的學(xué)生字跡潦草、不規(guī)范，難以入目……此外，隨著真正電腦的普及，也使一些學(xué)生放松了對(duì)書寫的重視。就一篇文章而言，我們決不能忽視它的美，它的美是形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一。為此，教師平常的教學(xué)工作中就應(yīng)該注意鍛煉學(xué)生的寫字水平，要求學(xué)生做到書寫認(rèn)真，字體工整，大小適中，同時(shí)要做到卷面清潔，布局合理。具體在寫作中的要求是開頭結(jié)尾段字?jǐn)?shù)均應(yīng)控制在百字以內(nèi)，否則，頭大尾長(zhǎng)身子小，比例失調(diào)，影響美觀。三、指導(dǎo)學(xué)生多閱讀要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。閱讀是一種特殊的學(xué)習(xí)過程，它不僅能增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生去思考和感悟，更能夠有效地學(xué)習(xí)別人寫作的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。但是閱讀又不僅僅是讀，更重要的是要學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手抄寫和動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生在閱讀材料的旁邊將自己對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)、心得、聯(lián)想及時(shí)地記錄下來，這項(xiàng)訓(xùn)練既能使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作技巧。只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。教師可以做到如下幾點(diǎn)：1.增大學(xué)生閱讀量，并且讓學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督下自主選擇閱讀材料。教師應(yīng)注重正確地引導(dǎo)學(xué)生去選擇適合他們年齡階段和有利于學(xué)習(xí)的好書，爭(zhēng)取做到內(nèi)容要廣，類型要全，這樣才能使學(xué)生有興趣去讀。2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。教師可以讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，隨時(shí)記錄下自己的感悟和思考，有時(shí)間就做詳細(xì)摘抄，沒有時(shí)間就做簡(jiǎn)單記錄。3.在班級(jí)建立讀書角，讓學(xué)生有相互學(xué)習(xí)和交流的空間。在閱讀教學(xué)中，教師努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們樂于學(xué)習(xí)，樂于思考。四、要指導(dǎo)學(xué)生去用心觀察生活很多學(xué)生害怕寫作文，面對(duì)文題，往往遲遲不能下筆，不知道作文該寫什么，總是覺得沒有什么話可說，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因大多是初中生平時(shí)不注意對(duì)生活的觀察和思考。一篇好的作文一定是能夠體現(xiàn)作者真情實(shí)感，并且能夠打動(dòng)讀者的文章，教學(xué)中，教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)如何觀察生活，感悟生活。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活。目前，在學(xué)生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，這種情況大多出現(xiàn)在應(yīng)付作文的學(xué)生身上。其中一個(gè)重要原因是因?yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒有可寫的東西。所以為了應(yīng)付，往往寫進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實(shí)性。因此，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活所感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義，通過發(fā)生在身邊的事情把自己內(nèi)心的感受寫出來。在觀察中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征，而不只是“看”。當(dāng)然，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重觀察的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的健康的思想去觀察。最后，要讓學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的模仿，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手創(chuàng)作。從模仿到創(chuàng)作是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，模仿是從易到難，由潛入深的過程，一般都是由字、詞到句子再到整個(gè)段落的模仿。但是在實(shí)踐中，有很多學(xué)生往往在模仿某些精彩段落時(shí)只是對(duì)個(gè)別的字詞加以變換，甚至完全抄襲，這就會(huì)使自己的作文顯得不倫不類，缺乏感人之處。因此，需要教師給予正確地引導(dǎo)，應(yīng)該讓學(xué)生知道只要把自己的所思所想寫下來