中學(xué)教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)

第10頁共10頁中學(xué)老師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)中學(xué)老師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)〔一〕轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)時(shí)間已經(jīng)過了三分之二，在這期間也不斷調(diào)整自己的心態(tài)。一是加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，主動(dòng)與指導(dǎo)老師溝通，努力進(jìn)步思想程度。思想是人的靈魂，是人的內(nèi)在力量，要想把實(shí)習(xí)任務(wù)完成好，首先要把思想調(diào)整好。我主動(dòng)與老師進(jìn)展了溝通，在老師的諄諄教誨下，我對(duì)實(shí)習(xí)有了更深層次的理解，更明確了我的工作目的，在思想上我對(duì)將來的工作有了新的認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上使我對(duì)將來人生有了新的規(guī)劃。二是注重理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，理論與理論相結(jié)合，努力進(jìn)步實(shí)習(xí)質(zhì)量。一切認(rèn)識(shí)都來于理論。理論是認(rèn)識(shí)的來說明了親身理論的必要性和重要性，但是并不排擠學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷的必要性。理論的開展不斷促進(jìn)人類認(rèn)識(shí)潛力的開展。理論的不斷開展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同時(shí)，人的認(rèn)識(shí)潛力也就不斷地改善和進(jìn)步！馬克思哲學(xué)強(qiáng)調(diào)理論對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用，認(rèn)識(shí)對(duì)理論具有宏大的反作用。認(rèn)識(shí)對(duì)理論的反作用主要表此刻認(rèn)識(shí)和理論對(duì)理論具有指導(dǎo)作用。認(rèn)識(shí)在理論的根底上產(chǎn)生，但是認(rèn)識(shí)一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對(duì)獨(dú)立性，可以對(duì)理論進(jìn)展指導(dǎo)。理論，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不理論，那么所學(xué)的就等零。理論就應(yīng)與理論相結(jié)合。另一方面，理論可為以后找工作打根底。透過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從理論中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中理論。我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，理論中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭中突出自已，表現(xiàn)自已。三是熱愛實(shí)習(xí)崗位，用心承當(dāng)崗位職責(zé)，不斷提升實(shí)習(xí)效率?！皭蹗彶拍芫礃I(yè)”，熱愛實(shí)習(xí)崗位才能完成好實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)過程中，我努力培養(yǎng)自己對(duì)實(shí)習(xí)崗位的熱情，珍惜在崗上的每一分鐘，努力學(xué)習(xí)崗位上的相關(guān)知識(shí)，用心承當(dāng)崗位上的職責(zé)義務(wù)，努力做到可以獨(dú)立頂崗，可以獨(dú)立完成崗位上的相關(guān)操作，對(duì)崗位技能知識(shí)做到“懂，會(huì)，做”。一份勞作，一份收獲，我堅(jiān)信自己的努力必須會(huì)有回報(bào)，而我將會(huì)仍然繼續(xù)熱愛自己的工作。中學(xué)老師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)〔二〕教學(xué)反思是日常教學(xué)工作的重要組成局部。我們只有不斷的反思自己的問題，并且針對(duì)問題不斷改良，才能獲得進(jìn)步和提升。所以我們要學(xué)會(huì)科學(xué)的教學(xué)反思。反思包括縱向反思和橫向反思兩種，我們可以結(jié)合正兩種反思方式來進(jìn)展教學(xué)反思?？v向反思是老師從時(shí)間維度上對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)展不連續(xù)的反思，所以我們可以從教育教學(xué)理論后反思，教育教學(xué)理論中反思，教育教學(xué)理論的超前反思來入手。當(dāng)我們講完一節(jié)課以后，針對(duì)這節(jié)課出現(xiàn)的問題進(jìn)展反思。至于橫向反思是指老師通過理論與理論進(jìn)展反思，同時(shí)，向別人學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，將聽課、研討交流等活動(dòng)作為在理論中學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。我們每個(gè)人都不是完美的，所以我們都需要教學(xué)反思，寫反思日記就是一個(gè)非常好的手段來反思自己。在每一天的教學(xué)工作完畢以后，我們可以寫下自己的經(jīng)歷，然后跟我們的指導(dǎo)老師進(jìn)展交流分析^p，我們也可以跟一起參加實(shí)習(xí)的同學(xué)一起討論，在討論中我們可以不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)的過程中，都錄制了自己的教學(xué)視頻。我們一定要好好利用自己的這些視頻，通過自己觀看來總結(jié)自己的一些缺點(diǎn)，我們可以從最客觀的角度來全方位的審視自己。針對(duì)自己的板書，身姿，語言表達(dá)等各方面來反思自己的缺點(diǎn)。平時(shí)，我們也可以通過觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻來總結(jié)其他優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)，把它轉(zhuǎn)化成我們自己的教學(xué)手段和技巧，不斷的向別人學(xué)習(xí)，從而提升自己。在實(shí)習(xí)學(xué)校，我們可以多去聽老師們講課，看看他們對(duì)于不同類型的課題和學(xué)生會(huì)做出怎樣的實(shí)際的行動(dòng)，畢竟理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們的理論知識(shí)要通過不斷的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中才能得到屬于自己的一套教育方法。我們也可以在精心準(zhǔn)備了一堂教學(xué)課以后，邀請(qǐng)自己的指導(dǎo)老師來聽我們的課，指導(dǎo)老師作為經(jīng)歷豐富老道的老師，他們一定能從我們的教學(xué)中看出我們的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，所以在指導(dǎo)老師聽完我們的課以后我們一定要向老師請(qǐng)教在課上自己出現(xiàn)的一些問題，并且詢問該如何改良，我們需要不斷的與老師進(jìn)展這樣的交流活動(dòng)，這樣我們就可以收獲更多，更快的成長為合格的老師。中學(xué)老師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)〔三〕剛開場(chǎng)我是跟各個(gè)老師聽課或是互相聽指導(dǎo)老師的課，很感謝老師們的配合，讓我可以很隨意的去聽每個(gè)老師的課，汲取他們講課中優(yōu)秀的地方，增加自己的見識(shí)。在這個(gè)過程中我也體會(huì)到了一個(gè)老師在教學(xué)時(shí)確實(shí)應(yīng)該注意很多問題。特別是有經(jīng)歷的老師們對(duì)一些知識(shí)細(xì)節(jié)的把握是我們所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的！他們各有各的風(fēng)格，我在聽課的過程中就揣摩假如是我來講課應(yīng)該怎么處理，應(yīng)該怎么對(duì)待教材。想上好一堂課首先要知道課程的體系以及知識(shí)的重難點(diǎn)，因此聽課是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在聽課的過程中，我認(rèn)真做筆記，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，認(rèn)真記錄學(xué)生的真實(shí)反響，這有助于自己在上課的時(shí)候把握學(xué)生，把握課堂的教學(xué)進(jìn)度。在實(shí)習(xí)中獲得的經(jīng)歷真的是不可用語言來描繪的。這些收獲在任何一個(gè)書本上都獲得不了。所以這半年的實(shí)習(xí)生活真的非常珍貴。進(jìn)入第二個(gè)星期就開場(chǎng)準(zhǔn)備新課，在確定了授課內(nèi)容之后，便開場(chǎng)準(zhǔn)備自己的授課內(nèi)容，最初是認(rèn)真閱讀教材，在網(wǎng)上搜集一些資料，視頻，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師在教學(xué)上優(yōu)秀的地方，聽優(yōu)秀老師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)老師的講課風(fēng)格，以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式，對(duì)課堂節(jié)奏的把握情況，這都是我要學(xué)習(xí)的地方。與此同時(shí)，我又在指導(dǎo)老師的幫助下拿到了中學(xué)老師的教案，我又根據(jù)教案上的重難點(diǎn)的規(guī)定，制定自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在經(jīng)過了一系列的資料搜集之后，我制作出了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，跟指導(dǎo)老師討論之后，指導(dǎo)老師根據(jù)課標(biāo)要求對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了修改，并向我講解了如何把這節(jié)課上好，看到了我有些緊張之后，老師又撫慰我，要我按照自己的節(jié)奏進(jìn)展，這給了我很大的信心上好這節(jié)課。第一節(jié)課對(duì)于一個(gè)新老師是非常重要的，在上講臺(tái)之前，我很是緊張，心跳得非?？欤?dāng)上課鈴聲響起之后，我的心平靜了下來，微笑著走進(jìn)了老師，看到下面坐著三十幾名學(xué)生的時(shí)候，心里更是踏實(shí)了很多。整個(gè)一堂課下來，有條不紊，按照我自己的節(jié)奏順利的將這堂課上了下來，并且同學(xué)們非常的配合，上課積極舉手答復(fù)下列問題，對(duì)于我這個(gè)新老師，學(xué)生們更多的是新穎，因此他們上課的精神十足，對(duì)此我非常的快樂。一堂課講完后指導(dǎo)老師給我提出了中肯的意見。指出我的聲音還不夠洪亮，板書條理性還應(yīng)該增強(qiáng)。板書是為了讓學(xué)生抄筆記的，因此一定要布局科學(xué)合理。講課還應(yīng)該在緊湊一些，總的來說這堂課上的很好，學(xué)生的反響也是非常的不錯(cuò)，老師的點(diǎn)評(píng)給了我很大的鼓勵(lì)。有了第一次講課的經(jīng)歷和教訓(xùn)后面的課程我覺得講的越來越順，也越來越成功。我努力從最簡單最明晰的角度來表達(dá)我的思路，讓學(xué)生可以很容易理解。無論再簡單的問題我也會(huì)親自給他們?cè)敿?xì)講解。課下盡量同學(xué)生交流詢問他們我的上課情況和他們的理解情況，不懂的我再認(rèn)真的講一遍。只要我能幫他們解決的問題盡量幫助他們！中學(xué)老師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)〔四〕相信就是強(qiáng)大，疑心只會(huì)抑制才能，而信仰就是力量。無意間看到這句話，便頗有感觸。便想到我們經(jīng)常用來鼓勵(lì)自己奮進(jìn)的一句話“人自所以能，是因?yàn)橄嘈拍堋?。確實(shí)是如此，在這過去的一周里，自己真正的感受到了相信的力量。有時(shí)，我們需要用一種開展的目光去對(duì)待事情，對(duì)一件事情要抱有信心，那么事情才會(huì)朝著更好的方向去開展。雖然以我們?nèi)缃袼幍哪挲g的角度去看，初中生學(xué)習(xí)的知識(shí)是相對(duì)于簡單和疏淺的，但是也不能就以此來否認(rèn)他們的學(xué)習(xí)才能，作為一名老師要永遠(yuǎn)以開展的目光去對(duì)待學(xué)生。仔細(xì)的反思自己的實(shí)習(xí)教學(xué)，無視的最大問題就是如此。自己所教的科目是七年級(jí)英語，在我看來，這對(duì)我來說應(yīng)該是相對(duì)簡單的了，所以自己一直以來有一種假象，那就是我是完全可以勝任的，有時(shí)時(shí)間匆忙我便來不及備課，拿著課本直接上去就講了。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)這樣的弊端就是學(xué)生們的語言思維得不到良好的訓(xùn)練與開展，學(xué)生們一直在被動(dòng)的承受我從自己頭腦中搬運(yùn)來的知識(shí)。因?yàn)閭湔n不僅僅是準(zhǔn)備知識(shí)讓其不出錯(cuò)誤，重要的是你要將所要講的知識(shí)以何種方式呈如今學(xué)生們面前，并且要認(rèn)真地根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知開展情況迅速找出可以讓其適應(yīng)的教學(xué)方法，這才是關(guān)鍵所在。英語是一門語言，我們要具有培養(yǎng)學(xué)生語言思維的意識(shí)，才可以讓學(xué)生把外語的根底打扎實(shí)。這樣一段時(shí)間便覺得自己的教學(xué)出現(xiàn)了問題，便仔細(xì)的反思自己。發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致自己這樣的根本原因就是，不信任學(xué)生，不相信學(xué)生的潛能。學(xué)生的根底比擬差又比擬淘氣，所以自己果斷的認(rèn)為，學(xué)生只合適單一的講課形式，而且他們的程度有限我并不需要將知識(shí)講深，講深他們又聽不懂。其實(shí)，這種想法是非常錯(cuò)誤的。學(xué)生不僅可以聽懂，而且還可以在此根底上進(jìn)展延伸。有一次，在講到感慨句時(shí)，我把自己講的感慨句式以及例句邊講邊整理到了黑板上，根本都是寫滿的黑板，一共有5點(diǎn)，我給了學(xué)生一分鐘時(shí)間進(jìn)展強(qiáng)化理解記憶，任務(wù)分配下去，我心里對(duì)學(xué)生的才能還是比擬不自信的，雖然給了他們一分鐘，但是我認(rèn)為這對(duì)他們可能會(huì)有困能。但是當(dāng)我說時(shí)間到準(zhǔn)備提問時(shí)，學(xué)生們的答復(fù)的靈敏度以及準(zhǔn)確性非常令我震驚，幾乎被提問道的學(xué)生都可以準(zhǔn)確快捷的答復(fù)出來。本來這個(gè)我所認(rèn)為的難點(diǎn)似乎在那一節(jié)課變成了易點(diǎn)。我還是不相信學(xué)生們的記憶才能，于是在過了幾天的測(cè)驗(yàn)中，我成心提到了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)再一次出乎我的意料，他們的準(zhǔn)確度到達(dá)了90%。那之后我不得不重新調(diào)整自己的教學(xué)，仔細(xì)備課，以前經(jīng)常忽略的一些自己認(rèn)為出他們的承受才能的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)適時(shí)的對(duì)他們提示，不再只是那些極簡單的知識(shí)，我會(huì)適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)展拓展延伸，他們方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越豐富，自己便也有了自信，更加有收獲。其實(shí)，初中生的各方面都在開展，他們對(duì)于新事物的承受才能是很強(qiáng)的，他們需要老師為他們提供時(shí)機(jī)去開展各方面的才能，而提供時(shí)機(jī)的前提便是信任。自己布置了背誦任務(wù)，由于不相信組長的提問才能，便都是自己親自提問，害怕提問有疏漏。但是這樣做的弊端就是自己的時(shí)間被擠占，學(xué)生的背誦任務(wù)的完成又效率低下，于是精心分配組長，組與組之間互相監(jiān)視，后面的任務(wù)即使自己不親自檢查也可以完成的比擬好。作為老師，我們要學(xué)生做事，而不是要為學(xué)生做事，否那么，一味的不信任只會(huì)越來越限制學(xué)生們的才能，這才是教育的最大弊端。當(dāng)代著名的教育改革家魏書生先生就相信在學(xué)生的身上有無限的潛能，他才能在教學(xué)管理中做到“權(quán)利下放”讓學(xué)生做學(xué)習(xí)和課堂管理的主人。人的潛力無