初中語文教師培訓(xùn)心得體會

中學(xué)語文教?師培訓(xùn)心得?篇1從“?李白故里江?油”來到千?年古城閬中?參加“國培?計劃初中語?文”的培訓(xùn)?，辛勞、興?奮而又期待?。“未知的?都是朦朧的?”，當(dāng)在開?班儀式上我?們的指導(dǎo)老?師班主任為?我們先容了?一位位有著?各種優(yōu)秀頭?銜的專家時?，我熟悉到?自己有幸加?進了一個專?業(yè)、規(guī)范、?有著先進理?念的培訓(xùn)隊?伍。這十天?的的培訓(xùn)必?將改變我語?文教育的專?業(yè)化成長之?路!劉永?康教授是我?以前在川師?讀書時的老?師，時隔6?年，再一次?聽劉老的專?題講座《在?語文教學(xué)中?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神》?，使我熟悉?到要讓學(xué)生?有創(chuàng)新精神?，那么教師?首先必須要?有創(chuàng)新意識?和能力。怎?樣才能有做?到這些呢??我想到的是?：厚基礎(chǔ)，?廣才學(xué)，薄?名利，遠物?欲，樂在其?中。遺憾的?是由于時間?關(guān)系，沒有?觀摩到劉老?的示范課。?來自成都鹽?道街中學(xué)的?卿平海老師?，不止與我?們分享了他?的“快樂的?十八種技巧?”，“新課?程作文教學(xué)?的策略”，?更為我們上?了一堂幽默?的、新奇的?、發(fā)人深省?的作文教學(xué)?示范課“紙?隨心飛”，?當(dāng)學(xué)生的出?色文章在課?堂上呈現(xiàn)時?，我的心被?深深的震撼?了：原來“?頭疼”的作?文教學(xué)可以?這樣上!?睿智的韓軍?老師，讓我?們見識到了?來自中國頂?級中學(xué)(清?大附中)語?文教師的風(fēng)?采：在質(zhì)疑?中辯詞義，?在思考中排?語序，在快?樂中練展敘?，在分析中?寫題記!在?這堂示范課?中，我們初?步熟悉了韓?軍老師新語?文教育的理?念：真實、?自由、個性?;學(xué)習(xí)了韓?軍老師新語?文教育的方?法：舉三反?一、“咬文?嚼字”，美?讀吟誦，化?意為字，真?實自由，重?文寫白。極?具親和力的?美女老師王?君(人大附?中)，為我?們上了《我?的叔叔于勒?》，并做了?《到底想告?訴我們什么?》的專題講?座。讓我熟?悉到：我們?整天都抱著?教參，瞄著?中考往教學(xué)?，毫無新意?。實在，語?文教學(xué)可以?是王君老師?這樣：細(xì)膩?又深刻，美?好又真實。?重慶南開?中學(xué)的特級?教師，優(yōu)雅?的顏運靜老?師用涓涓細(xì)?流般的語言?為我們講解?了《初中語?文課程模式?探究》，使?我心中原本?迷霧般的新?語文課程模?式豁然開朗?，同時更加?熟悉到：只?要落實好了?新語文課程?模式，學(xué)生?無論是語文?素養(yǎng)，還是?語文成績，?都會不斷進?步。成績?和創(chuàng)新性語?文教學(xué)并不?相悖!我理?想中的語文?課是細(xì)膩又?深刻，美好?又真實，新?奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是布滿人?文主義教育?和審美教育?的，是啟迪?學(xué)生聰明，?引領(lǐng)學(xué)生理?想的。是啊?，新的時代?需要新的理?念和精神，?更需要腳踏?實地的實踐?和探索。我?們應(yīng)拋開形?式主義和功?利主義的_?___，積?極吸取先進?的課改成果?，投身新課?改的浪潮，?努力學(xué)習(xí)，?讓自己的語?文教育思想?在反思中建?設(shè)，在實踐?中成長。盡?管前面的路?是曲折的，?甚至是泥濘?的，但作為?一名語文教?師，只要從?頭做起，有?自信，能堅?持，我們的?語文課堂就?一定會煥發(fā)?出生命活力?，我們的語?文教育一定?會迎來一個?嶄新的明天?!當(dāng)然，還?要感謝西華?師范大學(xué)的?幾位老師：?楊勇老師，?孟川老師，?鄧春琴師等?等。你們真?的辛勞了，?想余下的幾?天學(xué)習(xí)會更?加的出色!?中學(xué)語文?教師培訓(xùn)心?得篇2通?過此次學(xué)習(xí)?，我感受頗?深。在近幾?年的初中語?文的教學(xué)中?我深深的體?會到初中語?文的重要，?隨著新的國?家語文課程?標(biāo)準(zhǔn)的頒布?，全國語文?教學(xué)更是實?現(xiàn)了跨越式?發(fā)展，初中?語文教學(xué)逐?步成為基礎(chǔ)?教育的一個?重要組成部?分。如何提?高初中語文?教學(xué)質(zhì)量??如何優(yōu)化語?文課堂教學(xué)?質(zhì)量?尤為?值得研究和?探討性，這?學(xué)期我擔(dān)任?初中七年級?語文教學(xué)，?根據(jù)近半年?語文課堂教?學(xué)的情況和?多年的實踐?工作，談一?些個人的想?法。一、?注重教學(xué)過?程管理，強?調(diào)-教學(xué)方?法和理念的?實施如何?充分發(fā)揮初?中語文在實?現(xiàn)教育目標(biāo)?中的功能，?從而體現(xiàn)初?中語文在整?個課程中的?地位和作用?，是語文教?學(xué)必須重視?的問題，學(xué)?校開設(shè)語文?課程的目的?在于培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)語文?的積極情感?，形成初步?的語感，打?好語音、語?調(diào)的基礎(chǔ)，?具備用所學(xué)?語文進行交?流的初級能?力。1、?在教學(xué)總體?目標(biāo)上，重?興趣、重成?就感、重自?信心的培養(yǎng)?。我通過多?種激勵的方?式，如獎品?激勵、任務(wù)?激勵、榮譽?激勵、信任?激勵和情感?激勵等，激?發(fā)學(xué)生積極?參與、大膽?實踐、體驗?成功的喜悅?，在語言教?學(xué)目標(biāo)上，?重語感、重?語音語調(diào)基?儲重交流能?力。2、?在教學(xué)模式?和方法上，?重體驗、重?實踐、重參?與、重創(chuàng)造?。要求教學(xué)?設(shè)計貼近生?活，符合出?中學(xué)生興趣?的需求;教?學(xué)內(nèi)容能引?起學(xué)生的興?趣，例如韻?律詩歌、寓?言故事、會?話表演、游?戲等;教學(xué)?的語言材料?要真實、實?用。教學(xué)方?法要多樣，?且生動活潑?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?。充分利用?教科書中的?課文創(chuàng)設(shè)栩?栩如生的情?景，為學(xué)生?提供使用初?中語文進行?交流的機會?。二、創(chuàng)?設(shè)良好的語?言學(xué)習(xí)環(huán)境?，擴展英語?教學(xué)的時空?⒈靈活安?排教學(xué)組織?和課堂，以?學(xué)生為主體?，充分調(diào)動?學(xué)生的積極?性，開展兩?人小組、多?人小組、多?種形式的活?動。這是初?中語文教學(xué)?的重要特點?之一。這樣?做可以促進?師生之間的?情感交流，?而且可以幫?助學(xué)生培養(yǎng)?起互相關(guān)心?，合作的團?隊精神。?三、努力總?結(jié)和發(fā)現(xiàn)問?題，及時調(diào)?整教學(xué)策略?在實際教?學(xué)過程中，?我應(yīng)積極實?踐，不斷探?索，針對實?際工作中出?現(xiàn)的問題和?學(xué)生身心特?點，總結(jié)規(guī)?律，認(rèn)真思?考，不斷摸?索。尤其是?在課堂教學(xué)?中我應(yīng)具備?良好的應(yīng)變?機制。有效?教學(xué)在初中?語文教學(xué)中?的實施是為?了提高我的?工作效益、?強化過程評?價和目標(biāo)管?理。我應(yīng)從?教學(xué)的準(zhǔn)備?、教學(xué)的實?施、教學(xué)的?評價三方面?入手，自始?至終地關(guān)注?學(xué)生的進步?和發(fā)展、關(guān)?注教學(xué)效益?，關(guān)注教學(xué)?中的可測性?。中學(xué)語?文教師培訓(xùn)?心得篇3?炎熱的暑假?里，我參加?了安徽省教?師專業(yè)發(fā)展?90學(xué)時的?培訓(xùn)。在這?幾天的學(xué)習(xí)?中，聽了好?多專家的講?座，受益匪?淺。在這?幾天里，我?覺得自己仿?佛回到了學(xué)?生時代，端?坐在教室里?，聆聽著專?家的講座，?我的教育思?想、教育理?念、教學(xué)方?式得到一次?重大的洗禮?，讓我明白?，今后的教?學(xué)要以“學(xué)?生的學(xué)習(xí)為?中心來組織?教學(xué)”，教?師必須學(xué)會?文本的細(xì)讀?。專家指?出：“后茶?館式”教學(xué)?主張“學(xué)生?先學(xué)”，還?強調(diào)了學(xué)生?先學(xué)的方式?、方法是多?樣的，而且?還闡釋了教?師在“學(xué)生?先學(xué)”之后?應(yīng)該怎么教??！昂蟛桊^?式”教學(xué)顛?覆了課堂教?學(xué)設(shè)計的邏?輯結(jié)構(gòu)。我?反思以前的?教學(xué)，我經(jīng)?常擔(dān)心學(xué)生?不能很好的?把握重點，?不能明白其?中的道理，?于是，在傳?授的過程中?，我不知不?覺地替代了?他們的發(fā)言?，我把屬于?他們的課堂?搶了過來，?使他們成為?了旁觀者。?我現(xiàn)在明白?了，教師只?需要通過“?引導(dǎo)暴露”?“共同解疑?”要講學(xué)生?自己不能學(xué)?會的。教師?必須帶著真?正的平等意?識進行文本?教學(xué)。教師?應(yīng)加強對學(xué)?生閱讀的指?導(dǎo)、引領(lǐng)和?點撥，但不?應(yīng)以教師的?分析來代替?學(xué)生的閱讀?實踐，不應(yīng)?以模式化的?解讀來代替?學(xué)生的體驗?和思考;要?善于通過合?作學(xué)習(xí)解決?閱讀中的問?題，但也要?防止用集體?討論來代替?個人閱讀。?通過聆聽?關(guān)于語文教?學(xué)目標(biāo)的確?定，真正感?受到自己平?日的不足，?在制定教學(xué)?目標(biāo)時