六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)1人教版

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)——句句子是語(yǔ)言的基本單位，由詞依據(jù)語(yǔ)法例則構(gòu)成的，能表達(dá)一個(gè)完好的意思。在小學(xué)階段，要求掌握相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，能把話說(shuō)（寫(xiě)）得完好、通暢、清楚、理解，而且比較詳細(xì)生動(dòng)。正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。１、句子的構(gòu)成。句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一般能夠分紅兩個(gè)部分：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”、“什么”，后一部分說(shuō)的是“怎么樣”“是什么”。比如：“春季來(lái)了?！薄拔覀兪巧傧汝?duì)員?！边@兩個(gè)部分大部分句子都不行缺乏，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后邊還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對(duì)象。比如：“外賓們旅行了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附帶成份。“的、地、得”常常是這些附帶成分的標(biāo)記。比如：“錢(qián)學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇?！薄袄先擞崎e地談著?！薄叭藗儼熏F(xiàn)場(chǎng)圍得風(fēng)雨不透。”練一練把下邊的句子增補(bǔ)完好。⑴他在會(huì)談會(huì)上（）自己的建議。⑵今日是（）。⑶（）是世界有名的音樂(lè)之都。⑷大家都踴躍地參加（）。⑸１９４６年人們（）第一臺(tái)電了計(jì)算機(jī)。⑹在黨的培育下，雷鋒成長(zhǎng)為一個(gè)偉大的（）。⑺（）真是喧鬧極了。⑻我們觀看了（）的（）。２、句式有的句子能夠變換句子的形式。有的是為了突出重申某種事物；有的是依據(jù)詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境1的需要；有的為使所表達(dá)的語(yǔ)句更簡(jiǎn)短，把兩句改寫(xiě)成一句。例１、“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真諦?！备某伞安粍趧?dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不真諦嗎？”（把陳說(shuō)句改成反問(wèn)句，為了重申突出勞動(dòng)創(chuàng)建財(cái)產(chǎn)這一真諦。）例２、凡卡說(shuō)，他在給爺爺寫(xiě)信。改成：凡卡說(shuō)：“我在給爺爺寫(xiě)信”。（把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接表達(dá)的話，令人讀起更和藹。例３、我敬羨他。他聰慧。改成：我敬羨他聰慧。（把兩句歸并成一句使語(yǔ)句更簡(jiǎn)短。）例４、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的需要。此外還有幾種特別的句式：有的一個(gè)句子中出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞；如：王老師推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室。有的一個(gè)句子中兩個(gè)詞說(shuō)法不一樣但表示同一對(duì)象。如：第十一屆亞運(yùn)會(huì)在我國(guó)國(guó)都北京召開(kāi)。【練一練】⑴把以下句子改寫(xiě)成反問(wèn)句。象桑娜那樣道德崇高的人值得贊譽(yù)。為了把祖國(guó)建設(shè)得更富強(qiáng)，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)。少先隊(duì)員應(yīng)當(dāng)講文明，有禮貌。⑵把以下句子改成陳說(shuō)句。人的“聰慧”與“笨拙”，莫非是天生的嗎？毒刑拷打算得了什么？死亡也沒(méi)法叫我張口。實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，莫非不上全國(guó)人民的偉大歷史任務(wù)嗎？⑶把下邊句子改成用“把”字的句子。2同學(xué)們交給我一項(xiàng)任務(wù)。姐姐送給我一件最存心義的禮品。陳醫(yī)生看好了孩子的病。⑷下邊句子改成用“被”字的句子。叢林爺爺戰(zhàn)勝了妖魔。螞蟻吃了一條大蟲(chóng)。濛濛小雨淋濕了人們的衣服。⑸把下邊句子改變?nèi)朔Q(chēng)換個(gè)說(shuō)法。漂亮的姑娘說(shuō)：“我是智慧的女兒?！币晃慌_(tái)灣同胞說(shuō)，他是中國(guó)人，他愛(ài)中國(guó)。小明快樂(lè)地告訴媽媽?zhuān)谛氯A書(shū)店買(mǎi)了一本《雷鋒日志》。３、修飾句子在學(xué)過(guò)的課文中，我們要側(cè)重掌握以下幾種修飾句子的方法：⑴比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、仿佛、似、恰似、若、如、仿佛等。比如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗自打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變成等。比如：老師是勤勞的園丁。⑵夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描繪的事物成心夸張或減小的寫(xiě)法叫夸張。如：大蟲(chóng)大吼一聲，就象晴日里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。⑶擬人。借助豐富的想象，把物看作人來(lái)寫(xiě)的方法。運(yùn)用擬人的方法能夠令人感覺(jué)生動(dòng)、形象、和藹。如：野外里，小蟲(chóng)為他演奏。⑷排比。用構(gòu)造同樣或相像、語(yǔ)氣一致的一些句子或詞組擺列起來(lái)，表達(dá)意義親密相關(guān)的內(nèi)容，借以加強(qiáng)語(yǔ)氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提升我們的勇氣。⑸對(duì)偶。對(duì)偶句構(gòu)造齊整均勻，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。3【練一練】讀下邊的句子，看看是用什么方法修飾的，再模仿例句寫(xiě)出兩個(gè)句子。飛機(jī)排成“人”字形，像銀燕同樣飛過(guò)天空。井岡山是中國(guó)革命的搖籃。高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。他是那么平庸，那么樸實(shí)，那么單純，那么謙遜。茉莉花開(kāi)，香飄萬(wàn)里。４、改正病句改正病句，先要找出病因，而后再著手改正。改正時(shí)，注意不要改變?cè)涞囊馑?。常有的病句有以下幾種：⑴成份殘破。即句子不完好。如：讀了《革命烈士詩(shī)二首》后，遇到了深刻的教育。是誰(shuí)“遇到了深刻的教育”呢？沒(méi)說(shuō)出來(lái)。這個(gè)句子應(yīng)當(dāng)補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類(lèi)詞語(yǔ)。⑵搭配不妥。即句子的主要成份之間，附帶成份和主要成份之間搭配不妥。如：春季的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后便可看出，“蘇州是季節(jié)”，明顯不通。只需改成蘇州的春季是一年中最漂亮的季節(jié)，就通暢了。⑶前后矛盾。一句話一定符合事理不可以自相矛盾。如：我的回家作業(yè)基本上所有做完了?；丶易鳂I(yè)要么是“基本上”做完（還有少許沒(méi)做），要么是“所有”做完（一點(diǎn)兒都沒(méi)有剩下）。又說(shuō)是“基本上”，又說(shuō)是“所有”明顯是矛盾的，兩種說(shuō)法只好保存一種。⑷重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過(guò)多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子剩余的詞語(yǔ)刪去，句子就理解簡(jiǎn)短了。4如：我必定要更正不好的弊端。“弊端”自然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡(jiǎn)潔了。⑸不合邏輯。如：商鋪的貨架上擺滿(mǎn)了葡萄、蘋(píng)果、梨和水果。由于“水果”包含了葡萄、蘋(píng)果、梨等，不可以平列一同，因此應(yīng)當(dāng)把“水果”刪去。⑹詞序不對(duì)。即句子里的詞語(yǔ)擺列的先后不適合。如：他達(dá)成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次達(dá)成了艱巨任務(wù)”。⑺形容不妥。如：王老師講完故事，教室里響起翻江倒海的掌聲。教室里不行能出現(xiàn)“翻江倒?！钡恼坡暎稳莶煌?，可改為熱情的掌聲?！揪氁痪殹扛恼韵虏【湄瀼亍缎W(xué)生守則》此后，發(fā)生了明顯的變化。我們沿著這條公路，不要一小時(shí)，便可抵達(dá)縣城了。我們偉大的祖國(guó)在社會(huì)主義陽(yáng)關(guān)大道上。這個(gè)班級(jí)的同學(xué)是全校展開(kāi)學(xué)雷鋒活動(dòng)最好的班級(jí)。老師的教育下，他明確了學(xué)態(tài)度。同學(xué)們踴躍投入愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，把教室打掃得整齊整齊、干潔凈凈、清清爽爽。過(guò)去，我造作業(yè)粗心潦草，很不仔細(xì)，不常常拖沓，不準(zhǔn)時(shí)達(dá)成?！傲弧惫?jié)那一天，我踏著輕松的步伐，喜悅的心情到達(dá)學(xué)校。5５、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言中不行缺乏的構(gòu)成部分，它的作用是幫助我們鑒別句子的語(yǔ)氣，分清句子構(gòu)造，辨別句子性質(zhì)，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)句子的意思。小學(xué)階段要會(huì)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以下表：名符說(shuō)明稱(chēng)號(hào)句。表示一句話說(shuō)完之號(hào)后的停留。逗，表示一句話中間的號(hào)停留。頓表示句子中并列的、詞或詞組之間的停號(hào)頓。分表示一句話中并列；的分句之間的停號(hào)頓。冒：用來(lái)提示下文號(hào)問(wèn)？表示一個(gè)疑問(wèn)句完號(hào)了以后的停留。嘆表示一句有激烈感！情的話完了以后的號(hào)停留。１、引用對(duì)話或文章里一段文字。引“２、表示反面或否號(hào)”定意思的詞語(yǔ)。３、表示特定的稱(chēng)謂，或需要側(cè)重指

舉例語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)念書(shū)看報(bào)，才會(huì)寫(xiě)信寫(xiě)日志，才會(huì)寫(xiě)好作文。燕子、雁、布谷、夜鶯都是按期遷移的候鳥(niǎo)。房屋里，我是主人；屋門(mén)外，蟬是最高的統(tǒng)治者。我在一本書(shū)中讀到過(guò)：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。小朋友，你們的暑期生活過(guò)得豐富么？愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文！大娘說(shuō)：“同志，感謝你呀！”雷鋒說(shuō)：“謝什么，這是我們應(yīng)當(dāng)做的。”假如說(shuō)這是“傻子”，那我是甘愿做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只好容6出的部分。一個(gè)人爬過(guò)去。書(shū)表示書(shū)本、文章、《名報(bào)刊、文件、電影今日，我讀了《給顏黎民的信》?！诽?hào)等名稱(chēng)。這是一年的最后一天——除夕夜。１、表示底下是解蟬的幼蟲(chóng)爬到地面上來(lái)，常常在圓孔的鄰近彷徨，釋部分或說(shuō)明部找尋適合的地方——一棵小樹(shù)，或是一根灌木枝破分。——脫它的皮。—折２、表表示思的遞吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜—號(hào)進(jìn)或轉(zhuǎn)折。只有魚(yú)。３、表示聲音的延大家就跟著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：續(xù)?！拔覀儭恰袊?guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)。”１、表示重復(fù)詞語(yǔ)省或列舉的省略。古老的鐘沙啞地敲了十下，十一下２、表示說(shuō)話未完我跺著腳高聲喊：“咳！這么冷，當(dāng)心你的腳”略或余意示盡。“我？”桑娜神色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛縫縫補(bǔ)號(hào)３、表示聲音斷斷補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人懼怕。”續(xù)續(xù)?！揪氁痪殹浚薄⒔o以下句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。⑴我有一本新華詞典它是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好工具⑵總攻開(kāi)始了軍號(hào)聲槍聲炮聲叫聲馬上震動(dòng)著山谷⑶在學(xué)校里要敬愛(ài)老師關(guān)懷同學(xué)在社會(huì)上要尊老愛(ài)幼樂(lè)于助人在家里要敬愛(ài)父親母親愛(ài)護(hù)弟妹⑷有一回小朋友在樹(shù)林里找到一只很小的松鼠把它帶回家松鼠還沒(méi)張開(kāi)眼睛不會(huì)吃也不會(huì)走小朋友們把它跟貓放在一塊兒貓?jiān)谛∷墒笊砩线@兒聞聞那邊舔舔它就把它看