繪本教學心得體會范文3篇

繪本教學心?得篇一：?繪本教學，?時下一種新?興的教學模?式，正慢慢?的進入我們?的視野。什?么是繪本??怎樣有效力?地來利用繪?本?繪本教?學的形式又?有哪些?在?這次觀摩應?彩云老師《?一寸蟲》的?繪本教學視?頻中，我受?益匪淺。?《一寸蟲》?是一個有趣?的繪本故事?，講述了草?叢中的一寸?蟲如何運用?智慧來求得?生存。在這?節(jié)活動中我?們看到的不?僅僅是語言?活動，應老?師還很巧妙?地將測量的?數(shù)學內(nèi)容也?自然地浸透?到故事情境?中。例如：?活動一開始?認識了一寸?蟲，應老師?就請幼兒比?劃一下“你?覺得一寸到?底有多長??”然后出示?一只紙做的?一寸蟲，讓?幼兒具體感?知一寸的實?際長度;故?事講到知更?鳥讓一寸蟲?給它量尾巴?的長度，不?然就吃掉它?。應老師請?兩個好朋友?合作用“一?寸蟲”去測?量，看看用?了幾條“一?寸蟲”;后?來故事中的?許多鳥都要?來測量，再?請每個孩子?嘗試拿一條?蟲去測量;?最后請幼兒?合作測量自?己臉上的部?位。我們平?常的測量活?動都是單獨?作為數(shù)學活?動來進行，?難免會有些?枯燥單調(diào)。?而這個活動?中的每一次?測量都巧妙?的融合在故?事中，從兩?人合作用幾?條“一寸蟲?”測量尾巴?——一個人?用一條“一?寸蟲”測量?——兩人合?作測量身體?部位，體現(xiàn)?了不同的難?度遞進。孩?子們每次操?作都有一個?明確的任務?，通過測量?從而引出下?一段故事內(nèi)?容，使孩子?們始終興趣?不減?！?不僅是幼兒?當了你的學?生很幸福，?如果我是你?的學生，我?同樣覺得很?幸福!”這?是我觀摩了?《一寸蟲》?活動后最深?刻的感受。?在活動中她?們對待幼兒?親切、友好?，她們的身?份不僅是活?動的組織者?、幼兒學習?的引導者，?更是孩子們?最親切的朋?友、最可愛?的伙伴。應?老師用親切?的笑容，柔?柔的聲音深?深吸引了中?班的孩子們?;用理解、?信任的態(tài)度?，得到孩子?們積極的配?合;應彩云?老師更是用?她機智的雙?眼，睿智的?語言，抓住?了孩子們的?心……讓幼?兒園教師的?親和力得到?了充分的體?現(xiàn)，這也是?幼兒園教師?對幼兒愛的?體現(xiàn)。在?《一寸蟲》?這個活動中?，不僅僅是?孩子們，我?們也感受到?了應老師語?言美的魅力?。應彩云老?師輕輕柔柔?的話語，給?我的感覺就?像是在和朋?友聊天。對?于每個幼兒?的回答，應?老師都會給?予不同的答?復，或是引?導孩子深一?層次的思考?，或是小結?孩子的話語?，或是提升?孩子的經(jīng)驗?……孩子們?從應老師的?語言中不僅?得到了愛的?體驗還獲得?了成功的滿?足感、被關?注后的幸福?感、被同伴?認同的自豪?感。進一步?激發(fā)了他們?表現(xiàn)的情趣?，更讓孩子?們體驗到了?自由表達和?創(chuàng)造的快樂?。這，不正?是《綱要》?中所倡導的?嗎?“做?中玩，玩中?學”是活動?最真實的描?述。幼兒園?教育就是要?促進幼兒的?發(fā)展，而活?動就是給孩?子們提供發(fā)?展的空間和?時間。孩?子們在活動?中玩得開心?，觀摩者也?看得開心。?是哪種方式?能讓孩子們?學得這樣開?心，這樣容?易呢?是游?戲。每個人?都愛做游戲?，而游戲作?為幼兒園的?基本活動，?它讓孩子們?樂于參與，?樂于在玩耍?中學習。應?彩云老師設?計的《一寸?蟲》利用繪?本故事為線?索，讓孩子?們帶著疑問?去操作，從?操作中尋找?答案。這不?僅活躍了課?堂氣氛，調(diào)?動了孩子們?主動參與的?積極性。孩?子們在輕松?愉快的游戲?中獲得了發(fā)?展，而孩子?們游戲中表?現(xiàn)出來的童?真，也惹來?了觀摩者們?一陣陣的笑?聲，讓大家?感受到了玩?中學的樂趣?。遺憾的?是沒有親自?現(xiàn)場一睹應?老師的風采?，但是通過?這個視頻觀?摩活動，留?給我的影響?卻是永恒的?，我將終生?受用在進行?教學設計時?我們要激發(fā)?孩子的閱讀?興趣，為孩?子創(chuàng)造寬松?的閱讀環(huán)境?，引發(fā)孩子?閱讀的動力?。我們還要?教給孩子一?定的閱讀方?法，在看圖?畫，猜故事?的過程中滲?透方法指導?;要引導孩?子進行交流?，從一本書?中看到更多?的意義。?總之，在教?學過程中，?讓孩子之間?相互交流，?讓孩子與大?作家交流，?可以提升孩?子閱讀的質?量，讓孩子?在學習中領?悟，在領悟?中成長。?繪本教學心?得篇二：?繪本指的是?文字與圖畫?相輔相成的?圖畫故事書?，即用圖畫?與文字共同?敘述一個完?整的故事，?是圖文合奏?的，并表達?特定情感和?主題的讀本?。說得抽象?一點，它是?透過圖畫與?文字這兩種?媒介在兩個?不同的層面?上交織、互?動來講述故?事的一門藝?術。在繪本?中，圖畫不?再是文字的?點綴，更不?是文字的附?庸，而是圖?書的命脈，?甚至有些繪?本，一個字?也沒有，只?有繪畫來講?故事。一本?好的圖畫書?，能讓一個?不識字的孩?子僅看畫面?也能“讀”?出各大意。?西方一位兒?童文學研究?學者羅西??懷特說：“?繪本是孩子?在人生道路?上最初見到?的書，是在?漫長的讀書?生涯中讀到?的所有的書?中最最重要?的書。一個?孩子從繪本?中體會到多?少快樂，將?決定他一生?是否喜歡讀?書。兒童時?代的感受，?也將影響他?長大以后的?想象力。”?由此可見，?繪本教學的?重要性、可?塑性。鑒于?此，教師在?帶領幼兒一?起閱讀時一?定要積極引?導，要讓孩?子們通過仔?細觀察畫面?，關注圖畫?書中的細節(jié)?，理解繪本?內(nèi)容。此外?，一般來說?圖畫書都有?一個精心設?計的版式，?封面、扉頁?、環(huán)襯、正?文以及封底?，共同構成?一個完整的?整體，文字?與圖畫相互?依存，依靠?翻頁推進情?節(jié)……所以?，在繪本閱?讀教學中，?千萬不要急?著翻頁，應?引導孩子仔?仔細細地去?看那些圖畫?，讓孩子在?看圖中讀懂?故事、發(fā)現(xiàn)?細節(jié)、感悟?內(nèi)涵。那么?，怎樣才能?在繪本教學?中運用畫面?實現(xiàn)有效的?教學活動呢??下面，筆?者就談談個?人看法：?繪本是一張?到處都隱藏?著秘密的“?神秘地圖”?，因為無論?是扉頁、封?面還是環(huán)襯?，都是繪本?的有機組成?部分，在這?些地方作者?都為讀者獻?上了很多精?美的圖畫。?只有指導孩?子從頭到尾?閱讀圖畫，?才能發(fā)現(xiàn)很?多常常被讀?者忽視的小?細節(jié)。讀懂?了這些細節(jié)?，才會對文?本的理解有?進一步的理?解。無論?什么書，封?面都是最先?映入讀者眼?簾的，而在?閱讀前讓孩?子對故事進?行猜測會激?起孩子強烈?的閱讀欲望?。《猜猜我?有多愛你》?這本書的封?面上畫有一?大一小兩只?兔子，小兔?子抓住大兔?子的耳朵，?仿佛在說些?什么。教師?就可以引導?孩子看圖，?猜猜他們對?話的內(nèi)容，?從而引出故?事的題目—?—猜猜我有?多愛你。?環(huán)襯是封面?與書芯之間?的一張襯紙?，很多繪本?的環(huán)襯上也?畫有圖畫，?不過你可千?萬不要以為?它們僅僅是?起裝飾作用?的圖案而馬?上一翻而過?，實際上，?繪本的環(huán)襯?不但與正文?的故事息息?相關，有時?還會提升主?題?！段野?爸》這本幽?默的繪本里?，透過孩子?夸張的幻想?，塑造了一?個讓人笑破?肚皮的爸爸?形象：這個?爸爸一天到?晚穿著一件?長長的睡衣?，他不怕狼?，一跳就可?以跳過月亮?，吃得像馬?一樣多，游?得像魚一樣?靈活……《?我爸爸》的?環(huán)襯上的圖?案就是“我?爸爸”身上?那件棕黃色?睡衣的一個?小小的局部?。而《蚯蚓?的日記》的?環(huán)襯竟然都?是蚯蚓在不?同時期所拍?的照片，有?自己第一天?上學時的留?影，有自己?和家人、好?朋友的合影?，還有自己?的考試成績?單和教師的?評語，我們?仿佛看到了?小蚯蚓的成?長記錄，雖?然還沒有開?始讀故事，?但已經(jīng)被這?些可愛的畫?面給吸引住?了。扉頁?就是環(huán)襯之?后、書芯之?前的一頁，?上面一般寫?著書名和作?者的名字。?扉頁不僅僅?只是通向正?文故事的一?扇門，不僅?僅是告訴你?誰是故事的?主人公，它?有時還會講?故事。《猜?猜我有多愛?你》這本書?實際上有兩?個扉頁，第?一個是張單?頁，第二個?是一個帶版?權頁的跨頁?。請注意，?在第一張扉?頁上，作者?畫了一只小?兔子騎在一?只大兔子的?脖子上。你?看，這時的?大兔子是靜?止不動的，?而且大兔子?和小兔子的?頭都扭了過?來，一雙黑?點似的眼睛?望著書外，?也就是故事?之外的你，?似乎在詢問?你：嗨，你?準備好了嗎??快和我們?一起走進這?個名叫《猜?猜我有多愛?你》的故事?里吧!當翻?過這一頁，?你會看到三?幅充滿了動?感的小圖—?—大兔子背?著小兔子揚?起了后腿、?準備起跳、?猛地往斜上?方一躥……?這其實是一?個連貫的起?跳動作——?這一跳，兩?只兔子就跳?到了后面的?正文里。于?是，我們看?到小兔子緊?緊地抓住了?大兔子的長?耳朵，聽到?他問媽媽：?“猜猜我有?多愛你?”?這富有動感?的畫面把讀?者的視線牢?牢地鎖住，?想不看下去?也難。毋?庸質疑，正?文一定是孩?子精讀的部?分。可繪本?的正文部分?究竟是應該?由教師讀給?孩子聽，還?是放手讓認?識了幾個字?的孩子自己?去讀呢?筆?者認為，還?是在教者的?引導下指導?孩子自己去?讀書比較好?。如：在《?逃家小兔》?的導讀中，?我是這樣引?導孩子關注?彩圖，指導?孩子讀懂彩?圖所傳達的?媽媽的愛的?：出示第一?幅彩圖，小?朋友仔細看?看這幅圖圖?，想想媽媽?為什么用紅?蘿卜來釣小?兔子呢?使?孩子從中明?白只有媽媽?才最了解自?己的孩子。?在讀第二彩?圖中，引導?孩子想：媽?媽為了找到?小兔子，面?對那么危險?的山，已經(jīng)?做了哪些充?分的準備??從中體會母?愛腳下無艱?險，母愛可?到天涯海角?。合上一?本繪本時，?繪本的故事?就已經(jīng)講完?了嗎?答案?當然是否定?的。比如在?日本幾乎家?喻戶曉的繪?本《第一次?上街買東西?》的封底，?就沒有重復?書里的故事?，而是把故?事的結尾延?續(xù)到了封底?上。這本書?講的是一個?小女孩第一?次上街去買?牛奶的經(jīng)歷?：躲閃自行?車、摔破了?膝蓋……故?事的結尾，?是小女孩的?媽媽等在巷?子口，然后?和她一起朝?家里走去的?背影。小女?孩回到家里?的情形又是?怎樣的呢??仿佛為了回?應讀者的期?待，畫家林?明子在封底?上又添上了?一幅溫馨的?畫面：小女?孩和嬰兒在?喝她新買來?的牛奶，她?的一條腿擱?在媽媽的腿?上，兩個膝?蓋上都貼上?了創(chuàng)口貼…?…可以說，?作者一直把?這個故事講?到了封底上?。當孩子?欣賞畫面時?，教師應投?入感情地朗?讀故事，并?加上動作、?神態(tài)輔助語?言來“演”?故事，用生?動、夸張的?手法來呈現(xiàn)?故事，有時?還可以用故?意犯錯來培?養(yǎng)孩子讀圖?的敏感度。?教師在引導?孩子閱讀正?文時，一定?要注意不要?急著說教，?也不能不斷?地提問、說?明，猶如應?試教育一般?，應該把看?書、思考的?空間留給孩?子，讓他們?有足夠的時?間來品味故?事，讓他們?的體驗和感?受經(jīng)過時間?沉淀，再慢?慢地轉化為?自己知識和?智能。在?教師給孩子?讀圖畫書時?，也一定要?讓孩子自己?看圖畫。每?一個孩子都?是讀圖畫的?天才，只要?故事在圖畫?上表現(xiàn)出來?，那么孩子?的眼睛就會?發(fā)現(xiàn)它們。?他們能發(fā)現(xiàn)?畫家沒有發(fā)?現(xiàn)的破綻，?能讀出成人?料想不到的?意思。在聽?老師讀《好?餓的毛毛蟲?》時，就有?孩子一邊盯?著那條因為?貪吃而肚子?痛的毛毛蟲?，一邊做出?了自己的診?斷：“毛毛?蟲是因為媽?媽不在身邊?才生病的。?”因為孩子?從毛毛蟲身?上聯(lián)想到了?自己，像他?們這樣的孩?子肚子痛時?，首先尋求?的就是媽媽?的安慰。?在教學中，?孩子永遠是?學習的主體?，讓他們參?與到故事中?去，那是教?學的最高境?界。那么怎?樣讓孩子們?參與到當中?呢?筆者認?為，一本繪?本書讀完了?，可以合上?書，要孩子?們自己編續(xù)?集?，F(xiàn)在的?孩子，大多?數(shù)都有繪畫?的特長。讓?他們自己動?手，他們積?極很高。如?指導閱讀《?猜猜我有多?愛你》時，?教師可以讓?孩子也來猜?猜看，大兔?子聽到小兔?子說自己對?媽媽的愛有?自己張開的?手那么大，?有自己跳得?那么高時，?兔媽媽會怎?么回答;在?讀完故事后?問問孩子，?要是你，你?想對誰說“?猜猜我有多?愛你”?你?會用什么方?式來表達自?己對他的愛?呢?在閱讀?完《蚯蚓的?日記》之后?，教者可以?讓孩子以自?己的生活為?原型以小組?為單位再創(chuàng)?作《螞蟻的?日記》、《?蝴蝶的日記?》、《我的?日記》……?大家分工合?作，有的負?責文本，有?的負責繪畫?，完工后把?他們的作品?張貼在教室?里，舉行一?次閱讀品評?會，讓孩子?互相交流，?評選最佳繪?本，從而激?發(fā)孩子的創(chuàng)?作欲望，也?有效地運用?畫面培養(yǎng)了?能力。繪?本教學心得?篇三：課?堂上，孩子?們對英語課?堂的喜愛程?度是比較高?的，尤其體?現(xiàn)在課堂上?的游戲環(huán)節(jié)?。除了游戲?環(huán)節(jié)，孩子?們還對英語?哪些方面有?興趣呢?在?英語的學習?資料中，有?哪些資料可?以吸引孩子?們的學習興?趣呢?《英?語課程標準?》也指出，?興趣是學好?語言的關鍵?，激發(fā)學生?學習英語的?興趣是小學?階段英語教?學的一項重?要任務。可?見，孩子對?英語學習的?興趣是何等?的重要!在?教學中，我?嘗試穿插英?語繪本故事?教學，能否?很好的激發(fā)?孩子學習興?趣。在我?的印象里，?繪本是一般?意義上，寫?給孩子的，?帶精美插圖?的書。經(jīng)過?初步的了解?和翻閱資料?，原來繪本?是用圖畫與?文字，共同?敘述一個故?事，表達特?定情感、主?題的讀本，?通過精美的?繪畫和簡短?的文字，互?動來說故事?的一門藝術?。在繪本中?，圖畫不再?是點綴，而?是圖書的命?脈，甚至有?些繪本一個?字也沒有，?只有繪畫來?講故事。繪?本具有非常?強調(diào)情緒和?主題的連續(xù)?性，在短短?的幾頁之內(nèi)?，形成一個?連續(xù)的視覺?影像。繪本?的作者和繪?畫者，猶如?電影里的編?導和導演，?他們必須在?有限的篇幅?里，把故事?講得既好看?又清晰、生?動。一本優(yōu)?秀的圖畫書?，可以讓不?認識字的孩?子，“讀、?悟”出其中?的