山東省淄博高中高二語(yǔ)文山水田園間的王維主題單元設(shè)計(jì)

山東省淄博高中2012-2013學(xué)年高二語(yǔ)文山川田園間的王維主題單元設(shè)計(jì)主題單元標(biāo)題山川田園間的王維作者姓名鹿婕所屬單位淄博市臨淄中學(xué)聯(lián)系地點(diǎn)淄博市臨淄中學(xué)聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼255400學(xué)科領(lǐng)域（在內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打+表示有關(guān)學(xué)科）思想道德√語(yǔ)文數(shù)學(xué)體育音樂(lè)美術(shù)外語(yǔ)物理化學(xué)生物歷史地理信息技術(shù)科學(xué)社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)其余（請(qǐng)列出）：合用年級(jí)高二年級(jí)所需時(shí)間課內(nèi)3課時(shí)+課外4課時(shí)主題單元概括(簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的構(gòu)成狀況，解說(shuō)專題的區(qū)分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成就，字?jǐn)?shù)300-500)提起唐朝的山川田園詩(shī)派，第一個(gè)想到的即是王維。作為中國(guó)文學(xué)史上一位有名的詩(shī)人，他的山川田園詩(shī)為中國(guó)古典詩(shī)歌開(kāi)拓了一個(gè)新的境地。本單元將經(jīng)過(guò)鑒賞王維的作品，走進(jìn)詩(shī)人的心里世界，揭開(kāi)詩(shī)人的山川田園情結(jié)。本單元選題源自魯人版的《唐詩(shī)宋詞選讀》中的第一單元《氣象恢弘的初盛唐詩(shī)歌》，學(xué)生自初中以來(lái)已經(jīng)學(xué)習(xí)了王維的詩(shī)歌，如《山居秋暝》和《使至塞上》。本單元將依靠《送別》、《渭川田家》、《過(guò)香積寺》三首詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展研究。整個(gè)單元將分紅三個(gè)專題進(jìn)行：專題一，走近王維，知人論世。指導(dǎo)學(xué)生在“國(guó)學(xué)網(wǎng)”等研究王維的網(wǎng)站來(lái)收集有關(guān)王維的信息。專題二，引領(lǐng)學(xué)生商討研究王維詩(shī)歌的風(fēng)格，共同品讀感悟《送別》等三首詩(shī)。專題三，走進(jìn)王維的山川田園情懷。進(jìn)行班級(jí)內(nèi)詩(shī)詞朗讀競(jìng)賽，設(shè)計(jì)“山川田園間的王維”的文學(xué)議論寫作，發(fā)在班級(jí)博客上，展現(xiàn)本專題學(xué)習(xí)的成就。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)(描繪該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo))知識(shí)與技術(shù)：認(rèn)識(shí)王維的平生經(jīng)歷和其創(chuàng)作成就。剖析王維的人生經(jīng)歷和思想基礎(chǔ)對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。熟讀成誦，能正確無(wú)誤、流暢地背誦王維的作品。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)搜尋網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)收集、辦理信息的能力。經(jīng)過(guò)與孟浩然的比較閱讀，初步認(rèn)識(shí)山川田園詩(shī)派作品的藝術(shù)特點(diǎn)。運(yùn)用小組之間評(píng)點(diǎn)的方法來(lái)議論文章，深度解讀文章。感情態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)王維的閑情逸致，陶冶自己的情操。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通和使用多媒體技術(shù)展現(xiàn)研究成就，提高信息技術(shù)修養(yǎng)。對(duì)應(yīng)課標(biāo)《一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》1．高中語(yǔ)文課程一定充散發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生遇到優(yōu)異文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品行，形成健康美好的感情和奮斗向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，指引學(xué)生踴躍參加實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促使人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。2．審美教育有助于促使人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)。將來(lái)社會(huì)更崇尚對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追乞降創(chuàng)建。語(yǔ)文擁有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生感情的發(fā)展，讓學(xué)生遇到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審盛情識(shí)和崇高的審美情味，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)建的能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》突出重申學(xué)生應(yīng)當(dāng)在“累積?整合、感覺(jué)?鑒賞、思慮?意會(huì)、應(yīng)用?拓展、發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個(gè)方面獲取發(fā)展，以表現(xiàn)必修和選修課程的共同目標(biāo)和價(jià)值。著重優(yōu)異文化的熏陶和對(duì)中華文化的體認(rèn)，重申閱讀經(jīng)典名著、優(yōu)異詩(shī)文，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和文化底蘊(yùn)是高中語(yǔ)文課程所獨(dú)有的魅力，表現(xiàn)了濃烈的人文情懷和廣闊的人文視線。著重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成小組之間相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣。樂(lè)于與別人溝通自己的鑒賞心得，分享自己的學(xué)習(xí)成就。1．王維詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格是什么？主題單元問(wèn)2．王維的思想對(duì)其山川田園詩(shī)的產(chǎn)生有什么影響？題設(shè)計(jì)3．王維帶給我們?nèi)绾蔚娜松鷨⒌?？專題1：走進(jìn)王維，知人論世專題區(qū)分專題2：品讀詩(shī)歌，感悟鑒賞專題3：走進(jìn)王維的山川田園情懷專題一走進(jìn)王維，知人論世所需課時(shí)課內(nèi)1課時(shí)+課外1課時(shí)專題一概括(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成就)王維是盛唐時(shí)期的有名詩(shī)人，出身官僚家庭，官至尚書右丞，崇信佛教。其詩(shī)、畫的成就都很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！蹦耗隂](méi)心宦途，專誠(chéng)奉佛，世人稱其為“詩(shī)佛”。王維的詩(shī)歌成就很高，因此本專題就是讓學(xué)生自己著手收集整理有關(guān)王維的平生經(jīng)歷和創(chuàng)作成就以及影響等方面的信息，以便全面認(rèn)識(shí)王維其人其詩(shī)。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描繪本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）認(rèn)識(shí)王維的平生及其各方面的藝術(shù)成就。認(rèn)識(shí)王維的思想對(duì)其創(chuàng)作的影響。頻頻朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言感覺(jué)力。熟讀成誦，能正確無(wú)誤、流暢地背誦王維的詩(shī)歌。1．王維的經(jīng)歷和思想對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了如何的影響？本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)2．王維詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格是什么？所需教課資料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各樣支持資源)信息化資源慣例資源教課支撐環(huán)

多媒體投影設(shè)施，課件。中學(xué)語(yǔ)文教材：《唐詩(shī)宋詞選讀》、“國(guó)學(xué)網(wǎng)”多媒體教室境一、王維的經(jīng)歷和思想王維，出身官僚家庭。王維的思想,能夠?yàn)樗氖畾q左右為界線，分為前后兩期。先期擁有必定的政治神往，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上的一些不合理的現(xiàn)象，以前有一些不滿。他對(duì)張九齡的開(kāi)通政治表示支持，因?yàn)榧彝サ挠绊?，他從前就信仰佛教，于是產(chǎn)生了隱居的思想。在他的詩(shī)中也反應(yīng)出佛教的思想，可見(jiàn)佛教思想對(duì)其詩(shī)歌的影響之大。暮年沒(méi)心宦途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。其余二、王維的詩(shī)歌王維保存下來(lái)的詩(shī)有400多首。他的山川田園詩(shī)主假如寫他隱居終南、輞川的安逸生活和山川風(fēng)光。王詩(shī)藝術(shù)成就很高。不論是雄奇壯闊的情景，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河夕陽(yáng)圓”，仍是仔細(xì)入微的自然物態(tài)，如“明月松間照，清泉石上流”，他都能以對(duì)大自然敏銳的感覺(jué)，抓住自然的色彩、聲音和動(dòng)向，或素描，或刻畫，運(yùn)用自如，境界獨(dú)到。先人歸納王詩(shī)藝術(shù)特點(diǎn)說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。他的詩(shī)取景頗具畫家的匠心，并且畫面色彩常映托得濃淡適宜，這在他的《輞川集》中有集中的表現(xiàn)。三、王維的影響王維的詩(shī)歌對(duì)后代的文人創(chuàng)作產(chǎn)生了重要的影響。而王維的畫也向來(lái)影響著后代眾多文人騷客，如宋朝的蘇軾、米芾，元朝的黃公望、倪云林，明朝董其昌、徐青藤，清朝的石濤、石溪，民國(guó)初年的吳昌碩、陳師曾，現(xiàn)代的齊白石、潘天壽、傅抱石、關(guān)山月等，無(wú)不在文人畫的淵藪中浸淫，奉之旨為圭臬。其也為中國(guó)畫的美學(xué)思想以及對(duì)水墨、寫意畫等技法的發(fā)展攤平了前行軌跡、確立了審美基調(diào)，乃王維在中國(guó)繪畫史上的一大創(chuàng)舉。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描繪本專題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）活動(dòng)一．學(xué)生自由溝通：說(shuō)說(shuō)你所知道的王維?；顒?dòng)二．多媒體展現(xiàn)：王維的平生經(jīng)歷以及創(chuàng)作成就。活動(dòng)三．自由朗讀：學(xué)生嫻熟朗讀王維的《送別》等三首詩(shī)歌。活動(dòng)四．小組朗讀：各個(gè)小組選舉一人進(jìn)行班級(jí)背誦詩(shī)歌競(jìng)賽。教課議論（列舉本專1．主動(dòng)溝通，勇敢表現(xiàn)自己；口語(yǔ)表達(dá)流暢、正確。題中要議論2．能有感情地朗誦文章，引起聽(tīng)者共識(shí)。的學(xué)習(xí)因素3.能正確無(wú)誤地背誦詩(shī)歌。和所使用的3．小組之間團(tuán)結(jié)意識(shí)強(qiáng)，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。議論工具或方法）專題二所需課時(shí)

品讀詩(shī)歌，感悟鑒賞課內(nèi)1課時(shí)+課外2課時(shí)專題二概括(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成就)在背誦王維詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)行品讀鑒賞，并與同時(shí)期同樣風(fēng)格的孟浩然進(jìn)行比較閱讀，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)王維的認(rèn)識(shí)。采納小組之間相互合作的方式鑒賞王維的《送別》、《渭川田家》、《過(guò)香積寺》這三首詩(shī)，并供給孟浩然的詩(shī)歌進(jìn)行比較閱讀，感悟同為山川田園詩(shī)派的詩(shī)人，詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的不一樣的藝術(shù)風(fēng)格。小組之間鑒賞的成就在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行溝通，以利于相互學(xué)習(xí)借鑒，拓寬自己的閱讀視線，提高自己的鑒賞水平。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描繪本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1．經(jīng)過(guò)品讀鑒賞，深度解讀詩(shī)歌。2．小組間相互合作，激發(fā)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)熱忱。3．經(jīng)過(guò)搜尋網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)收集、辦理信息的能力。王維詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格是什么？蘇東坡評(píng)其詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的依照是什么？本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)2.王維的山川田園詩(shī)歌與孟浩然的山川田園詩(shī)歌的異同點(diǎn)是什么？王維為何會(huì)擁有山川田園情結(jié)？所需教課資料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各樣支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)施，課件。慣例資源中學(xué)語(yǔ)文教材：《唐詩(shī)宋詞選讀》教課支撐環(huán)多媒體教室境其余學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描繪本專題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）活動(dòng)一：檢查《送別》、《渭川田家》、《過(guò)香積寺》三首詩(shī)的背誦狀況?；顒?dòng)二：學(xué)生先自己進(jìn)行品讀鑒賞，而后小組之間議論，介紹優(yōu)異的鑒賞成就，進(jìn)行班級(jí)議論，最后形成大家認(rèn)可的共享鑒賞成就。活動(dòng)三：出示孟浩然的山川田園詩(shī)《過(guò)故人莊》、《曉入南山》，進(jìn)行鑒賞，比較兩位詩(shī)人的異同?；顒?dòng)四：集中議論：王維的人生經(jīng)歷、思想基礎(chǔ)與其山川田園情結(jié)形成的關(guān)系。教課議論（列舉本專1．能夠背誦王維的詩(shī)歌；題中要議論2．能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)智慧共享；的學(xué)習(xí)因素3．能夠抒發(fā)自己對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)到看法；能夠?qū)ζ溆嗤瑢W(xué)供給的鑒賞成就給和所使用的予仔細(xì)、合理的議論。議論工具或方法）專題三所需課時(shí)專題三概括

(

走進(jìn)王維的山川田園情懷課內(nèi)1課時(shí)+課外1課時(shí)介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，

以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、

學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成就)本專題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)王維詩(shī)歌的掌握狀況，舉行朗誦競(jìng)賽。本次活動(dòng)采納小組合作溝通、班內(nèi)展現(xiàn)評(píng)選的方式。第一以小組為單位選舉朗誦代表，全班同學(xué)進(jìn)行投票，選出優(yōu)越小組和優(yōu)越個(gè)人，并賜予加分和獎(jiǎng)賞。經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、朗讀競(jìng)賽、等活動(dòng)方式來(lái)讓學(xué)生真實(shí)地走入作品中，走進(jìn)作者的心里深處，從而學(xué)生進(jìn)行自由寫作：我所理解的王維的山川田園情懷。在前兩個(gè)專題的基礎(chǔ)上，自己提煉升華，寫出自己對(duì)王維的理解感悟，形成個(gè)人專題研究成就。同時(shí)學(xué)習(xí)王維的閑情逸致，提高自己的人生境地。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描繪本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）經(jīng)過(guò)朗誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，激發(fā)對(duì)古典文化的深邃的熱愛(ài)之情。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通和使用多媒體技術(shù)收集資料，提高信息技術(shù)修養(yǎng)。經(jīng)過(guò)王維所擁有的山川田園情懷，提高學(xué)生的人生境地。1．你最喜愛(ài)王維的哪一首詩(shī)歌？本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)2．我們應(yīng)當(dāng)以如何的心態(tài)來(lái)對(duì)待王維的山川田園情結(jié)？王維的思想給你如何的啟迪？所需教課資料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各樣支持資源)信息化資源多媒體慣例資源中學(xué)語(yǔ)文教材、《唐詩(shī)宋詞選讀》、國(guó)學(xué)網(wǎng)教課支撐環(huán)多媒體教室境其余學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描繪本專題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）活動(dòng)一：課前部署詩(shī)歌朗誦的任務(wù)。小組議論所選詩(shī)詞和介紹人選，每組許多于2人。1）朗讀內(nèi)容：王維的詩(shī)歌。2）朗讀形式：脫稿，追求進(jìn)入詩(shī)歌境界，適合抒發(fā)詩(shī)歌