【新教材】小學(xué)科學(xué)教科版三年級(jí)上冊(cè)2.6 我們來做“熱氣球”教案教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教科版學(xué)科學(xué)三年上冊(cè)：我們做“熱球”6.們來做“熱氣”

教案教設(shè)計(jì)【教材析】通過前面五課學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道空氣具有質(zhì)量能占據(jù)空間還可以被壓縮本課從熱氣球的升降現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考和討論并嘗試根據(jù)自己的理解用自己的語言有邏輯地解釋熱氣球的升降現(xiàn)象。聚焦板塊通過觀察熱氣球以及熱氣球加熱上升的圖片考熱氣球上升的原因并做出初步的解釋。探索板塊，主要通過指導(dǎo)學(xué)生制作和放飛“熱氣球讓學(xué)生對(duì)“熱空氣會(huì)上升的現(xiàn)象形成感性認(rèn)識(shí)并通過研討活動(dòng)讓學(xué)生用自己的語言有邏輯地進(jìn)行解釋。本課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所指向的物理概念是：空氣受熱膨脹，密度減小，導(dǎo)致熱空氣上升冷空氣下降學(xué)生只需要通過簡單的熱氣球模擬實(shí)驗(yàn)方法對(duì)空氣的這種物理性質(zhì)有一個(gè)感性直觀的認(rèn)知知道熱空氣會(huì)上升空氣變冷后會(huì)下降就可以了，不需要對(duì)相關(guān)的物理原理進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。拓展板塊，通過出示“孔明燈”的圖片和視頻，讓學(xué)生解釋其飛行的原理，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固和應(yīng)用。本課還滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來描述”以及“熱可以改變物體的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常見的一種能量表現(xiàn)形式教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)以上內(nèi)容給予適當(dāng)關(guān)注?！緦W(xué)情析】熱氣球是生活中比較有趣的一個(gè)物件三年級(jí)的學(xué)生對(duì)此很感興趣甚至有一些學(xué)生有過親身體驗(yàn)的經(jīng)歷對(duì)熱氣球具有一定的認(rèn)識(shí)具備了了“熱氣球是需要靠熱才能進(jìn)行升空的這一前概念但是“熱氣球受熱后是怎樣飛起來的？”這一問題不能做出具體的解釋，這正是本節(jié)課的著眼點(diǎn)?！窘虒W(xué)標(biāo)】科學(xué)概目標(biāo)1.學(xué)生通過放“熱氣球活動(dòng)解空氣受熱后溫度升高體積膨脹上升。2.學(xué)生通過放“熱氣球活動(dòng)了解熱氣球能升空是由于里面的空氣受熱

膨脹變輕，從而帶動(dòng)了熱氣球升空，空氣冷卻后熱氣球又會(huì)降下來?？茖W(xué)探目標(biāo)1.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能描述熱氣球上升和下降的現(xiàn)象，并對(duì)類似的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。2.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能運(yùn)用繪畫、書寫等形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)目標(biāo)1.學(xué)生通過放“熱氣球活動(dòng)道在一定條件下科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可重復(fù)的。2.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能針對(duì)活動(dòng)中遇到的困難或問題提出自己的解決方案。科學(xué)、術(shù)、社會(huì)與境目標(biāo)學(xué)生通過拓展活動(dòng)，了解孔明燈的飛行原理以及危害性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】重點(diǎn)：嘗試讓“熱氣球”升空并在此過程中了解“熱空氣”的上升現(xiàn)象。難點(diǎn)：用概括性的語言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象。【教學(xué)備】教師：蠟燭1支，點(diǎn)火器1個(gè)，塑料袋個(gè)，紙筒1個(gè)，教學(xué)課件及視頻。每個(gè)小組：塑料袋1個(gè)，蠟燭1支，紙筒個(gè)，點(diǎn)火器個(gè)，學(xué)習(xí)單，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)【教學(xué)程】一、聚：揭示課題預(yù)設(shè)3鐘）[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]1.教師課件出示熱氣球的圖片提問有一些旅游景點(diǎn)會(huì)提供游客乘坐熱氣球的服務(wù)，有沒同學(xué)乘坐過熱氣球？你知道人們是怎樣讓熱氣球升上去的嗎？（預(yù)設(shè)：熱氣球是通過加熱升上去的2.教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片提問仔細(xì)觀察人們做了什么使熱氣球升了上去？（預(yù)設(shè)：加熱里面的空氣談話其實(shí)人們?cè)诩訜徇^程中并沒有加熱熱氣球本身而是加熱了里面的空氣那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化熱氣球又是怎么升上去的今天我們?cè)谡n

堂上就要來做一個(gè)模擬熱氣球，通過模擬熱氣球來研究這個(gè)問題。3.板書課題——《我們來做熱氣球》（設(shè)計(jì)意通過圖片引出本節(jié)課研究的主題——熱氣球調(diào)查本班中有否乘坐過熱氣球的學(xué)生如有乘坐的學(xué)生可以讓他憑經(jīng)驗(yàn)先來介紹熱氣球升空的過程再通過熱氣球升空前的加熱短視頻使本堂課研究的中心從熱氣球本身聚焦到熱氣球里面的空氣，引發(fā)學(xué)生思考：空氣加熱后的到底產(chǎn)生了什么變化？）二、探：模擬“熱球”升的活動(dòng)（預(yù)22分鐘）[材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組塑料1個(gè)，蠟1支，紙1個(gè)，點(diǎn)火器1個(gè)，學(xué)習(xí)單，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1．提供材料，嘗試設(shè)計(jì)（1）提問：老師有一個(gè)較大的塑料袋，這個(gè)就是今天我們課堂上的“熱氣球當(dāng)然，只有這一個(gè)塑料袋當(dāng)然沒法直接讓它飛起來，還需要什么？（預(yù)設(shè)：用火來進(jìn)行加熱教師出示蠟燭演示用點(diǎn)火器點(diǎn)燃蠟燭同時(shí)簡單介紹點(diǎn)火器的使用方法及注意事項(xiàng)。（2）談話：現(xiàn)在，我們能利用這個(gè)熱源來讓“熱氣球”升空了嗎，誰愿意上來試一下。學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問題直接用蠟燭加熱塑料袋里的空氣很難容易使塑料袋受熱熔化變形。（3教師出示紙筒提問為了避免蠟燭火焰溫度過高直接熔“熱氣球我們可以利用這個(gè)紙筒你們知道紙筒怎樣使用嗎？小組同學(xué)討論并在學(xué)習(xí)單上畫出紙筒和塑料袋的位置（畫設(shè)計(jì)圖（4）展示學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，討論優(yōu)劣及分析需要注意的事項(xiàng)：紙筒帶有孔的一面靠下，需要進(jìn)氣；塑料袋的邊緣不能過低，以免把進(jìn)氣孔堵?。患埻采隙藴囟热匀惠^高，塑料袋盡量避免直接接觸紙筒上端……（設(shè)計(jì)意通過思考和嘗試逐步引出材料并在此過程中認(rèn)識(shí)到每一種材料的作用和使用方法再通過畫設(shè)計(jì)圖思考材料之間的組裝方式同時(shí)清楚認(rèn)識(shí)到活動(dòng)過程中應(yīng)該怎么做，需要觀察什么2熱力”升空，感知變化

（1）談話：接下來我們不僅要讓“熱氣球”升空，更重要的是研究它是怎樣升空的所以在活動(dòng)開始之前要首先看學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)來了解活動(dòng)中重點(diǎn)需要觀察和記錄的內(nèi)容。學(xué)生閱讀活動(dòng)手冊(cè)，了解觀察的重點(diǎn)及思考記錄的方法。（2）提供材料，學(xué)生活動(dòng)：利用蠟燭、紙筒讓“熱氣球”升空?！吧铡币c(diǎn)：小組同學(xué)要互相配合，袋口朝下盡量撐開，底部拉高使塑料袋處在一個(gè)最優(yōu)狀態(tài)證蠟燭能加熱到塑料袋中足量的空氣但不會(huì)加熱到塑料袋本身塑料袋需要加熱比較長的時(shí)間待它上升的趨勢比較明顯時(shí)小組同學(xué)一齊放手盡量讓塑料袋豎直升空本次活動(dòng)過程中學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷多次失敗導(dǎo)致塑料袋受熱熔化變形，所以教師需要多準(zhǔn)備一些塑料袋提供給學(xué)生。（3）完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的內(nèi)容，上交材料。（設(shè)計(jì)意氣球”升空的高度并非本次活動(dòng)的重點(diǎn)，本活動(dòng)意在通過模擬塑料袋的升空來了解加熱后空氣的變化活動(dòng)手冊(cè)的記錄尤為關(guān)鍵所以在活動(dòng)前安排學(xué)生通過閱讀來了解活動(dòng)的目的及記錄的主要內(nèi)容便在活動(dòng)過程中找到觀察的重點(diǎn)。在活動(dòng)中，學(xué)生勢必會(huì)在意“熱氣球”上升的高度，這需要教師對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)也需要進(jìn)行多次嘗試來熟悉升空的技巧及相互間配合的默契程度三、研：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)解釋（設(shè)鐘）[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]1．回顧活動(dòng)，分析成?。?）討論：剛才的活動(dòng)中，有些小組的“熱氣球”飛的很高，過了比較長的時(shí)間才落下來，說說看，你們時(shí)怎么做的？有什么技巧嗎？（2）討論：也有些小組的“熱氣球”飛的沒那么高，也來說說看，你們是怎么做的？遇到了哪些問題？（設(shè)計(jì)意通過分析活動(dòng)的成敗反思活動(dòng)中做的到位和不足之處便于再一次操作的改進(jìn)個(gè)反思過程也是對(duì)熱氣球原理的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程2．討論分析，解釋原因（1）展示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄情況，討論：加熱前后，塑料袋發(fā)生了哪些方面的變化？

學(xué)生從袋子的體積表面的溫度手拎的力度以及袋子的繃緊程度等方面來描述袋子的變化。再由袋子的變化思考空氣加熱后發(fā)生了什么變化。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。（2討論塑料袋加熱后會(huì)上升怎么解釋？后來又慢慢落下來為什么？學(xué)生需要用自己的語言比較有邏輯性的解釋塑料袋升空及落下的原因在解釋的細(xì)節(jié)中尤其希望學(xué)生能形象地描述加熱前后袋中空氣的變化如果學(xué)生能用前面學(xué)習(xí)到的微粒來表征，說明學(xué)生的解釋水平達(dá)到了較高的水平。（設(shè)計(jì)意要解釋熱氣球升空的原因首先要基于現(xiàn)象所以首先討論袋子加熱后的變化通過袋子的變化分析空氣的變化認(rèn)識(shí)到袋子升空實(shí)際是由空氣受熱膨脹帶動(dòng)它升空所致第二個(gè)問題需要學(xué)生組織語言進(jìn)行解釋考察學(xué)生的表達(dá)及邏輯能力教師可以讓多個(gè)學(xué)生來進(jìn)行表達(dá)和重復(fù)以便讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為深刻四、拓：孔明燈飛原理及害的認(rèn)識(shí)（設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]1.教師課件出示孔明燈圖片提問孔明燈是一種能夠長時(shí)間自由飛行的飛行燈我國一些地區(qū)有元宵節(jié)放飛孔明燈的習(xí)俗誰來說說孔明燈飛行的原理？（預(yù)設(shè)：它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會(huì)上升帶動(dòng)孔明燈飛行提問為什么孔明燈飛行的時(shí)間會(huì)更長（預(yù)設(shè)孔明燈的火源與燈一起飛行，可以持續(xù)加熱2.教師課件播放視頻——燃放孔明燈的危害提問誰再來說說你對(duì)孔明燈有什么新的認(rèn)識(shí)（預(yù)設(shè)孔明燈降落的地方可能會(huì)引起火災(zāi)所以不能在戶外隨意放飛孔明燈3.課堂小結(jié)?！景鍟?jì)】我們來做“熱氣球”現(xiàn)象“熱氣球”加熱

表面變熱了“熱氣球”變得鼓起來手要拎著——手要按住

空氣變熱了空氣體積膨脹空氣會(huì)上升

【學(xué)習(xí)】在下圖中畫出紙筒和塑料袋的位置【活動(dòng)冊(cè)使用說明本節(jié)課的活動(dòng)手冊(cè)，有3部分的內(nèi)容。1.觀察活動(dòng)記錄上有完成實(shí)驗(yàn)的一些要點(diǎn)提示比如加熱前塑料袋不遮擋入氣孔，小心不要點(diǎn)燃塑料袋或者燒傷自己。2.記錄加熱后袋子的狀態(tài)用約束學(xué)生畫在方框內(nèi)，可以畫在超過方框的地方，比如：袋子飛到高處。其中，學(xué)生受第三課《壓縮空氣》中用小圓圈代表空氣的顆粒的啟示，想到畫空氣分子的運(yùn)動(dòng)方向，教師可以肯定學(xué)生的想法。3.記錄自己對(duì)加熱后塑料袋子的狀態(tài)變化的解釋?！咀鳂I(yè)計(jì)】1.在放飛“熱氣球”的過程中，以下哪一項(xiàng)不正確。A.“熱氣球”的袋口邊緣高于紙筒的進(jìn)氣孔。B.加熱到“熱氣球”繃緊時(shí)，小組成員同時(shí)放手。C.“熱氣球”加熱導(dǎo)致變形，繼續(xù)用這個(gè)“熱氣球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.空氣在加熱過程中，。A.體積會(huì)被壓縮B.會(huì)往上升C.會(huì)往下降3.孔明燈能持續(xù)飛行，主要是因?yàn)?。A.孔明燈體積大B.孔明燈的熱源溫度高

C.孔明燈的熱源與燈一起飛行

教科版學(xué)科學(xué)三年上冊(cè)：2.8《空氣與我們生活》8.《空氣與我們的生活》

教案教設(shè)計(jì)【教材析】本課從空氣是一種資源的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣球是動(dòng)植物和人類的家園，通過本課開展的調(diào)查、交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能從更多維度、更深入地了解空氣與動(dòng)植物以及人類生產(chǎn)生活密不可分的關(guān)系同時(shí)本課也是對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和梳理有助于學(xué)生連貫地思考本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且用不同的方式表達(dá)出來。通過討論，歸納，總結(jié)，提煉空氣的基本性質(zhì)，聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識(shí)空氣與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解到空氣和我們生活密不可分，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?！緦W(xué)生析】空氣與我們的生活由于前面七節(jié)課的體驗(yàn)活動(dòng)基本都已經(jīng)做過如果直接運(yùn)用，重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生興趣度也不高。同時(shí)，本課要求掌握的目標(biāo)又特別多，傳統(tǒng)形式很容易出現(xiàn)滿堂灌的情景以選擇了火星這個(gè)更陌生且沒有適宜空氣的環(huán)境在教師的引領(lǐng)下趣味化的進(jìn)行學(xué)習(xí)助五個(gè)微課片段串聯(lián)起故事，融入空氣單元知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生用已有知識(shí)進(jìn)行解釋再進(jìn)行資料補(bǔ)充學(xué)習(xí)拓展提高?！窘虒W(xué)標(biāo)】科學(xué)概目標(biāo)：1.學(xué)生通過研討活動(dòng)知道地球被一層厚厚的空氣包圍著人們稱它為大氣層。2.學(xué)生通過觀看視頻交流研討知道空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。3.學(xué)生通過研討活動(dòng)，知道空氣可以幫助燃燒。4.學(xué)生通過研討活動(dòng)，知道風(fēng)具有能量，風(fēng)能是一種清潔的可再生能源?？茖W(xué)探目標(biāo)：1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，嘗試用圖表的形式組織信息。2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。3.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能回顧和反思整個(gè)單元內(nèi)容探究的過程和方法。

科學(xué)態(tài)目標(biāo)：1.學(xué)生通過補(bǔ)充完善班級(jí)記錄表能認(rèn)同以圖表形式組織和交流整理信息的重要性。2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，有分析、反思探究過程的意識(shí)。科學(xué)、術(shù)、社會(huì)與境目標(biāo)1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)了解人類生活和生產(chǎn)可能造成大氣的破壞具有參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愿采取行動(dòng)保護(hù)大氣環(huán)境，節(jié)約資源?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。難點(diǎn)：學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。【教學(xué)備】學(xué)生準(zhǔn)備：第一節(jié)課畫的氣泡圖等。教師準(zhǔn)備：之前課時(shí)的班級(jí)記錄表，，微課，板貼，學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)程】一、情導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分）1.同學(xué)們，今天我們要去火星旅行，想不想去？那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片地球和火星表面都有一層厚厚的空氣，有沒有同學(xué)知道叫什么？預(yù)設(shè)：大氣層。板貼2.它可以為人類提供什么，有什么作用？預(yù)設(shè)：生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。板貼3.再看看火星大氣情況（ppt出示火星大氣情況）。我們這樣可以直接去火星么？你的理由？你有什么辦法？根據(jù)生成進(jìn)行板貼。預(yù)設(shè)1.需要宇航服，宇航服提供什么保護(hù)和支持？呼吸的氧氣，溫度，保護(hù)。預(yù)設(shè)2.要用火箭，燃燒。4.那我們就準(zhǔn)備跟著探測器一起去火星了，去的路上，請(qǐng)解決這兩個(gè)問題。1.觀察到哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象？能用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解釋么？設(shè)計(jì)意：換一個(gè)陌生環(huán)境，讓學(xué)生有新鮮感，用宇航服完成大氣層，呼吸等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)缺乏氧氣難以生存可以說明空氣是一種資源在火星上屬

于稀缺資源。利用火箭，知道空氣可以幫助燃燒。二、探研討：系列微課，一突破（預(yù)鐘）1.播放微課1（大致內(nèi)容：火箭發(fā)射，燃燒。探測器進(jìn)入大氣層，燃燒。著落時(shí)緩沖，降落傘，緩沖火箭，氣囊）剛剛你看到了哪些利用了空氣的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)降落傘緩沖火箭氣囊根據(jù)學(xué)生回答出示圖片外加實(shí)物板貼。利用了空氣的什么特征或者作用？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)班級(jí)紀(jì)錄表內(nèi)容。預(yù)設(shè)：緩沖，有彈性。壓縮，占據(jù)空間。2.探測器成功降落了，宇航員已經(jīng)在工作了。播放微（大致內(nèi)容：火星救援片段，宇航員遭遇風(fēng)暴，撤退時(shí)主人公馬克被擊中，留在了火星，其余隊(duì)員逃離火星出現(xiàn)了什么問題？形成的原因是什么？預(yù)設(shè)：出現(xiàn)了風(fēng)暴，沙子被風(fēng)吹起來了。其實(shí)地球上也有很多類型的風(fēng)。出示沙塵暴，臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)圖片。風(fēng)帶來的都是壞處么？有沒有好處？預(yù)設(shè)：清涼，發(fā)電。復(fù)習(xí)前幾課內(nèi)容，板貼風(fēng)力發(fā)電。3.馬克還活著嗎？播放微課（大致內(nèi)容：馬克大難不死，在火星上種土豆等待救援）剛剛片段主要講了什么？預(yù)設(shè)：馬克在火星上種土豆等待救援。那植物需要空氣么？預(yù)設(shè)：有需要和不需要空氣的，分別說說理由。同學(xué)進(jìn)行討論，得出結(jié)論。植物怎么利用空氣？預(yù)設(shè)初級(jí)要求植物需要空氣進(jìn)行呼吸部分同學(xué)會(huì)說利用二氧化碳進(jìn)行光合作用，氧氣進(jìn)行呼吸作用。板貼，根據(jù)生成畫箭頭。4.馬克很高興的在火星上等待救援，真的這么順利么？微課（大致內(nèi)容：馬克的居住艙爆炸，土豆全部死亡，存活時(shí)間大打折扣馬克遇到什么困難了？原因是什么？預(yù)設(shè)：居住艙爆炸，土豆死光了。

爆炸，可能原1：里面熱，外面冷。蠟燭在里面，空氣寶寶想往外流的形成）可能原因2：里面空氣多，外面空氣少，空氣寶寶會(huì)想方設(shè)法往外流壓強(qiáng)差，學(xué)生前概念原因3：被風(fēng)暴擊中，出現(xiàn)破損。5.馬克只能度日如年的繼續(xù)等待救援能救援成功么？同樣帶著這兩個(gè)問題哦。1.觀察到哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象？2.用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解釋么？播放微課5（大致內(nèi)容：地球派救援來，但救援出了點(diǎn)問題，最后利用空氣進(jìn)行推進(jìn)，完成救援剛剛觀察到了哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象？你能解釋么？預(yù)設(shè)：利用壓縮空氣進(jìn)行推進(jìn)，改變運(yùn)動(dòng)方向。解釋：空氣能被壓縮，流動(dòng)，占據(jù)空間。根據(jù)生成適時(shí)板貼。6.歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)終于回到了地球火星和地球你更喜歡居住在哪里？你的理由？預(yù)設(shè)：說明理由都可以，復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。7.PPT出示大氣污染圖，學(xué)生發(fā)表自己的感想。星際移民太不容易了，要保護(hù)我們的地球家園，愛護(hù)環(huán)境，綠色出行。設(shè)計(jì)意：在教師的引領(lǐng)下學(xué)生觀看微課發(fā)現(xiàn)微課中有哪些運(yùn)用了空氣的現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，嘗試用科學(xué)用語解釋本質(zhì)特征，遷移應(yīng)用。利用板畫把每一個(gè)劇本的關(guān)鍵點(diǎn)貼出來，每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，解決一個(gè)教學(xué)目標(biāo)6個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)串聯(lián)起了整個(gè)故事，依次完成大氣層，生物呼吸，燃燒，具有能量，清潔能源，環(huán)境保護(hù)意識(shí)等本課目標(biāo)和前七課已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的梳理。三、單小結(jié)。（預(yù)10分鐘）先集體梳理班級(jí)紀(jì)錄表本課內(nèi)容完善到紀(jì)錄表上成單元班級(jí)紀(jì)錄表。用不同顏色的資料進(jìn)行梳理，明確每一課的任務(wù)。再讓學(xué)生選擇一種或幾種合適的半結(jié)構(gòu)的圖表進(jìn)行總結(jié)。交流研討。設(shè)計(jì)意：從概括、歸納、整理的角度,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元有關(guān)空氣特征和作用的內(nèi)容,用多種形式總結(jié)提煉。四、課拓展：選擇適的方進(jìn)行總結(jié)。

可利用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)如創(chuàng)作詩歌打油詩改編熱門歌曲等?！景鍟?jì)】件1

【活動(dòng)冊(cè)使用說明無【作業(yè)計(jì)】課外拓展：選擇合適的方式進(jìn)行總結(jié)?？衫脤W(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)如創(chuàng)作詩歌打油詩改編熱門歌曲等。

教科版學(xué)科學(xué)三年上冊(cè)：《空氣能據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)案教學(xué)設(shè)計(jì)2.空能據(jù)間》學(xué)計(jì)【教材析】《空氣能占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)新教材“空氣”單元第二課，通過對(duì)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，本課通過系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣能夠占據(jù)空間。聚焦版塊通過讓學(xué)生預(yù)測“把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里，里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？出研究空氣能否占據(jù)空間的問題。探索版塊，包括壓杯入水、打孔觀察和打氣觀察三個(gè)主要環(huán)節(jié)，通過研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到壓杯入水實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)不會(huì)濕是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了杯內(nèi)的空間；打孔觀察實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)完全浸濕了是因?yàn)樗M(jìn)入了杯子填補(bǔ)了原本被空氣占據(jù)的空間打氣觀察實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到打氣筒把空氣重新灌入杯子剛才被水占據(jù)的空間，又重新被空氣占據(jù)。研討版塊，通過在研討活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的充分的論證交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。拓展版塊，通過小挑戰(zhàn)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生利用空氣把瓶中的水?dāng)D出來，這有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解空氣和其他物質(zhì)一樣，也會(huì)占據(jù)空間?！緦W(xué)情析】空氣是否也和其他物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個(gè)問題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說會(huì)存在一些爭議雖然學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)曾經(jīng)用占據(jù)空間這個(gè)解釋去理解形狀，他們體驗(yàn)過在一個(gè)固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會(huì)占據(jù)空間是容易的但對(duì)于空氣也會(huì)占據(jù)空間是存在一定難度的?！窘虒W(xué)標(biāo)】科學(xué)概目標(biāo)學(xué)生通過探究活動(dòng)，知道空氣能占據(jù)一定的空間。科學(xué)探目標(biāo)1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空氣占據(jù)空間。2.能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一知識(shí)，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。2.能在教師指導(dǎo)下對(duì)空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實(shí)記錄和描述?？茖W(xué)、術(shù)、社會(huì)與境目標(biāo)初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。難點(diǎn)：能對(duì)空氣占據(jù)空間這一事實(shí)作出科學(xué)的解釋?！窘虒W(xué)備】學(xué)生準(zhǔn)水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)單，毛巾等。

教師準(zhǔn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，塑料瓶一個(gè)、氣球、課件?！窘虒W(xué)程】一、聚問題，引出題1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團(tuán)，提問：如果把它扔到水里，會(huì)怎樣？（預(yù)設(shè)：會(huì)濕）2.出示塑料杯如果把紙團(tuán)粘在杯子底部將杯子豎直倒扣入水中水要淹沒杯底（PPT出示圖片面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？（預(yù)設(shè)：會(huì)或不會(huì)）3.追問理由：你這樣預(yù)測的理由是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書觀點(diǎn)。4.引出疑問杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕呢？我們?cè)趺磥碜C明預(yù)設(shè)通過實(shí)驗(yàn)）二、探問題，解決盾（一）杯入水1.實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)接下來我們通過實(shí)驗(yàn)來研究杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來（PPT圖文出示實(shí)驗(yàn)提示（1）揉成紙團(tuán)，粘在杯底（2）豎直倒扣，沒過杯底（3）杯中水面，畫線記錄（4）拿起杯子，擦干觀察（5）每人一遍，思考記錄“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單第組（一）壓杯入水▲我會(huì)觀察：①當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時(shí)，杯子里的水面有變化嗎？請(qǐng)你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。圖1圖2②杯底的紙團(tuán)有沒有濕？▲我會(huì)思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說明了什么？2.學(xué)生領(lǐng)取材料，開始實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。3.小組匯報(bào)交流。（1）當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時(shí)，杯子內(nèi)的水面有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：沒變）（2）杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢？（預(yù)設(shè)：沒濕）（3紙團(tuán)沒有濕杯中水面沒有變說明水槽里的水有沒有進(jìn)到杯子里面？（沒有）（4）水為什么進(jìn)不去呢？（預(yù)設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了）（5）小結(jié)：這種現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)一定的空間。（6）分析紙團(tuán)濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團(tuán)是濕的？為什么你們的紙團(tuán)會(huì)濕呢？（預(yù)設(shè)：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進(jìn)到杯子里，紙團(tuán)就濕了）（二）孔觀察

②還有哪②還有哪些情況發(fā)生了變化1.引出扎孔空氣占據(jù)了杯子的空間所以水進(jìn)不去你有辦法讓水進(jìn)到杯子里嗎？（預(yù)設(shè)：杯子底部扎一個(gè)小孔）2.為了大家的安全杯底的小孔已經(jīng)扎好了你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）按住小孔，壓杯入水（3）松開手指，觀察變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單（二）扎孔觀察▲觀察與思考：①當(dāng)松開手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。圖3圖43.學(xué)生繼續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。4.簡單交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了）（2）水面怎么會(huì)變高了呢？（預(yù)設(shè)：水跑到杯子里面了）（3）水是什么時(shí)候跑到被子里面去的？（預(yù)設(shè)：松開手指以后）（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預(yù)設(shè)：空氣被水?dāng)D出了小孔）（5氣被水?dāng)D出了杯子是說剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰占據(jù)了？（水）（6）水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團(tuán)怎么樣了？（預(yù)設(shè)：濕了）（7）濕了的紙團(tuán)把它從杯子里拿出來放在盤子里。（三）氣觀察1.提問水的本領(lǐng)還真大把空氣擠出了杯子你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？（預(yù)設(shè)：向杯子里吹氣）2.出示氣筒：怎么吹？（預(yù)設(shè)：嘴巴）老師這里有更先進(jìn)的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。3.PPT出示打氣觀察提醒：（1）按住杯子，球針