六年級語文畢業(yè)班復習輔導1人教版

小學語文畢業(yè)班復習指導——句句子是語言的基本單位，由詞依據語法例則構成的，能表達一個完好的意思。在小學階段，要求掌握相關的知識和技術，能把話說（寫）得完好、通暢、清楚、理解，而且比較詳細生動。正確使用學過的標點符號。１、句子的構成。句子是由詞構成的。一個句子一般能夠分紅兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。比如：“春季來了?！薄拔覀兪巧傧汝爢T?！边@兩個部分大部分句子都不行缺乏，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后邊還有一個連帶成分，表示動作對象。比如：“外賓們旅行了狼山?！庇行┚渥映诉@三種成份外，還帶一些附帶成份?！暗?、地、得”常常是這些附帶成分的標記。比如：“錢學森享受著優(yōu)厚的待遇。”“老人悠閑地談著?！薄叭藗儼熏F場圍得風雨不透。”練一練把下邊的句子增補完好。⑴他在會談會上（）自己的建議。⑵今日是（）。⑶（）是世界有名的音樂之都。⑷大家都踴躍地參加（）。⑸１９４６年人們（）第一臺電了計算機。⑹在黨的培育下，雷鋒成長為一個偉大的（）。⑺（）真是喧鬧極了。⑻我們觀看了（）的（）。２、句式有的句子能夠變換句子的形式。有的是為了突出重申某種事物；有的是依據詳細語言環(huán)境1的需要；有的為使所表達的語句更簡短，把兩句改寫成一句。例１、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真諦。”改成“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不真諦嗎？”（把陳說句改成反問句，為了重申突出勞動創(chuàng)建財產這一真諦。）例２、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。（把第三者的轉述改成某人直接表達的話，令人讀起更和藹。例３、我敬羨他。他聰慧。改成：我敬羨他聰慧。（把兩句歸并成一句使語句更簡短。）例４、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應語言環(huán)境的需要。此外還有幾種特別的句式：有的一個句子中出現兩個或兩個以上的動詞；如：王老師推開門走進教室。有的一個句子中兩個詞說法不一樣但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國國都北京召開?！揪氁痪殹竣虐岩韵戮渥痈膶懗煞磫柧?。象桑娜那樣道德崇高的人值得贊譽。為了把祖國建設得更富強，我們應當努力學習。少先隊員應當講文明，有禮貌。⑵把以下句子改成陳說句。人的“聰慧”與“笨拙”，莫非是天生的嗎？毒刑拷打算得了什么？死亡也沒法叫我張口。實現四個現代化，莫非不上全國人民的偉大歷史任務嗎？⑶把下邊句子改成用“把”字的句子。2同學們交給我一項任務。姐姐送給我一件最存心義的禮品。陳醫(yī)生看好了孩子的病。⑷下邊句子改成用“被”字的句子。叢林爺爺戰(zhàn)勝了妖魔。螞蟻吃了一條大蟲。濛濛小雨淋濕了人們的衣服。⑸把下邊句子改變人稱換個說法。漂亮的姑娘說：“我是智慧的女兒。”一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。小明快樂地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日志》。３、修飾句子在學過的課文中，我們要側重掌握以下幾種修飾句子的方法：⑴比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、仿佛、似、恰似、若、如、仿佛等。比如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗自打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變成等。比如：老師是勤勞的園丁。⑵夸張。運用豐富的想象，把所要描繪的事物成心夸張或減小的寫法叫夸張。如：大蟲大吼一聲，就象晴日里起了個霹靂，震得山岡也動了。⑶擬人。借助豐富的想象，把物看作人來寫的方法。運用擬人的方法能夠令人感覺生動、形象、和藹。如：野外里，小蟲為他演奏。⑷排比。用構造同樣或相像、語氣一致的一些句子或詞組擺列起來，表達意義親密相關的內容，借以加強語氣。如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提升我們的勇氣。⑸對偶。對偶句構造齊整均勻，讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。3【練一練】讀下邊的句子，看看是用什么方法修飾的，再模仿例句寫出兩個句子。飛機排成“人”字形，像銀燕同樣飛過天空。井岡山是中國革命的搖籃。高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。他是那么平庸，那么樸實，那么單純，那么謙遜。茉莉花開，香飄萬里。４、改正病句改正病句，先要找出病因，而后再著手改正。改正時，注意不要改變原句的意思。常有的病句有以下幾種：⑴成份殘破。即句子不完好。如：讀了《革命烈士詩二首》后，遇到了深刻的教育。是誰“遇到了深刻的教育”呢？沒說出來。這個句子應當補上“我”或“同學們”一類詞語。⑵搭配不妥。即句子的主要成份之間，附帶成份和主要成份之間搭配不妥。如：春季的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個句子簡縮后便可看出，“蘇州是季節(jié)”，明顯不通。只需改成蘇州的春季是一年中最漂亮的季節(jié)，就通暢了。⑶前后矛盾。一句話一定符合事理不可以自相矛盾。如：我的回家作業(yè)基本上所有做完了?；丶易鳂I(yè)要么是“基本上”做完（還有少許沒做），要么是“所有”做完（一點兒都沒有剩下）。又說是“基本上”，又說是“所有”明顯是矛盾的，兩種說法只好保存一種。⑷重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子剩余的詞語刪去，句子就理解簡短了。4如：我必定要更正不好的弊端?！氨锥恕弊匀皇恰安缓玫摹?，把“不好的”刪去句子就簡潔了。⑸不合邏輯。如：商鋪的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。由于“水果”包含了葡萄、蘋果、梨等，不可以平列一同，因此應當把“水果”刪去。⑹詞序不對。即句子里的詞語擺列的先后不適合。如：他達成了一次又一次的艱巨任務。調整為“他一次又一次達成了艱巨任務”。⑺形容不妥。如：王老師講完故事，教室里響起翻江倒海的掌聲。教室里不行能出現“翻江倒?！钡恼坡?，形容不妥，可改為熱情的掌聲?！揪氁痪殹扛恼韵虏【湄瀼亍缎W生守則》此后，發(fā)生了明顯的變化。我們沿著這條公路，不要一小時，便可抵達縣城了。我們偉大的祖國在社會主義陽關大道上。這個班級的同學是全校展開學雷鋒活動最好的班級。老師的教育下，他明確了學態(tài)度。同學們踴躍投入愛國衛(wèi)生運動，把教室打掃得整齊整齊、干潔凈凈、清清爽爽。過去，我造作業(yè)粗心潦草，很不仔細，不常常拖沓，不準時達成。“六一”節(jié)那一天，我踏著輕松的步伐，喜悅的心情到達學校。5５、標點符號標點符號是書面語言中不行缺乏的構成部分，它的作用是幫助我們鑒別句子的語氣，分清句子構造，辨別句子性質，進而正確認識句子的意思。小學階段要會用的標點符號以下表：名符說明稱號句。表示一句話說完之號后的停留。逗，表示一句話中間的號停留。頓表示句子中并列的、詞或詞組之間的停號頓。分表示一句話中并列；的分句之間的停號頓。冒：用來提示下文號問？表示一個疑問句完號了以后的停留。嘆表示一句有激烈感！情的話完了以后的號停留。１、引用對話或文章里一段文字。引“２、表示反面或否號”定意思的詞語。３、表示特定的稱謂，或需要側重指

舉例語文是一門基礎學科。學好了語文，我們才會念書看報，才會寫信寫日志，才會寫好作文。燕子、雁、布谷、夜鶯都是按期遷移的候鳥。房屋里，我是主人；屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關系。小朋友，你們的暑期生活過得豐富么？愿你們在新學年中好好地學習語文！大娘說：“同志，感謝你呀！”雷鋒說：“謝什么，這是我們應當做的?！奔偃缯f這是“傻子”，那我是甘愿做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。地道里每隔一段就有個很窄的“孑口”，只好容6出的部分。一個人爬過去。書表示書本、文章、《名報刊、文件、電影今日，我讀了《給顏黎民的信》。》號等名稱。這是一年的最后一天——除夕夜。１、表示底下是解蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的鄰近彷徨，釋部分或說明部找尋適合的地方——一棵小樹，或是一根灌木枝破分?！撍钠??！郏?、表表示思的遞吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯了，菜—號進或轉折。只有魚。３、表示聲音的延大家就跟著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：續(xù)?！拔覀儭恰袊?，我們——愛——自己的——祖國?！保薄⒈硎局貜驮~語省或列舉的省略。古老的鐘沙啞地敲了十下，十一下２、表示說話未完我跺著腳高聲喊：“咳！這么冷，當心你的腳”略或余意示盡?！拔?？”桑娜神色發(fā)白，說：“我嘛縫縫補號３、表示聲音斷斷補風吼得這么兇，真叫人懼怕。”續(xù)續(xù)。【練一練】１、給以下句子加標點符號。⑴我有一本新華詞典它是我學習語文的好工具⑵總攻開始了軍號聲槍聲炮聲叫聲馬上震動著山谷⑶在學校里要敬愛老師關懷同學在社會上要尊老愛幼樂于助人在家里要敬愛父親母親愛護弟妹⑷有一回小朋友在樹林里找到一只很小的松鼠把它帶回家松鼠還沒張開眼睛不會吃也不會走小朋友們把它跟貓放在一塊兒貓在小松鼠身上這兒聞聞那邊舔舔它就把它看