第14課燦爛的宋元文化（二）教案（人教版七年級(jí)下）

第14課燦爛的宋元文化（二）教案（人教版七年級(jí)下）【教學(xué)任務(wù)】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解宋元時(shí)期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫及書法成就。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)宋元時(shí)期文化成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的理論初步分析歷史現(xiàn)象的初步能力；通過(guò)對(duì)宋詞、元曲、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)宋元文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)了解《資治通鑒》的寫作過(guò)程及卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。重點(diǎn)司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞與元曲”。難點(diǎn)在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力?！窘虒W(xué)流程】環(huán)節(jié)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課情境引入方案一：詩(shī)詞導(dǎo)入：同學(xué)們或聽或唱或讀一首宋詞，教師講解：詞是宋代最主要的文學(xué)樣式，就如唐詩(shī)一樣，宋詞為我國(guó)古代文學(xué)史這幅長(zhǎng)卷書寫了最為光輝燦爛的一頁(yè)。不僅如此，宋元時(shí)期的史學(xué)藝術(shù)也呈現(xiàn)空前繁榮的局面方案二：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：找同學(xué)復(fù)述宋元時(shí)期的科技成就，教師講解：宋元時(shí)期，我國(guó)不僅科技成就突出，史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等成就也光彩奪目。方案三：在我國(guó)浩瀚如煙的史學(xué)著作中，堪稱“史學(xué)雙壁”的兩部史書大放光彩：一部是被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的司馬遷的《史記》；另一部是什么呢？作者又是誰(shuí)呢？那就是北宋著名史學(xué)家司馬光著的《資治通鑒》激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究回顧舊知，溫故知新由史書導(dǎo)入放投影：司馬光的畫像與史書《資治通鑒》的外觀。司馬光是如何主編這部著作的呢？以激發(fā)學(xué)生以迫切的心情進(jìn)入新課。自主探究完成《學(xué)案》中自主探究中的題目師：提出做題要求，督導(dǎo)學(xué)生閱讀課文完成自主學(xué)習(xí)題。生：依據(jù)問(wèn)題快速閱讀，勾畫出重點(diǎn)知識(shí)。發(fā)現(xiàn)疑難，合作探究。合作交流展示提高合作交流展示提高一.司馬光和《資治通鑒》1.你知道司馬光對(duì)中國(guó)史學(xué)的發(fā)展作出怎樣的貢獻(xiàn)嗎？比較和思考《史記》和《資治通鑒》有何異同？2.《資治通鑒》的名稱為當(dāng)時(shí)皇帝宋神宗所賜,他認(rèn)為這部書“鑒于往事,有資于治道”結(jié)合宋神宗的話，你認(rèn)為司馬光寫一部史書的目的是什么？“動(dòng)腦筋”你能從歷史上找到一兩件值得我們今天借鑒的事嗎？二．宋詞和元曲1.出示：蘇軾、李清照、辛棄疾的圖片思考：以上三位人物是宋朝杰出詞人，他們分別是誰(shuí)？并簡(jiǎn)要說(shuō)出他們的創(chuàng)造風(fēng)格和代表作品?，F(xiàn)代人詩(shī)詞里，有蘇軾、辛棄疾這種豪放風(fēng)格的嗎？你能不能舉例說(shuō)明?2．元代著名的劇作家是誰(shuí)？他的代表作是什么？從他的代表作里，可以看到他的寫作風(fēng)格怎樣？三．風(fēng)格多樣的書法和繪畫1.假如我是一位收藏家，我想收藏宋元的繪畫，請(qǐng)你給我推薦我收藏哪些作品？并介紹這些作品。兩宋時(shí)期繪畫的一大特色是什么？作品被稱為“神品”的畫家是誰(shuí)？2.一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在人們觀念上的反映。引導(dǎo)學(xué)生欣賞活動(dòng)課二中的《清明上河圖》，想想看該圖反映了當(dāng)時(shí)什么樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？3.書法方面盛行的書體是什么？被稱為“宋四家”的哪些人物1、引導(dǎo)學(xué)生講述“司馬光砸缸”的故事；借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才。師出示表格，讓學(xué)生合作完成或讓學(xué)生自主繪制表格）學(xué)生回顧司馬遷和《史記》，通過(guò)列表格進(jìn)行對(duì)比，并展示成果。重點(diǎn)從著作內(nèi)容、著作體裁、著作特點(diǎn)進(jìn)行比較。2、解釋：“資治”是幫助統(tǒng)治的意思，“鑒”是鏡子，引申為警戒和教訓(xùn)的意思。強(qiáng)調(diào)：（目的是通過(guò)對(duì)事關(guān)國(guó)家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級(jí)政策的描述，以警示后人。）宋詞和元曲生：表演朗誦詞人的代表作，欣賞幾首詞，進(jìn)一步體會(huì)詞的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我查找資料，并組織學(xué)生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風(fēng)格？學(xué)生采用分組活動(dòng)形式，將全班分成三個(gè)組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學(xué)生介紹其代表作品。2、教師介紹元雜劇。播放《竇娥冤》片段學(xué)生欣賞后分組學(xué)習(xí)討論，派代表講述。師歸納：元代著名的劇作家是關(guān)漢卿，他的代表作是《竇娥冤》；其寫作風(fēng)格是用浪漫主義的藝術(shù)手法，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鞭撻黑暗勢(shì)力。風(fēng)格多樣的書法和繪畫1、教師及時(shí)用多媒體播放出事先準(zhǔn)備的《清明上河圖》視頻，讓學(xué)生做導(dǎo)游。教師提問(wèn)：現(xiàn)在我們穿越時(shí)空，來(lái)到了北宋的都城汴京，如果你就是一個(gè)小導(dǎo)游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。2、學(xué)生回答后師總結(jié)：這幅畫反映了宋朝城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)繁榮的現(xiàn)象。文藝作品，都是一定的社會(huì)生活在人類頭腦中的產(chǎn)物文學(xué)、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)和政治為基礎(chǔ)的，沒(méi)有北宋東京的繁華，便不可能出現(xiàn)張擇端的《清明上河圖》，所以，宋元時(shí)期文學(xué)藝術(shù)的繁榮與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)。3、欣賞宋四家的書法、趙孟頫的書畫。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力拓展延伸司馬光一生最偉大的貢獻(xiàn)是什么？他和誰(shuí)被稱為中國(guó)古代史學(xué)界的兩大偉人，并稱為“兩司馬”？“兩司馬”有哪些品質(zhì)令人欽佩，值得學(xué)習(xí)?展開討論各抒己見總結(jié)：司馬光一生最偉大的貢獻(xiàn)是寫成了《資治通鑒》一書，他和漢朝的司馬遷并稱為“兩司馬”。他們執(zhí)著追求、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神值得我們學(xué)習(xí)。反思完善領(lǐng)域人物朝代代表作特點(diǎn)、風(fēng)格史學(xué)司馬光北宋《資治通鑒》敘事明晰、文筆生動(dòng)宋詞蘇軾北宋《念奴嬌·赤壁懷古》氣勢(shì)豪邁、雄健奔放李清照兩宋之交