初中地理教學設計與反思

基信

教學設計名稱《大洲和大洋》執(zhí)教者

課時1所屬教材目錄

人民教育出版社七年級第二章第一節(jié)教分學分

本課是學生從整體上認識社會生活的空間概念的重要組成部分學學習自然及人文特征的基礎主要介紹七大洲和四大洋的名稱及位置分布和海陸面積比例；大陸、島嶼、大洲、海峽等一些基本概念；陸地及海洋對人類生產(chǎn)和生活的意義學程中應充分利用地圖和圖片等直觀資料，以加強學生的理解，化抽象為形象。初一學生還沒有具備獨立思考的意識本的讀圖能力析地理信息的能力雖小學自然課中已經(jīng)學有地球相關知識還需要激發(fā)學生的興趣從本的方法和技能入手人所教班級學生總體素質(zhì)較好思維比較活躍只給予適當?shù)囊龑r利用地圖地球儀以及多媒體把教材知識和和學生已有知識結(jié)合起來進行引導掌握本節(jié)內(nèi)容應該不會太難。教目

知識與能力目標過程與方法目標

利用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱和分布特征。通過學習七大洲、四大洋的分布，初步養(yǎng)成讀圖、析圖、填圖、拼圖、繪圖等運用地圖解決地理問題的習慣，培養(yǎng)用途能力。情感態(tài)度與培學生熱愛科、積極探究自然世界奧秘的精神，享受探價值觀目標索功的快樂。教重點

重點難點

七大洲、四大洋的名稱及分布。認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。教策與設說

通過情景導入，激發(fā)學生的求知欲，對學生進行分組，一可以減輕學生學生壓力同時也培養(yǎng)了學生小組合作能力和自學能力讓學生通過討論、探索、總結(jié)掌握本節(jié)課的基本操作，通過創(chuàng)設情境導入新課師生協(xié)作知識探究----學法指導師生互評-----構建知識網(wǎng)----布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)相應的練習鞏固所學知識。教過教學環(huán)

教師活

學生活

設計意

（注明個環(huán)節(jié)設的時）利用多媒體創(chuàng)設情創(chuàng)設情境5分鐘

播放一段錄像，由此導入新課。

習的氛圍。

境寬學生的視野，激發(fā)學生學習的興趣。觀《東西兩半強調(diào)學生球》圖，估算海自身提取陸面積比較海信息的能陸面積大小。

力生的具閱讀地圖島能力僅名使學生會教師用具體的語言描述設地球表稱。

看地圖面大小的形象情境。

的重要的是用餅狀圖直觀展示海陸面積比學名稱及分布。

讓他們能師生協(xié)作

生給地球“別名學生小結(jié)。成小組理解和分引導學生閱讀《世界地圖《東西對人析地圖知識探究

兩半球》圖，邊問、邊講有關大陸、類的意義。

運用地圖20分鐘

島嶼、半島、大洲的概念。指導學生用地理術語正確地表達七大洲的地理位置。指導學生分組討論海洋對人類的意

第一組用課外說明問題，資使學生理料交流、討論、解地圖的作語言。義。

用。

講練結(jié)合，第二組討論關使知識及于海洋的概況。時得到鞏第三組利用地固過找洋圖、填圖，的位置。

培養(yǎng)學生第四組利用課正確的空于間概念。

資培養(yǎng)學生學法指導師生互評10分鐘

料交流。交引導學生對各組交流習的情況進流學習的情況行互評。進行互評。指導學生利用有關圖片圖等資料有關說明問題。圖片地圖等資料說明問題。

主動選擇、獲取信息、并用信息作出分析、判斷和鑒別的能力。師生互評及學法指導的設計，目的是強調(diào)過程重個性化，改變以往只追求惟一的定結(jié)論的狀況。構建知識網(wǎng)絡5分鐘

學生小結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容師補充完整把主要內(nèi)容有條理地清晰地展現(xiàn)出來，形成知識網(wǎng)絡。

所學內(nèi)容。

加深學生印象穩(wěn)固提升課堂小結(jié)2分鐘

本節(jié)課重點了解地球上海陸的面積道洋占的比例大地占的比例小。了解了七大洲四大洋的分布與輪廓特征，、節(jié)課你學習了哪些?引導學生總結(jié)，并以板書形式將重、難點內(nèi)容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。2、生總結(jié)并記錄重點難點。通過以上工作培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，對所學知識加以鞏固。布置作業(yè)1分鐘板設

在教材圖2.9“大洲幾何輪圖”中，用簡單的幾何圖形，繪出亞洲、歐洲、非洲、北美洲和南美洲的輪廓，并注出七大洲和四大洋的名稱。一、地球？水球？陸地占29%海的面積比例

教反

海洋占71%陸地主要在北半球海的分布特點不海洋大多在南半球二、七大洲和四大洋陸地：大陸、島嶼、半島、大洲我個人認為，新理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，進行新理念下的地理教學反思，我覺得這一節(jié)課，沒有以教師主體的自我實踐和簡單的重復或沿襲，其效果是理想的。運用大量圖形和圖表，來突出七大洲和四大洋的位置及輪廓關．課堂教學中提高了學生的素質(zhì)教育，有利于學生對新知識的認識，幫助學生繪制七大洲的輪廓，這樣不僅能幫助他們形成正確的地理觀還加強了學生的繪畫能力，使學生通過繪制輪廓圖，激發(fā)學生的學習興趣對教學過程的反思。這節(jié)課大多是針對教學過程進行的，但對學生的主體地位是否到立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況有所忽略，我能明確新課標所提倡的“探式習”模式能提供給學生