歷史教學(xué)小論文（名師推薦10篇）,歷史教學(xué)論文

歷史教學(xué)小論文〔名師推薦10篇〕,歷史教學(xué)論文歷史教學(xué)論文主要是為新的教學(xué)研究課題及其研究經(jīng)過提供出新觀點(diǎn)、新材料和新方式方法，對(duì)深化新課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量、開展素質(zhì)教育活動(dòng)起著推動(dòng)作用。本篇文章就為大家推薦幾篇?dú)v史教學(xué)小論文，供應(yīng)大家作為一個(gè)參考。歷史教學(xué)小論文名師推薦10篇之：高中歷史教學(xué)中文字史料的應(yīng)用內(nèi)容摘要：新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)資料以及高考試題引經(jīng)據(jù)典，文字史料豐富。文章以為，高中階段，歷史教學(xué)必須順應(yīng)新課標(biāo)，注重歷史文字資料的分析與解讀，正確遵守選用原則，科學(xué)組織答案:，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生積極主動(dòng)解讀文字史料的能力。本文關(guān)鍵詞語：高中歷史；文字史料；應(yīng)用；新課標(biāo)的公布施行，為高中歷史教學(xué)資料的編排與高考試題的改革掀開了新篇章。新的高中歷史教學(xué)資料與高考試題引經(jīng)據(jù)典，文字史料豐富，真正打破了歷史教與學(xué)死記硬背的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)史料的分析與把握，真正理解各種歷史現(xiàn)象后的深入涵義，進(jìn)而在老師的輔助下構(gòu)建起歷史知識(shí)體系，提升自個(gè)的歷史素養(yǎng)。1注重教學(xué)資料史料，有效鏈接知識(shí)歷史學(xué)習(xí)的目的在于提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，真正了解歷史，了解歷史傳承，更好地服務(wù)于當(dāng)今。與之相應(yīng)，新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)注重新教學(xué)資料編寫中的文史資料的引用，意在引導(dǎo)歷史教學(xué)打破傳統(tǒng)的死記硬背的桎梏，使師生能夠更多地通過解讀文字史料去考慮歷史現(xiàn)象，提升學(xué)生分析和理解歷史的能力。在這里情形下，新的歷史教學(xué)資料編寫愈加凸顯專題化和模塊化，高考命題也隨之變化，試題中的文字史料分量加大。面對(duì)新的變化，高中階段的歷史教學(xué)必須立足于歷史文本，突出文本中的文字史料，以此為紅線向文本之外延伸拓展，充實(shí)歷史教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)文本與史料的有效鏈接；而學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，真正實(shí)現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，改變了過去僵化的學(xué)習(xí)方式與方式方法，能夠借助于豐富的歷史史料，積極主動(dòng)的探究歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升了自個(gè)的歷史素養(yǎng)。2適當(dāng)合理選用史料毋庸置疑，現(xiàn)前階段的高中教學(xué)需要服務(wù)于高考，而高考在很大程度上也是衡量歷史教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這里影響下，高中歷史教學(xué)仍然擺脫不了高考這個(gè)指揮棒，圍繞著文字史料的教學(xué)，存在著一些誤區(qū)，各種各樣的歷史訓(xùn)練和考試試題大量引用文字史料，使得學(xué)生難以招架，之所以這樣講，在于文字史料在選用方面數(shù)量較多，連篇累牘；不僅如此，史料引用難度較大，偏、怪，學(xué)生難以理解，很難領(lǐng)會(huì)其主旨，史料間缺少層次性。如此，學(xué)生面對(duì)一大堆訓(xùn)練題只能是叫苦不迭。歷史教學(xué)更多地要在文字史料上把握住針對(duì)性、多樣性與典型性的原則，科學(xué)合理地選用史料。首先，老師要把握針對(duì)性原則，根據(jù)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，圍繞著文本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)梯次來施行編排。高一年級(jí)，學(xué)生初次接受新教學(xué)資料，學(xué)習(xí)能力不高，老師應(yīng)該學(xué)生實(shí)際，因人施教，選取那些故事性較強(qiáng)、通俗易懂的文字史料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維；高二、高三階段就適當(dāng)?shù)募哟笠恍┕诺涫妨?，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，更重要的是加強(qiáng)他們的理性思維能力；史資料的選用還要注重多樣性，避免單一性。無論教學(xué)還是訓(xùn)練，老師要根據(jù)教學(xué)資料實(shí)際可用選擇包括表格史料、撰述史料在內(nèi)的多種類型的史料，這樣既豐富了訓(xùn)練內(nèi)容，又提升了學(xué)生分析解讀史料的興趣，進(jìn)而到達(dá)教學(xué)與訓(xùn)練的目的；教學(xué)與訓(xùn)練離不開史料，但并不是講史料愈多效果就越好。面對(duì)堆積如山的訓(xùn)練題，學(xué)生叫苦不迭，很多情況下學(xué)生只能是疲于應(yīng)付，難以起到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。為此，老師要精挑細(xì)選，對(duì)文字史料要嚴(yán)格控制數(shù)量，做到少而精。歷史教研組要強(qiáng)化集體備課，群策群力，科學(xué)挑選，使得學(xué)生深切進(jìn)入分析和解讀具有典型性的文字史料。3準(zhǔn)確解讀，深化探究高中階段，學(xué)生思維能力得到大幅提升，知識(shí)儲(chǔ)備也大為增加。文字史料的引用在于考察學(xué)生通過對(duì)文字史料的解讀，準(zhǔn)確分析理解史料內(nèi)容，進(jìn)而得出文字史料中包含的歷史知識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)能夠得到穩(wěn)固和運(yùn)用的能力。就此而言，解讀文字史料是一門學(xué)問，需要老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，把握一定的科學(xué)方式方法。一般講來，文字史料的解讀需要四個(gè)經(jīng)過，信息提取、現(xiàn)象描繪敘述、成因分析、本質(zhì)揭示等。信息提取主要指的是學(xué)生閱讀材料之后能夠根據(jù)材料所示提取人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等主要信息；現(xiàn)象描繪敘述則是學(xué)生通過老師的反復(fù)訓(xùn)練能夠根據(jù)史料所提供的信息復(fù)原歷史情境，劃分出何人在何時(shí)、何地做了何事，全面分析文字史料內(nèi)容；成因分析則是學(xué)生結(jié)合訓(xùn)練牽涉的問題進(jìn)行深切進(jìn)入探究，為何在這里時(shí)此地發(fā)生了此類事件，對(duì)照所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行解讀；本質(zhì)揭示，顧名思義就是學(xué)生通過現(xiàn)象揭示史料后面所隱含的本質(zhì)性內(nèi)容，最終到達(dá)設(shè)計(jì)者選擇文字史料所要考察的重點(diǎn)歷史知識(shí)。4恰當(dāng)組織答案:文字史料是學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)與考察的重要載體。解讀材料并不意味著史料學(xué)習(xí)的成功。只要落實(shí)到書面，構(gòu)成文字答案:，才謂之為圓滿。為此，老師要根據(jù)訓(xùn)練中學(xué)生文字史料題目失分情況給予學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)文字史料進(jìn)行全面系統(tǒng)分析，提煉出材料重點(diǎn)，找出史料指向的核心知識(shí)點(diǎn)；以問題設(shè)置分值為標(biāo)準(zhǔn)合理分配得分點(diǎn)；結(jié)合文字史料，精干準(zhǔn)確地總結(jié)問題答案:，節(jié)省答題時(shí)間，同時(shí)獲得理想的成績。綜上所述，文字史料作為高中階段歷史教學(xué)與訓(xùn)練的重要載體，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際科學(xué)挑選文字史料，從教學(xué)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，做好文字史料的教學(xué)與訓(xùn)練，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地解讀文字史料，建構(gòu)科學(xué)的歷史知識(shí)體系，全面提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。以下為參考文獻(xiàn)[1]樸爽。文字史料在中學(xué)歷史教學(xué)的運(yùn)用與問題研究[J].文理導(dǎo)航，2021〔5〕。[2]陳偉君。淺談高中歷史課堂教學(xué)中史料的有效運(yùn)用[J].讀寫算，2020〔26〕。歷史教學(xué)小論文名師推薦10篇之：淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用內(nèi)容摘要：在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，老師合理運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式方法,不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，還能提高教學(xué)的效率。在高中歷史這門學(xué)科中，學(xué)生需要記住的知識(shí)點(diǎn)有很多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的厭倦，為了改善這一現(xiàn)象，本文從課堂導(dǎo)入的重要性提出了幾個(gè)課堂導(dǎo)入的策略，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的順利開展。本文關(guān)鍵詞語：高中歷史；課堂導(dǎo)入；策略研究；課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在高中歷史課程的開展中，老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否影響著課堂質(zhì)量的好壞。由于導(dǎo)入是將學(xué)生從休息的狀態(tài)成功拉到學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略，所以老師要非常重視課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，在使用導(dǎo)入的時(shí)候要注意學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高歷史教學(xué)的水平。一、高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入的必要性課堂導(dǎo)入的順利開展代表了課堂教學(xué)的質(zhì)量提升，其在教學(xué)中具有很重要的意義。課堂導(dǎo)入能夠針對(duì)學(xué)生來穩(wěn)固學(xué)生的舊知識(shí)，讓學(xué)生快速了解新知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)活潑踴躍課堂的氣氛，讓學(xué)生沒有壓力，輕松愉悅的學(xué)習(xí)。老師在歷史課堂的導(dǎo)入策略中多做功課，能夠增加老師和學(xué)生之間的溝通，老師更全面的了解學(xué)生的特點(diǎn)，方便老師為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃。老師要把握好課堂的事件，合理的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生副作用，老師能夠采用多元化的導(dǎo)入方式，運(yùn)用靈敏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1].二、高中歷史課堂導(dǎo)入的現(xiàn)在狀況在新課改背景下，課堂導(dǎo)入其實(shí)已經(jīng)深切進(jìn)入人心。做好優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入，對(duì)一節(jié)課的質(zhì)量影響是非常大的。老師用一段精彩的導(dǎo)入，能夠霎時(shí)捉住學(xué)生的心，并且對(duì)學(xué)生的注意力集中也有很大的作用。但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，固然老師了解課堂導(dǎo)入的作用，基于高考的壓力還有緊迫的歷史課程布置，種種因素，導(dǎo)致老師對(duì)歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)忽略重要程度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，節(jié)省時(shí)間，歷史課堂上直接進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象遍地都是，學(xué)生在這樣的背景下，根本無法集中注意力到學(xué)習(xí)中。因而，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量不好，非常不利于歷史課的教學(xué)，所以老師必需要明白歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性，并且積極開展起來。三、歷史課堂導(dǎo)入的策略〔一〕故事導(dǎo)入學(xué)生一般都喜歡故事，通過故事將歷史內(nèi)容引出來，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。高中時(shí)期緊迫的課程布置，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)早就厭倦，面對(duì)枯燥無味的書本，心思定不下來。所以老師在講解歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)填充很多趣味性還有可讀性的內(nèi)容，合理引導(dǎo)學(xué)生去探尋歷史。將歷史中的人物都拎出來，講述他們神奇的一生，鼓勵(lì)學(xué)生自由的發(fā)言?！捕城榫皩?dǎo)入歷史是隨著時(shí)代變遷的，歷史不可能重來，但是老師能夠存心故意讓他們重來,聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際生活，將歷史知識(shí)引入課堂。老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生講述改革開放前爺爺奶奶的生活情況；可以以進(jìn)行人物扮演，運(yùn)用一些歷史的小知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇想扮演的歷史人物，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中探尋求索歷史知識(shí)。老師在課前要做好準(zhǔn)備，對(duì)于歷史文化遺址、文物還有史書這些資料進(jìn)行整理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，選擇適宜的情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到歷史學(xué)習(xí)中?！踩扯嗝襟w輔助隨著信息化時(shí)代的來臨，老師在教學(xué)中也要學(xué)會(huì)利用當(dāng)代化的技術(shù)，用視頻、動(dòng)畫或者圖片來吸引學(xué)生的注意力。比方在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，老師提早備好關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻講解評(píng)說或者資料，在課堂上展示在學(xué)生眼前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷。老師使用多媒體技術(shù)，學(xué)生脫離了枯燥的書本知識(shí)，興趣便會(huì)漸漸提高，重新對(duì)歷史這門學(xué)課產(chǎn)生興趣?！菜摹硿亓?xí)導(dǎo)入溫習(xí)導(dǎo)入是指對(duì)于之前學(xué)過的知識(shí)做一個(gè)回首總結(jié)，在這里基礎(chǔ)上引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。歷史知識(shí)都是互相關(guān)聯(lián)的，不管是新知識(shí)還是舊知識(shí)都存在著聯(lián)絡(luò)，老師利用這一特點(diǎn)，在溫習(xí)的時(shí)候進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生展開自個(gè)豐富的想象力，吸收新的知識(shí)[2].〔五〕懸念導(dǎo)入懸念導(dǎo)入在高中歷史教學(xué)時(shí)，是吸引學(xué)生興趣很有效的一個(gè)策略。老師結(jié)合所要講解的內(nèi)容，設(shè)置懸念的問題，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生處在不斷探尋求索的階段，然后再進(jìn)行課題講解。不管哪個(gè)階段的學(xué)生，其好奇心都是很強(qiáng)的，老師利用這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)合適學(xué)生的懸念，提高