磨課讓音樂課堂走向高效

磨課，讓音樂課堂走向高效磨課，讓音樂課堂走向高效

由義烏市音樂骨干課堂觀看與診斷專題研訓(xùn)活動(dòng)帶來(lái)的思索

浙江省義烏市繡湖學(xué)校方必聰

近來(lái)，浙江省義烏市培訓(xùn)部組織全市音樂骨干老師開展了課堂觀看與診斷為專題的研訓(xùn)活動(dòng)，我以課堂診斷者身份，運(yùn)用課堂觀看診斷方法，給付老師觀看診斷磨課，最終磨出了一堂勝利的?拉庫(kù)卡拉查?示范課，得到老師們高度評(píng)價(jià)，也給我?guī)?lái)一些思索。

一、磨課歷程

接到任務(wù)后，付老師依據(jù)自身能彈、會(huì)唱、善跳的特長(zhǎng)，選擇了人音版第11冊(cè)教材?拉庫(kù)卡拉查?，開頭磨課歷程。

〔一〕第一次試教

從課堂施教觀看來(lái)看，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)偏求形式，課堂散雜，亮點(diǎn)不明。

【問題發(fā)覺】

1.用吉它彈唱導(dǎo)入，易激發(fā)同學(xué)愛好，但老師表演的成份過(guò)多，主體倒置，簡(jiǎn)單給人誤覺，讓人感覺是老師在展現(xiàn)還會(huì)彈吉它。

2.課堂有些平淡，過(guò)多地注意歌曲的拓展整合，課堂內(nèi)容點(diǎn)過(guò)多，都是珍寶，欠一條線串線，同學(xué)對(duì)唱曲心情的把握不夠，同學(xué)學(xué)習(xí)效果一般。

3.老師還沒有投入，尚找不到感覺。

【值得確定】

選的教材找到有可挖掘的地方，用上吉它能較好地表現(xiàn)非洲音樂。

【教學(xué)建議】

1.變遷主體，突出同學(xué)主體意識(shí)，恰當(dāng)用上吉它，削減老師的表現(xiàn)成份。

2.以“拉庫(kù)卡拉查〞為抓手，用“念、唱、動(dòng)〞來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.加強(qiáng)對(duì)3/4歌聲的理解，對(duì)同學(xué)歌聲的引導(dǎo)，運(yùn)用律動(dòng)和大字強(qiáng)小字弱來(lái)表現(xiàn)音樂，讓同學(xué)體驗(yàn)、理解3/4拍歌曲的心情。

〔二〕其次次試教

課堂有樂觀的變化，通過(guò)疏理、調(diào)整，教學(xué)主線清楚，重點(diǎn)突出，課從形式開頭走向本質(zhì)。

【值得確定】

1．以“拉庫(kù)卡拉查〞為主線，以拉庫(kù)克查歌題為抓手，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，同學(xué)歌曲學(xué)習(xí)明顯比第一次好。

2．注意歌聲引導(dǎo)，同學(xué)歌聲變美了，師生互動(dòng)良好，老師有信念了。

3．刪去課前導(dǎo)入的吉它表演和各國(guó)國(guó)旗的展現(xiàn)，調(diào)整拓展的時(shí)間，提高了課的密度。

【問題發(fā)覺】

1．主線梳理明白，但律動(dòng)有些亂，律動(dòng)動(dòng)作簡(jiǎn)潔、明白、突出，最好有主題動(dòng)作。

2．盡量表達(dá)老師主導(dǎo)，同學(xué)主體作用，放手讓學(xué)，如二分音符編配動(dòng)作，放手讓同學(xué)創(chuàng)新，不要老師的規(guī)定動(dòng)作，引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)新。

【教學(xué)建議】

1．再疏理主線，明晰課的脈絡(luò)，進(jìn)一步提高課的密度，為解決同學(xué)歌曲音高問題，運(yùn)用5―1―3―5；5―7―2―4主音和弦來(lái)發(fā)聲。

2．注意3/4歌曲的心情的體驗(yàn)，用字體大小，代表大小蟑螂與紅河谷心情比照。

〔三〕課的展現(xiàn)

展現(xiàn)課上，付老師設(shè)計(jì)奇妙主線明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)，從形式走向?qū)嵸|(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

【值得確定】

課堂亮點(diǎn)多，抓住歌曲5135－5724主和弦，解決了音高、音準(zhǔn)問題。抓住“拉卡查〞解決節(jié)奏難點(diǎn)，用生活化解決音樂問題“節(jié)奏〞。同學(xué)能根本背唱歌曲，學(xué)會(huì)歌曲。

【教學(xué)建議】

1．老師預(yù)設(shè)過(guò)多，念“拉查〞一詞可放手讓同學(xué)說(shuō)，放手讓同學(xué)來(lái)做。

2．內(nèi)容環(huán)節(jié)可再調(diào)整。把觀賞?蟑螂舞?調(diào)整到最終更有密度

二、磨課的理性思索

〔一〕什么是磨課

“磨〞，?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)?中解釋說(shuō)“用磨料磨物體使光滑、銳利或到達(dá)其他目的〞。磨課是教學(xué)活動(dòng)的一種富有實(shí)效的好形式、好途徑，更是老師開展高效課堂建設(shè)討論與探究的一種針對(duì)性強(qiáng)、易于操作落實(shí)的好模式、好策略、好方法。

〔二〕磨課的作用

磨課能讓老師在中反思提升。具有以下作用：

1．有助于促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。

“磨課〞引領(lǐng)老師圍繞實(shí)踐課不斷地“切磋―商討―設(shè)計(jì)―實(shí)踐―反思―修改―再設(shè)計(jì)―再實(shí)踐―再總結(jié)〞的循環(huán)過(guò)程，通過(guò)“磨〞到達(dá)“合〞通過(guò)“磨〞，把握課堂教學(xué)藝術(shù)，促使課堂

教學(xué)高效。

2．有助于快速打造高效課堂。

“磨課〞中往往綻開相互的碰撞，必能迸發(fā)出教學(xué)創(chuàng)新的火花對(duì)課進(jìn)行深層次的教學(xué)思索，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)的變革。

〔三〕磨課的策略

1．明確“磨課〞重點(diǎn)

一是磨目標(biāo)――教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必需從同學(xué)動(dòng)身，從教學(xué)目標(biāo)入手。只有細(xì)化目標(biāo)，教學(xué)步驟和教學(xué)組織才能有更明確的指向。如付老師?拉庫(kù)克拉查?中教學(xué)目標(biāo)專心感受美洲音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)以樂觀的態(tài)度體驗(yàn)，增加同學(xué)對(duì)世界多元文化的理解。

二是磨教材――磨教材就是鉆研教材，吃透教材。磨教材是上好課的根本。如?拉庫(kù)卡拉查?中付老師深刻把握美洲音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，從而上得生動(dòng)有致。

三是磨環(huán)節(jié)――教學(xué)環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)和老師教學(xué)的過(guò)程，磨課是對(duì)情境導(dǎo)入、學(xué)唱歌曲、拓展處理歌曲等環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)老師教法的觀看診斷。

2．把握“磨課〞內(nèi)容

上課前――重在“磨〞教材。老師熟悉教材，鉆研教材，吃透教材的過(guò)程。如付老師依據(jù)自身彈吉他、會(huì)唱、善跳的特長(zhǎng)，選取非洲音樂?拉庫(kù)克拉查?一課。付老師從第一次施教老師感覺選的教材找到了可挖掘的地方，用吉它彈唱導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛好。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上都是珍寶。教學(xué)設(shè)計(jì)偏求形式，課堂散雜，亮點(diǎn)不明。到其次次試教教學(xué)主線清楚，重點(diǎn)突出，課從形式開頭走向本質(zhì)。

上課中――重在“磨〞教法。有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。

突出同學(xué)主體。如付老師的課第一次施教時(shí)用吉它彈唱導(dǎo)入，老師表演的成份過(guò)多；再如在二次施教中以“拉庫(kù)卡拉查〞為主線，以主體倒置，簡(jiǎn)單給人誤覺，讓人感覺是老師在展現(xiàn)還會(huì)彈吉它。在二次施教中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用吉他，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

抓住教材重點(diǎn)。如付老師的課為解決同學(xué)歌曲音高問題，課前鋪?zhàn)プ「枨?135－5724，主和弦音，以“克拉查〞為抓手，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同學(xué)學(xué)唱歌曲明顯比第一次好。又如其次次施教中加強(qiáng)對(duì)3/4歌曲的理解，運(yùn)用律動(dòng)、比照?紅河谷?，大字強(qiáng)小字弱表現(xiàn)音樂，讓同學(xué)體驗(yàn)、理解、把握3/4拍歌曲。

突顯音樂本體。在教學(xué)處理歌曲中，運(yùn)用音高、節(jié)奏、力度、速度、調(diào)性等突出音樂本體。

如付老師的課抓住5135－5724歌曲主音，奇妙地解決音高問題；還運(yùn)用主題動(dòng)作引導(dǎo)同學(xué)理解非洲音樂風(fēng)格。

上課后――重在“磨〞教學(xué)得失。課后的“磨〞即反思很有意味，對(duì)教學(xué)得失進(jìn)行分析。此時(shí)更應(yīng)超越細(xì)節(jié)，超越本課，關(guān)注預(yù)設(shè)與生成，關(guān)注精彩亮點(diǎn)。只有這樣才會(huì)有“大〞的進(jìn)步。

3．把握“磨課〞的關(guān)鍵藝術(shù)

一是要虛心，但不失表達(dá)自主。在磨課過(guò)程中，既要聽取同事的意見，也要堅(jiān)持自己的理解，找出確實(shí)需要修改教學(xué)設(shè)計(jì)的理由并力求教學(xué)的高效。

二是要從大處著眼，小處著手。磨課要從從課的大構(gòu)架著手，如磨環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、亮點(diǎn)的鋪設(shè)、難點(diǎn)的處理、時(shí)間的安排等