淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練方法

淺談學(xué)校音樂教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練方法聽覺訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部過程。在學(xué)校音樂教學(xué)中，音樂聽覺訓(xùn)練更是一項不容無視的教學(xué)內(nèi)容。本文通過對不同班級同學(xué)共性特點的分析，總結(jié)歸納出音樂教學(xué)中四個方面的聽覺訓(xùn)練方法，以期對學(xué)校音樂教學(xué)供應(yīng)有益的借鑒。

學(xué)校音樂；聽覺訓(xùn)練；音準(zhǔn)；節(jié)奏；旋律；音色

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都必需依靠于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最根本的特征。音樂同時又是時間藝術(shù)，是聲音在時間中的藝術(shù)呈現(xiàn)，聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的根底，也是整個審美體驗的根底，因此開展同學(xué)的音樂聽覺是相當(dāng)重要的，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部過程。目的是在聽的過程中留意同學(xué)的審美體驗，開展同學(xué)對音樂要素的精細(xì)、敏銳的感覺和反響，引導(dǎo)同學(xué)寵愛音樂，培育他們的審美意識。音樂聽覺指的是對音樂的感知、記憶和理解的力量，無論是演唱、演奏、視唱，都必需依靠于對音樂的精確?????的聽覺推斷，必需要有一雙“音樂的耳朵〞，在音樂教學(xué)實踐中，假如缺乏音樂美感、依靠單純說教、無視音樂整體形象、枯燥的音樂學(xué)問講授和機械的操練等只能是違反聽覺藝術(shù)的認(rèn)知規(guī)律，影響音樂教育功能的發(fā)揮。

綜觀我國目前的學(xué)校音樂教育，不難發(fā)覺這樣一個現(xiàn)象：很多老師把音樂課教學(xué)目標(biāo)的重點放在了音樂學(xué)問的認(rèn)知和音樂技能的訓(xùn)練上，衡量一堂課勝利與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要看這節(jié)課同學(xué)把握多少樂理學(xué)問?可愛的家?，整個過程能夠呈現(xiàn)出這位老師扎實的教學(xué)根本功，但是她在上課過程中對同學(xué)的定位卻不精確?????，在教唱過程中反復(fù)教唱歌譜，還始終留意同學(xué)高音的音色，整個一節(jié)課也許20分鐘都放在了唱歌譜、高音發(fā)聲練習(xí)上，導(dǎo)致同學(xué)唱的很累、歌曲也沒能演唱好……所以我認(rèn)為，從教育學(xué)、心理學(xué)角度，從該學(xué)段的同學(xué)特點、教學(xué)大綱要求以及實施素養(yǎng)教育的高度來看，學(xué)校音樂教育在培育同學(xué)時，不能僅僅關(guān)注學(xué)問與技能目標(biāo)，更應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)去聽音樂，在感悟音樂中陶冶情操，這才是學(xué)校音樂教學(xué)追求的主要目標(biāo)。

學(xué)校生正處于成長發(fā)育階段，加強聽覺訓(xùn)練不僅是他們學(xué)習(xí)音樂活動的需要，也是終身教育必不行少的，同學(xué)獲得音樂審美體驗的途徑之一是聽覺中的想象，它也是同學(xué)對音樂審美感知的再表現(xiàn)，再制造。音樂不同于美術(shù)，它是無形的藝術(shù)，看不到也摸不著，需要同學(xué)在傾聽的同時，綻開想象和聯(lián)想的翅膀，將音樂作品的形象與熟識的生活閱歷聯(lián)系起來，將無形的音樂與實實在在的符號聯(lián)系起來，探究性地、自主性地來感受、體驗和表現(xiàn)音樂。可見音樂聽覺在學(xué)習(xí)音樂活動中的地位是何等的重要，因此在實際教學(xué)過程中可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對同學(xué)進(jìn)行有效的聽覺訓(xùn)練。

在局前街學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩期間，我發(fā)覺這里的同學(xué)，音樂感受力量很強，很會聽音樂、分析音樂。經(jīng)過詢問我才知道，他們的老師從一班級開頭，就對同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犛X訓(xùn)練，并且引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヂ?，聽了又如何表達(dá)自己的感受，還要對他們的感受賜予精確?????的評價，讓他們在一次次聽覺實踐中去感受音樂，提高音樂聽賞水平。所以我覺得上音樂課，不要先急著教同學(xué)熟識譜子。由于低班級同學(xué)不太識字，讓他們不看歌譜、歌詞，反而消退了他們視覺上的難度，沒有了畏難、懼怕的心理，同學(xué)心理放松，聽唱就會更精確?????，其把握的程度即教學(xué)質(zhì)量也并沒有降低。其次在他們聽、唱好的根底上，再開頭漸漸地加強聽覺訓(xùn)練。通過對學(xué)習(xí)觀摩狀況及個人教學(xué)閱歷的反思，筆者總結(jié)出能有效提高學(xué)校生四個方面聽覺力量的方法，與同行商榷。

一、留意對同學(xué)音準(zhǔn)聽辨的訓(xùn)練

在音樂的坐標(biāo)中，橫軸是節(jié)奏的交替，豎軸是音的上下。在音樂的流淌之中，正確地聽辨音的上下，是特別重要的。訓(xùn)練同學(xué)的聽覺，首先就要通過音準(zhǔn)訓(xùn)練來進(jìn)行。

〔一〕輕松的問好明確音準(zhǔn)

對同學(xué)進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練，可以先從上課問好開頭，老師彈琴向同學(xué)問好，同學(xué)跟琴向老師問好，要求每一個都要唱準(zhǔn)音，然后可進(jìn)行一些發(fā)音練習(xí)，對學(xué)校生的要求不能過高，不能象訓(xùn)練專業(yè)音樂同學(xué)那樣訓(xùn)練他們，要循序漸進(jìn)。開頭只要求他們能唱準(zhǔn)C1―C2之間自然音階的各個唱名，然后過度到唱二度旋律音程，如：do―re、re―mi等，音的跨度小，同學(xué)簡潔把握音準(zhǔn)，但要留意自然半音的音準(zhǔn)，接著還可以唱和聽辨三度和四度自然旋律音程，隨著同學(xué)升入高班級，聽辨的難度漸漸加大，適當(dāng)讓同學(xué)聽變化音，〔如：#fa#sol……〕。

比方：A、1234|5―|5432|1―||

小貓怎樣叫喵喵喵喵喵

我們來唱歌啦啦啦啦啦

〔師〕〔生〕

B、1234|5―|50|50|5432|1―|

1234|5―|50|630|5432|1―||

同學(xué)們好你好你好王老師你好

〔師〕〔生〕

〔二〕好玩的嬉戲穩(wěn)固音準(zhǔn)

比方：在三班級開頭，我會帶著同學(xué)做這樣的嬉戲，在班上選出七個高矮不同的同學(xué)，從低到高排列，用七張卡片寫著七個音名，最矮的拿do，最高的拿si，老師上行從do彈到si，彈到哪個音，哪個同學(xué)就舉卡片，反之是下行，平行、和弦也是如此，讓同學(xué)把握do、re、mi、fa、sol、la、si；do―do、re―re……；domisol；refala……

由淺入深，從而更好的穩(wěn)固、提高同學(xué)單音、和弦聽辨的力量。

〔三〕簡潔的和聲強調(diào)音準(zhǔn)

比方：1.把全班同學(xué)分成兩組1|1|1|1‖

1|3|5|1‖

2.把全班同學(xué)分成三組A、1|1|1|1‖

3|3|3|1‖

5|5|5|1‖

B、1|3|5|1‖

3|5|1|1‖

5|1|3|1‖

有了這些和聲訓(xùn)練做根底，同學(xué)以后在遇到多聲音合唱時就不會有畏難心情，反而會很享受多聲部合唱給他們帶來美的感受。

二、留意對同學(xué)節(jié)奏聽辨的訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的骨架，它賜予音樂以活力，沒有節(jié)奏，旋律便無意義，節(jié)奏感是指具有敏銳、靈敏的感受、領(lǐng)悟和能正確表達(dá)音樂作品的音值相互關(guān)系的力量。

在局前街學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩期間，我一邊向有著豐富教學(xué)閱歷的音樂老師學(xué)習(xí)請教，一邊自己認(rèn)真實踐，從而得到這樣的熟識：要有效的提高學(xué)校音樂教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練，就要留意對同學(xué)節(jié)奏感的培育。因此在對他們進(jìn)行聽覺訓(xùn)練之前，先讓他們對音樂課產(chǎn)生愛好，結(jié)合日常生活中產(chǎn)生的各種不同類型的節(jié)奏，對同學(xué)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓同學(xué)一開頭接觸音樂就能同時從身心兩方面去感受音樂，讓他們發(fā)覺音樂課的音樂美，從而使同學(xué)在布滿樂趣的活動中感受和理解音樂，因此筆者總結(jié)出可以采納以下的幾種方法：

〔一〕聽――聽辨音樂感受節(jié)奏

1.在未正式上課之前，讓同學(xué)聽著鋼琴演奏的音樂或CD中播放的觀賞音樂進(jìn)教室，從中感受樂曲的節(jié)奏，體會其中的節(jié)拍和節(jié)奏型等。通常我都是把前一節(jié)課學(xué)唱的歌曲和聽賞的歌曲放在課前播放，讓同學(xué)踏著音樂的節(jié)奏進(jìn)教室，安定心情，在音樂的氣氛中預(yù)備上課。

2.在上課過程中進(jìn)行的音樂律動，比方用走去感受鏗鏘有力的進(jìn)行曲，用跑來感受音樂節(jié)奏密集性變化。如走的音樂：1133|5―|5.432|1―||

跑的音樂：55665533|22321111|55665533|223211||

〔二〕奏――演奏樂器體會節(jié)奏

一般是打擊樂器,學(xué)校生都很寵愛使用這些打擊樂器，也正是抓住同學(xué)的這個特征，引發(fā)他們的愛好，通過演奏這些樂器來進(jìn)行聽覺訓(xùn)練。比方：我會敲打簡潔的節(jié)奏：

XX|XX|X―||

X0|X0|X―||

XXXX|XXXX|X―||……

循序漸進(jìn)讓同學(xué)用自己的手、腳仿照節(jié)奏或者更可以在我敲完之后，請節(jié)奏感特殊好的同學(xué)到前面來拿著我剛剛使用過的打擊樂器再給同學(xué)們示范一遍節(jié)奏，既是一種激發(fā)同學(xué)愛好的好方法同時讓同學(xué)自己來做老師也對同學(xué)們有更大的吸引力，能讓大家更認(rèn)真認(rèn)真的來關(guān)注同班同學(xué)的節(jié)奏仿照力量。

〔三〕動――身體運動表現(xiàn)節(jié)奏

節(jié)奏在自然界和人的生活中無處不在，在音樂的諸要素中，它是最簡潔被感知的；而學(xué)校生愛動的年齡特點也是相當(dāng)突出，所以讓他們在動中感受音樂、感受節(jié)奏，不失為一個好的方法。一首扣人心弦的樂曲，很簡潔使人聽見而動，微微的律動，或是輕快的舞步，比方：我讓同學(xué)在聽賞蘇教版二班級下冊?春曉?這首歌時，第一遍我先是讓同學(xué)特別寧靜地專心去感受歌曲的心情，其次遍在同學(xué)聽出歌曲心情既抒情美麗又略帶哀痛的同時讓同學(xué)用身體跟隨音樂的旋律去感受古代詩詞配上現(xiàn)代音樂的美麗，情景交融，讓同學(xué)設(shè)身處地的自己被音樂所感動然后再去學(xué)唱歌曲，這樣會到達(dá)事半功倍的效果……不管是微微的律動、腳板輕輕拍打地面，或是用手劃拍，這些動作都是隨著音樂的節(jié)拍而動的。由于嚴(yán)格的節(jié)奏和節(jié)拍相互依存，所以我們老師常常讓孩子們跟著旋律用身體、拍手、跺腳的方法來感受音樂，讓同學(xué)在動覺感知中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅符合音樂本身的運動共性，同時滿意了同學(xué)好動的生理特征，到達(dá)了寓教于樂的目的，既活潑了課堂氣氛，又到達(dá)了節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

〔四〕念――唱念歌詞表演節(jié)奏

節(jié)奏有各種念法，可用“大〞字來念，可用象聲詞來念，如仿照火車的聲音“咔嚓〞來念節(jié)奏，可用襯詞來念，如加上“啊、嘿……〞等詞來念節(jié)奏，也可通過念一些詞句來感受不同的節(jié)奏型，音樂與語言有親密的關(guān)系，語言本身是有節(jié)奏的，讓同學(xué)從語言動身，把握節(jié)奏，同學(xué)不僅簡潔把握，而且效果會更好。如：有時在課堂上用節(jié)奏填詞的方法來培育同學(xué)的節(jié)奏感受力：老師先出示一小句句子，然后由老師用鋼琴或某種打擊樂器奏出，同學(xué)依據(jù)節(jié)奏來填詞。比方：有一節(jié)課的重點是要讓同學(xué)把握XX的節(jié)奏，假如單純的去教授這種節(jié)奏，效果不肯定會好，于是我在課前就制作了一個小卡片上面寫著：

XXXX|XXX|XXXX|XXX|

同學(xué)們呀你們好我們大家來唱歌

同學(xué)自己填詞：XXXX|XXX|XXXX|XXX||

王老師呀你也好我們跟你來唱歌

通過這么一個小小的卡片，同學(xué)就特別輕松開心的學(xué)會了XX這個節(jié)奏

三、留意對同學(xué)旋律聽辨的訓(xùn)練

旋律是音樂的靈魂，是音樂根本表現(xiàn)手段之一，音樂形象的本質(zhì)，作品的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格及民族特征等都集中在旋律上表現(xiàn)出來。訓(xùn)練時留意音高的辨別、音高的想象、音高的記憶，培育“有聲〞聽覺力量，同時也培育“無聲〞聽覺力量。

〔一〕“有聲〞聽覺訓(xùn)練

當(dāng)同學(xué)在能漸漸聽辨音的上下、音程和節(jié)奏的根底上，就可以對旋律進(jìn)行聽辨。傳統(tǒng)的學(xué)校音樂課程是以樂理為主線，以識譜為中心，有的地區(qū)和學(xué)校以唱歌為主，無視了旋律聽辨的作用。對同學(xué)進(jìn)行旋律聽辨的方式很多，如：我在鋼琴上彈出一段旋律后，讓同學(xué)用唱名說出旋律中消失的最高音和最低音，或說出樂句的結(jié)束音和旋律中某一音消失的次數(shù)等。接下來可以讓同學(xué)聽辨旋律短句，旋律短句可以是〔1〕節(jié)奏相同、旋律不同〔2〕旋律相同、節(jié)奏不同〔3〕旋律、節(jié)奏都不同。讓同學(xué)在旋律短句中感受旋律與節(jié)奏的異同。

比方：有一節(jié)課我讓同學(xué)觀賞?自新世界交響曲?中的其次樂章主題，以前我就是直接讓同學(xué)聽賞，然后找出主題旋律哼唱給我聽，但是我發(fā)覺學(xué)校生究竟不是專業(yè)的音樂同學(xué)，他們對一些微小局部的附點、長音總是不能很好的哼到位，于是我就結(jié)合電視節(jié)目中的一些方法，讓同學(xué)聽音樂選出正確的旋律：

1、3.553.21|2.35.32―||

2、3.55321|2.3532―||

3、3.55322|2.32.12―||

這樣的方法既讓同學(xué)聽的時候更認(rèn)真，也讓他們看到選項之后能更認(rèn)真的自己進(jìn)行模唱然后選擇，一舉兩得，正確率也比以前高了60%。

再如：我覺得我們現(xiàn)在的音樂課也可以融入一些流行的元素，既適應(yīng)同學(xué)的胃口，又可以讓課堂更加富有生命力。在一次教學(xué)中，我試著這樣來訓(xùn)練同學(xué)的旋律聽辨，結(jié)果效果特別的好：

下面的主題樂句是當(dāng)今比擬流行的歌曲，請聽完后選擇：

233|3.21|612|1――||

1、?夜曲?2、?嘻唰唰?3、?盼望?

我發(fā)覺當(dāng)消失這樣流行的音樂時，同學(xué)會變得特別的沖動，由于流行音樂對于同學(xué)來說，他們很寵愛，而且也比擬有特色，這樣的音樂適時地穿插給同學(xué)當(dāng)作聽辨訓(xùn)練，我個人認(rèn)為特別的好，既活潑了課堂氣氛，也讓同學(xué)有成就感、對自己更有信念，還會更寵愛上音樂課。

〔二〕“無聲〞聽覺訓(xùn)練

旋律聽辨的另一個重點就是對同學(xué)內(nèi)心聽覺的培育。內(nèi)心聽覺是指對聲音的記憶、想象力量，對聲音的思維活動力量，就是專心去“想聲音〞。

默唱對同學(xué)旋律聽辨的培育有很大的好處，比方：在課堂教學(xué)中，我常常要求同學(xué)不發(fā)出任何聲音，在心里唱出我剛剛播放的音樂或所彈的曲調(diào)，或者看著歌譜，邊看邊跟著音樂在心里哼唱……很多學(xué)校，甚至可以說全部的學(xué)校，在音樂課中，都有要求默唱的環(huán)節(jié)，有的學(xué)校也稱之為“啞巴唱〞。以此來培育同學(xué)默唱的良好習(xí)慣及力量和訓(xùn)練同學(xué)的內(nèi)心聽覺。當(dāng)然，旋律聽辨的訓(xùn)練方法是多種多樣的，只要我們多探究、多討論，就肯定能把學(xué)校生的旋律聽辨訓(xùn)練好。

四、留意對同學(xué)音色聽辨的訓(xùn)練

音色是音樂要素之一，它帶給人的感受是豐富的。由于發(fā)聲的原理不盡相同或者原理相同但由于每種樂器有其自身的結(jié)構(gòu)，材料，所以它們有各自擅長的表現(xiàn)手法，音色的表現(xiàn)力上是有差異的。在學(xué)校階段，對同學(xué)音色聽辨的訓(xùn)練，我大致總結(jié)了以下幾點：

〔一〕器樂聽辨

1.對于低班級同學(xué)一般是采納打擊樂器聽辨音色,在學(xué)校課堂中所用的打擊樂器通常有：鈴鼓、沙球、碰鈴、木魚、三角鐵、雙響筒、大鼓、小鼓、镲等十來種。通過演奏這些樂器來進(jìn)行聽覺訓(xùn)練。比方：我把樂器藏起來，敲打聲音，讓同學(xué)猜出樂器的名稱。

2.對于中、高班級的同學(xué)，我會把一些電視節(jié)目中的音樂形式搬進(jìn)課堂，比方有一次，我讓同學(xué)聽賞?彝族舞曲?，第一次的時候我是讓同學(xué)自己單獨來聽主奏樂器，僅有一小半的同學(xué)猜對了，其次次我靈機一動，給了同學(xué)幾個選項〔1〕古箏〔2〕琵琶〔3〕吉他〔4〕揚琴。這次的結(jié)果就比我想象的好多了，很多同學(xué)都聽出了是琵琶的音色，正好借此我在幻燈片上出示了這四種樂器，一一向同學(xué)們介紹了一下它們的構(gòu)造及音色。

3.對于同一首歌曲，不同器樂演奏的聽辨。比方：我在給同學(xué)觀賞?二泉映月?這一課時，我通過播放小提琴版的?二泉映月?和二胡版的?二泉映月?讓同學(xué)特別直觀的就從音色上感受到，同樣是?二泉映月?，用小提琴演奏，給人以抒情、憧憬、憧憬之感，而二胡的演奏那么消沉美麗，凄涼哀痛，掙扎倔強……

〔二〕人聲聽辨

1.首先讓同學(xué)懂得人聲的分類――男聲、女聲、童聲，其次男聲又可分――男高音、男中音、男低音；女聲同樣分為――女高音、女中音、女低音；童聲分為――童聲獨唱、童聲齊唱、童聲合唱等。在學(xué)校階段，簡潔的人聲辨別同學(xué)還是能做到。

2.演唱形式的聽辨，比方在讓同學(xué)聽賞?小龍人?時，通過老師之前對“領(lǐng)唱齊唱〞這一概念的解釋，同學(xué)可以很快通過音色的轉(zhuǎn)變從而推斷是哪些地方是一人領(lǐng)唱，哪些地方是眾人齊唱。對于演唱形式的聽辨，老師課前肯定要讓同學(xué)了解各種演唱形式的概念，在此根底上才能進(jìn)行聽辨訓(xùn)練。

3.不同音色演唱出不同風(fēng)格的樂曲。比方：三班級音樂課本中有一首?對鮮花?歌曲抒情動聽、清亮的音色，使同學(xué)很快就能感受出這是一首具有地方特色的民歌，至于究竟是屬于什么地方的民歌，這就需要老師介紹歌曲的特征，讓同學(xué)漸漸積累，等到高班級以后就能更好的進(jìn)行推斷了。再如我讓同學(xué)聽賞帕瓦羅蒂的?我的太陽?和童聲獨唱?種太陽?，感受同為太陽的歌曲，男高音唱歌家的音色表現(xiàn)出雄偉的氣概，童聲的演唱那么帶給我們活潑、歡快，富有青春活力的感受。所以通過這樣的比照聽賞，同學(xué)能體會到同樣的素材，不同的人聲演繹出不同的音色給大家?guī)硗耆灰粯拥母惺?，也可以讓同學(xué)漸漸積累出什么樣的發(fā)聲方法演唱出的聲音是屬于什么風(fēng)格的歌曲，比方男高音唱歌家帕瓦羅蒂演唱的風(fēng)格就屬于美聲唱法，這不僅讓同學(xué)對這種唱法漸漸熟識，