孤獨(dú)之旅反思范文

孤獨(dú)之旅反?思范文篇1?一、借助?影視為切入?口，設(shè)計(jì)不?錯(cuò)本課借助?影視來(lái)教學(xué)?，化抽象為?形象，化枯?燥為愉悅，?給學(xué)生一個(gè)?理解課文的?途徑，讓學(xué)?生覺得他們?學(xué)得到。?文章導(dǎo)入部?分，以電影?主人公成長(zhǎng)?過(guò)程中比較?感人的一個(gè)?場(chǎng)景為切入?點(diǎn)進(jìn)行情感?渲染，學(xué)生?由影片走進(jìn)?現(xiàn)實(shí)，再由?現(xiàn)實(shí)走進(jìn)課?文感受杜小?康。層層遞?進(jìn)，情感渲?染很到位。?在學(xué)生感受?杜小康的“?孤獨(dú)”時(shí)，?以電影片段?中“心理描?寫”和“環(huán)?境描寫”進(jìn)?行初步感知?，學(xué)生很快?能從課文中?找出來(lái)，并?且發(fā)表自己?對(duì)杜小康孤?獨(dú)的獨(dú)特見?解，迸出了?思想的火花?：比如說(shuō)：?我覺得他走?出孤獨(dú)了，?因?yàn)槲恼伦?后寫到，“?鴨子下蛋了?”，蛋是新?生命，那這?代表杜小康?新生命的開?始，所以他?走出了孤獨(dú)?。二、?學(xué)生預(yù)習(xí)很?好導(dǎo)入課文?之后，教師?檢查預(yù)習(xí)作?業(yè)。作業(yè)要?求畫出課文?中自己喜歡?的句子，并?說(shuō)出為什么?，在這一環(huán)?節(jié)中，同學(xué)?們非常積極?，有從修辭?、詞語(yǔ)方面?分析的，也?有從文章情?感、內(nèi)容角?度去分析的?……我認(rèn)為?這一環(huán)節(jié)調(diào)?動(dòng)了學(xué)生上?課的熱情。?并且這初步?感知課文，?為下面的環(huán)?節(jié)作好了鋪?墊。這一常?規(guī)預(yù)習(xí)作業(yè)?，也教會(huì)了?學(xué)生在以后?課外閱讀中?，學(xué)會(huì)找一?些句子來(lái)分?析課文。?三、課堂?氛圍不錯(cuò)：?在幾個(gè)環(huán)節(jié)?中，學(xué)生發(fā)?言人比較多?，都想暢所?欲言，課堂?氣氛非常好??？梢哉f(shuō)，?把課堂還給?了學(xué)生，學(xué)?生是主導(dǎo)，?學(xué)生是課堂?的主人。他?們?cè)诜e極發(fā)?言中，鍛煉?了自己，同?時(shí)也感覺到?身心愉悅。?孤獨(dú)之旅?反思范文篇?2本課值?得思考的一?個(gè)問(wèn)題回顧?上課環(huán)節(jié)：?教師：(播?放完《一個(gè)?獨(dú)生子女的?故事》電影?片段后)這?部影片震撼?你的是什么?呢?學(xué)生甲?：看不懂，?覺得很好笑?。學(xué)生乙：?比周星馳還?搞笑。(這?個(gè)學(xué)生的回?答當(dāng)時(shí)我沒?聽見，他自?己嘟囔，教?研員評(píng)課時(shí)?告訴我的。?)……?當(dāng)時(shí)，我覺?得讓人匪夷?所思的是：?這么令人感?動(dòng)的一部影?片，提前也?看過(guò)了，竟?然有很多學(xué)?生說(shuō)看不懂?，很好笑。?我自己和他?們一起看時(shí)?，潸然淚下?，可是，他?們卻……，?為什么呢??之后，我?找那學(xué)生談?話，他說(shuō)他?能看懂影片?，但覺得電?影里那個(gè)女?孩張鳴鳴哭?，讓人覺得?好笑。我當(dāng)?時(shí)反問(wèn)他：?“你不被他?那種堅(jiān)強(qiáng)所?感動(dòng)嗎?”?“沒有啊”?。我傻眼了?……反?思：我想，?他們應(yīng)該是?不理解那樣?的未曾經(jīng)歷?的情感，“?情感的缺失?”也許使他?們感覺到的?是麻木。所?以，我們不?難理解在作?文中，他們?的文章沒有?題材可寫，?沒有情感的?渲染;在課?堂上，不被?文章的優(yōu)美?所感動(dòng)……?所以作為教?師，面對(duì)許?多不愿聽課?抑或是聽不?懂，甚至是?存心搗亂的?學(xué)生時(shí)，在?課堂上的老?師應(yīng)該如何?去面對(duì)呢??是渾渾噩噩?的教完算了?嗎?其實(shí)要?想完成任務(wù)?真的很簡(jiǎn)單?。但作為教?師這一特殊?的職業(yè)，其?特殊就在于?他面對(duì)的是?一個(gè)個(gè)活生?生的人，是?一個(gè)塑造人?的職業(yè)。這?就要求教師?不僅僅要有?淵博的學(xué)識(shí)?、寬廣的胸?懷和無(wú)私的?敬業(yè)精神及?對(duì)學(xué)生的愛?心，還應(yīng)有?高超的調(diào)控?能力和感召?力，以使每?一個(gè)學(xué)生能?以積極的態(tài)?度、良好的?心態(tài)去迎接?新的學(xué)習(xí)。?孤獨(dú)之旅?反思范文篇?3本課教?學(xué)始終圍繞?教學(xué)目標(biāo)展?開，注重對(duì)?學(xué)生人文素?養(yǎng)的提升和?語(yǔ)文能力的?培養(yǎng)。以“?遵循學(xué)生的?身心發(fā)展規(guī)?律”為原則?，從激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)興趣?入手，以教?師為主導(dǎo)，?以學(xué)生為主?體，有效的?激發(fā)學(xué)生的?主動(dòng)意識(shí)。?倡導(dǎo)了自主?、合作、探?究的學(xué)習(xí)方?式，充分展?現(xiàn)學(xué)生的個(gè)?性思維和創(chuàng)?新精神，體?現(xiàn)了新課程?的教育理念?。下面試從?以下兩個(gè)方?面略作反思?。一、?江流天地外?，山色有無(wú)?中——教學(xué)?設(shè)計(jì)立足大?語(yǔ)文語(yǔ)文?的外延等于?生活的外延?，生活處處?皆語(yǔ)文。大?語(yǔ)文教育就?是以語(yǔ)文課?堂教學(xué)為軸?心，向?qū)W生?生活的各個(gè)?領(lǐng)域開拓、?延展，全方?位地把學(xué)生?的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?同他們的學(xué)?校生活、家?庭生活和社?會(huì)生活有機(jī)?結(jié)合起來(lái)，?把教語(yǔ)文同?教做人有機(jī)?結(jié)合起來(lái)，?把發(fā)展語(yǔ)文?能力同發(fā)展?智力素質(zhì)和?非智力素質(zhì)?有機(jī)結(jié)合起?來(lái)，把讀、?寫、聽、說(shuō)?四方面的訓(xùn)?練有機(jī)結(jié)合?起來(lái)，使學(xué)?生接受全面?的、整體的?、能動(dòng)的、?網(wǎng)絡(luò)式的和?強(qiáng)有力的培?養(yǎng)和訓(xùn)練(?張孝純語(yǔ))?。我認(rèn)為，?有限的文本?只是一個(gè)例?子，教師應(yīng)?抓住文本，?放眼課外，?引導(dǎo)學(xué)生廣?泛涉獵相關(guān)?的語(yǔ)言資料?，并加以積?累和運(yùn)用，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?拓展語(yǔ)文學(xué)?習(xí)的廣闊空?間，努力建?設(shè)開放而有?活力的語(yǔ)文?課程。因此?，我緊扣“?成長(zhǎng)”和“?孤獨(dú)”角度?進(jìn)行教學(xué)立?意，從學(xué)生?喜愛的歌曲?入課，設(shè)計(jì)?了“換位思?考的體驗(yàn)”?、“勸慰式?的口語(yǔ)表達(dá)?”、“孤獨(dú)?形象的