論農(nóng)村班主任遇到的工作難點(diǎn)及解決方法

論農(nóng)村班主任遇到的工作難點(diǎn)及解決方法論文摘要：我國進(jìn)年來經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，取得了輝煌的成績。由于舊有體制的存在，以及諸多其他因素，造成農(nóng)村教育與城市教育存在巨大差距。農(nóng)村的教育還需要政府部門高度重視。農(nóng)村教育發(fā)展如何，直接制約了全面建設(shè)小康社會與和諧社會宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，我國農(nóng)村教育存在諸多問題，阻礙了農(nóng)村教育的健康發(fā)展。本文從存在問題出發(fā)，努力探究解決問題的對策，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村全面建設(shè)小康社會與和諧社會需要的人才，促使農(nóng)村教育走上健康發(fā)展的軌道。遇到的工作問題1．農(nóng)村小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并，學(xué)生集中到相對路遠(yuǎn)的完小。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。2．農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望、就業(yè)無路、致富無術(shù)”。由于我國大部分農(nóng)村地區(qū)的初高中畢業(yè)生中的50%以上要回到農(nóng)村，有些地區(qū)更高達(dá)80%以上，因而造成大部分農(nóng)村地區(qū)的家長認(rèn)為讀書無用，學(xué)生也無心向?qū)W，無所事事，把學(xué)校當(dāng)做人生的“休閑站”。返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，學(xué)非所用，無法觸入到農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)活動中去，造成農(nóng)村勞動力巨大浪費(fèi)和盲目流動。3、教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊在我縣農(nóng)村小學(xué)整體上出現(xiàn)了教師隊(duì)伍“老齡化”的現(xiàn)象。這種趨勢令人擔(dān)憂。因?yàn)檫@些年紀(jì)大的教師，只有少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是民師轉(zhuǎn)正過來的。他們僅憑自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作，教法陳舊，觀念落后，知識結(jié)構(gòu)老化，知識面窄，面對新形勢下的素質(zhì)教育，改革后的義務(wù)教育課程，往往覺得力不從心，無所適從。教師隊(duì)伍中還有相當(dāng)一部分是縣內(nèi)政策班招生的，雖然也接受過教師專業(yè)培訓(xùn)，但教學(xué)基本功相當(dāng)扎實(shí)的為數(shù)不多。再者教師隊(duì)伍中出現(xiàn)“留不住”的現(xiàn)象，目前我縣在村級小學(xué)任教的中師畢業(yè)生已寥寥無幾，他們大多調(diào)往縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?；虺踔?。4、教學(xué)科研流于形式，課程改革舉步維艱農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里，教師的教學(xué)工作就成了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而導(dǎo)致教師從事教學(xué)研究主動性不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)校只能依靠制度強(qiáng)制推進(jìn)，大多數(shù)教師認(rèn)為從事教學(xué)研究是年輕教師的事，甚至是教育專家的事。即使開展教研活動，也是為了應(yīng)付檢查，并沒有把教學(xué)研究看作是提升自己業(yè)務(wù)能力的途徑，評課也多為應(yīng)付性地簡單說兩句，主題不明確，發(fā)言人不能完全投入，不是跑題，就是不了了之，缺乏應(yīng)有的爭論，體現(xiàn)不出教研的氣氛。這種形式化的教研活動效益低下，不能有利于教師的專業(yè)化成長，從而影響學(xué)校課程改革的推進(jìn)工作。教育投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施陳舊。農(nóng)村學(xué)校的校舍危房普遍存在，且教學(xué)設(shè)施比較陳舊。由于教師隊(duì)伍龐大，國家取消了教育附加費(fèi)的收取，給地方財(cái)政造成相當(dāng)大的壓力。近年來，各級黨委政府想方設(shè)法增加教育投入，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，努力爭取國債投資，地方財(cái)政也克服經(jīng)濟(jì)困難，千方百計(jì)擠出經(jīng)費(fèi)，實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程，辦學(xué)條件得到一定的改善；山區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件還有待更進(jìn)一步的改善。有些學(xué)校雖然蓋起了新校舍，但師生所用的桌椅設(shè)施仍然是上世紀(jì)70年代留下來的，新舊相映，顯得極不協(xié)調(diào)。而政府、學(xué)校都沒有能力增加太多的投入，有些學(xué)校近幾年沒有添置如足球、籃球、乒乓球等體育設(shè)備，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如電視機(jī)、投影機(jī)、電腦等更是孩子們無法想象的奢侈品，在農(nóng)村小學(xué)幾乎找不到手風(fēng)琴、電子琴等音樂器材。（2）解決的方法 1．班主任必須從各方面，用多種方法盡可能地了解學(xué)生的情況。做到心中有數(shù)，管理起來才能有的放矢。我國特級教師魏書生曾說：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，而不是從這個(gè)世界外面遠(yuǎn)觀，更不是站在這個(gè)世界的對面發(fā)牢騷，要在學(xué)生的心靈世界中探索、耕耘、播種、培育和采摘?！币哌M(jìn)孩子的心靈，班主任首先要善于傾聽孩子的心聲，多跟我們的孩子呆在一起。當(dāng)他們有了困惑想找人咨詢時(shí)，我愿意傾聽；當(dāng)他們有了快樂想與人分享時(shí)，我愿意傾聽；當(dāng)他們受了委屈想找人傾訴時(shí)，我愿意傾聽……我傾聽著，感動著，我在孩子的世界里耕耘著、陶醉著。我更在傾聽中收獲著孩子對我的信任和喜愛，感受著班主任工作帶給我的幸福。2．提高認(rèn)識，走出誤區(qū)農(nóng)村教育是我國教育的重點(diǎn)，各級人民政府必須提高認(rèn)識，夯實(shí)責(zé)任，扎實(shí)做好本地區(qū)農(nóng)村教育工作，要從“三農(nóng)”問題的高度來認(rèn)識農(nóng)村教育問題。同時(shí)，創(chuàng)造條件引導(dǎo)廣發(fā)家長走出誤區(qū)，要深刻認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)校不僅為上一級學(xué)校培養(yǎng)合格新生，更重要的是要培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村未來發(fā)展需要的新型農(nóng)民。升大學(xué)僅是少數(shù)，留在農(nóng)村畢竟占絕大多數(shù)，掌握實(shí)用的技術(shù)同樣可以有所做為，同樣可以體驗(yàn)成功與成就。3．針對師資不足，素質(zhì)偏低這一問題，政府和職能部門必須加大教師培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，一方面，繼續(xù)辦好各級師范院校，培養(yǎng)合格的教師，并安排好他們的就業(yè)工作；另一方面，廣泛吸收有志投身教育事業(yè)、且又取得《教師資格證》的人士加盟教育事業(yè)，充實(shí)教師隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作，大力開展校本研訓(xùn)活動，提高教師自身素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的新要求，從而為提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對部分不適合從事教師工作的人員，要堅(jiān)決清理，并做好他們的轉(zhuǎn)崗和善后安排工作。加大政府投入，廣納社會辦學(xué)資金。4．堅(jiān)持開展校本教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實(shí)到課堂教學(xué)，體現(xiàn)于課堂教學(xué)，那么新課程改革就不可能成功，從理念到實(shí)踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來講要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。在落實(shí)新課程理念方面，管理者既充當(dāng)組織者，實(shí)踐者的角色，又充當(dāng)著研究者，構(gòu)建者的角色。由此看來，管理者在新課程改革的過程中與教師同成長，但又要比教師擔(dān)當(dāng)更多的角色，即作為新課程改革引領(lǐng)者、組織者的角色，因此，管理者要堅(jiān)持開展校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師在實(shí)踐中反思引導(dǎo)教師不斷地在實(shí)踐中反思，在反思中提高。定期舉辦“新課程實(shí)施回頭看”，引導(dǎo)第一線教師經(jīng)常性的反思自己的教學(xué)活動；引導(dǎo)教師備好“教后案”，促使教師們在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為；鼓勵(lì)教師寫教學(xué)反思，利用網(wǎng)絡(luò)空間，展示教師的才華，也展示教師的教學(xué)才藝。引導(dǎo)教師在教研中共進(jìn)開展系列“新課程專題”教研活動，以教師間的互助和教師個(gè)人反思相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)在實(shí)踐中成長?？梢酝ㄟ^“人人上好一節(jié)研討課，人人評好一節(jié)課”；落實(shí)好研討課的“備---上---說---評---上”五個(gè)環(huán)節(jié)，建立起評課的目的在于推進(jìn)教師反思，完善執(zhí)教者以人為本的觀念；可以通過“人人都有專題研究，人人能開一次講座”，相互間交流探究，深化教師的專題研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中