研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃報(bào)告

6關(guān)于中學(xué)生閱讀狀況的爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)打算報(bào)告高二、十五班李孟究研性學(xué)習(xí)打算報(bào)告高二十五班 李孟我們中學(xué)生正處于身心進(jìn)展的青少年時(shí)期，求知欲強(qiáng)，有很強(qiáng)的古怪心。很多時(shí)候，我們已不滿足于課堂內(nèi)的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴(kuò)大學(xué)問面，以加深對(duì)課堂所學(xué)學(xué)問的理解。而課外閱讀就是最好的途徑，是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步延長(zhǎng)和補(bǔ)充，對(duì)課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前我們的閱讀現(xiàn)狀又如何呢？這值得我們做進(jìn)一步的爭(zhēng)論和分析。步驟一、課外閱讀觀狀分析中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時(shí)間安排的比較緊急，為了升學(xué)考試，成天圍圍著教科書或教輔讀物打轉(zhuǎn)，成天鉆在各種作業(yè)、練習(xí)題或試卷中。但是實(shí)際上用來課外閱讀的時(shí)間很少，115%，能夠閱讀半小時(shí)的學(xué)生也沒30%。并且很多學(xué)校的閱讀課也并不重視，這種現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。爭(zhēng)論結(jié)果二〃閱讀的幾個(gè)重要類型分析閱讀分為課外閱讀、主體閱讀、休閑閱讀、強(qiáng)化性閱讀、穩(wěn)固性閱讀、拓展性閱讀斯迪芬〃德〃克拉森在《作文：爭(zhēng)論，理論與應(yīng)用》一書中曾提出外閱讀興趣有助于作文力量的進(jìn)展，增加課外閱讀比增加常常性寫作訓(xùn)練對(duì)幫助進(jìn)展學(xué)生不謀而合。實(shí)踐。18歲之前，閱讀對(duì)人的影響很大。18歲以后，人格和價(jià)值觀漸漸定型，閱讀的影響漸漸減小。中學(xué)生這一時(shí)期的世界觀還沒有定型，心靈處于漸漸豐富的階段。由于受到理解力的限制，區(qū)分是非和藹惡的力量較弱。從這兩點(diǎn)來說，向中學(xué)生推舉優(yōu)秀讀物，完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，是必要和有益的。推舉書目應(yīng)中選取內(nèi)容安康、思想樂觀的著作，展現(xiàn)人類生活的奇特前景，鼓舞中學(xué)生熱愛生活，激發(fā)他們的制造力和想像力，以此奠定在人生道路上學(xué)問和情感的根底。課外閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部。魯迅先生說過?愛看書的青年，大可看看本份以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住，其重要途徑還是來自廣泛的課外閱讀。廣泛閱讀，能夠培育閱讀興趣，擴(kuò)大視野，開拓思路，進(jìn)展智力，提高讀寫力量和鑒賞水平。中學(xué)生課外閱讀中存在的問題及緣由1、課外閱讀傾向的偏差我們大多寵愛科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一局部學(xué)生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)言情小說，這些都迷得他們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，男生還是偏向武俠，女生偏向臺(tái)灣愛情小說和時(shí)尚雜志。并且在這種低閱讀時(shí)間中，放松似乎成為了我們閱讀的目的，于是，誕生出了快餐文化。而眾多的國(guó)內(nèi)外名著如同昨日黃花，已然不是很受歡送。對(duì)中學(xué)生而言，這些名著由于內(nèi)容較為具體，情節(jié)上比較緩慢，看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學(xué)生只是把閱讀名著看成是教師布臵的課外作業(yè)來完成。2〃沒有做好讀書筆記調(diào)查覺察，中學(xué)生在閱讀過程中少有做筆記習(xí)慣的，這種狀況普遍的存在，主要緣由是他們無視了筆記的重要性。俗話說，好記性不如爛筆頭，正是由于他們不做筆記，使得他們?cè)诒磉_(dá)中總是詞不達(dá)意，不知所云，要想轉(zhuǎn)變這一問題，就必需做好讀書筆記?，F(xiàn)在78%的中學(xué)生不能做到這一點(diǎn)，還未把握這種正確的讀書方法，只停留于走馬觀花。廣泛的課外閱讀。廣泛閱讀，能夠培育閱讀興趣，擴(kuò)大視野，開拓思路，進(jìn)展智力，提高讀寫力量和鑒賞水平。而對(duì)課外閱讀的無視會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到無趣和語(yǔ)文學(xué)問借鑒西方先進(jìn)文化，健全中學(xué)生的心靈和人格，實(shí)現(xiàn)對(duì)人類根本價(jià)值如理性、自由、公正等的認(rèn)同和維護(hù)。閱讀面窄不少中學(xué)生比較重視課本學(xué)問的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能方面的訓(xùn)練，對(duì)課外閱讀安排的時(shí)間少，導(dǎo)致閱讀面窄，學(xué)問面不廣。筆者了解的狀況是，從學(xué)生課外閱讀53%32%15%。而且，讀名著的學(xué)生相對(duì)較少。在相當(dāng)多的中學(xué)課外讀物調(diào)查中可以看出，中學(xué)生課外閱讀最寵愛的是科幻武俠小說、笑話幽默等休閑輕松類讀物。由此，也可以看到中學(xué)生閱讀面較窄。閱讀的方法不得當(dāng)有些學(xué)生情愿進(jìn)展閱讀，為了擴(kuò)大視野，也為了增長(zhǎng)學(xué)問，但很大一局部學(xué)生的閱讀方法不得當(dāng)。有的學(xué)生在閱讀的問題上隨便性太大，無目的、無打算。有時(shí)數(shù)天不看書，有時(shí)一看數(shù)小時(shí)，或者干脆一口氣看到底，又或者不眠不休。有的學(xué)生?好讀書，不求甚解最為普遍的是不留意學(xué)問的積存，不做讀書筆記。須知，人腦的記憶是有周期性的，只有把學(xué)問進(jìn)展歸類，把閱讀過程中遇到的精華內(nèi)容或摘抄，或概括，或?qū)懶牡?，才能真正通過閱讀，吸取書本精華。不懂選擇閱讀的內(nèi)容書籍浩如煙海，讀哪些書好呢？很多同學(xué)感到迷惘。據(jù)從圖書室借書登記的狀況統(tǒng)計(jì)，看小說的最多，看綜合類的人次之，其余還有看影視雜志、消遣?為什么看這些書報(bào)？?寵愛?遇到這些書就看它卻少有人去思考。而學(xué)生缺少課外閱讀，究其緣由主要有以下幾點(diǎn)。沒時(shí)間，沒精力。多數(shù)學(xué)生埋怨課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試壓力大，整日忙于應(yīng)付大大小小的考試，無心、無力、無暇顧及課外閱讀。家長(zhǎng)，教師的反對(duì)。家長(zhǎng)教師最關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(jī)，閱讀課外書籍被視為不務(wù)正業(yè)，或受到嚴(yán)峻批判或書籍被沒收。甚至連閱讀報(bào)刊、雜志的權(quán)利也被完全剝奪。沒興趣。有的學(xué)生能忙里偷閑讀點(diǎn)東西，但主要為放松消遣，情愿讀點(diǎn)通俗讀物，對(duì)于嚴(yán)峻讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠(yuǎn)、隔膜，讀起來費(fèi)力，沒興趣。不知如何讀。有的學(xué)生明白讀書的重要，渴望讀點(diǎn)好書，但面對(duì)書海感到茫然，不知選擇什么書來讀，怎樣讀，不少學(xué)生嘗試過后覺得無成就感，于是又放棄了。具體看來，對(duì)課外閱讀的無視直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的兩大硬傷：無趣和貧乏文自然是與生活聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過來效勞于生活的一種工具?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應(yīng)試教育’影響下，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓舞學(xué)生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文果——在閉塞中壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和樂觀性，也即抑制了學(xué)習(xí)的興趣。在很多地方，語(yǔ)文課竟成為學(xué)生反感和不受歡送的課，被學(xué)生戲稱為?主課中的副課文失去興趣，這正是我們長(zhǎng)期以來不重視課外閱讀所付出的最沉重的代價(jià)。另外，無視課外閱讀致使學(xué)生囿于狹小的?課本?空間，成為?井底之蛙?貧血癥甚至是同樣的假話、空話和套話。張志公先生指出?語(yǔ)文這個(gè)工具，要把握得好，運(yùn)用得好，首先必需手中握有豐富的材料，貧乏是語(yǔ)文力量的致命傷。古人始終強(qiáng)調(diào)多讀，他們認(rèn)為只有多讀，才能善寫。他們不主見狹窄，主見廣博?多讀承載的任務(wù)，要治愈語(yǔ)文的致命傷?貧乏二．中學(xué)生課外閱讀的類別及選擇原則信息的來源主要靠閱讀。廣義的閱讀應(yīng)包括看電視、上網(wǎng)、通訊等，狹義的閱讀只指書籍的閱讀。依據(jù)閱讀內(nèi)容和目的的不同，可以把中學(xué)生的課外閱讀分為如下幾個(gè)類別：〔一〕主體閱讀和休閑閱讀主體閱讀主體閱讀主要針對(duì)經(jīng)典著作。它們是人類文明產(chǎn)生以來積存的文化思想的結(jié)晶，分散了人類的才智，對(duì)人類歷史產(chǎn)生過重大影響，塑造了我們當(dāng)前的社會(huì)。經(jīng)典著作經(jīng)受了長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)，得到眾人的認(rèn)可，具有恒久的生命力。這樣的讀物，才能對(duì)身心進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)步起到必要的和有益的作用。什么是經(jīng)典著作？對(duì)這一問題，不同時(shí)代的人有不同的生疏。主要受時(shí)間、推舉者的準(zhǔn)確和客觀，不行避開地帶有推舉者的主觀性和偶然性。然而，對(duì)讀者來說，準(zhǔn)確、客觀地去了解、選擇、閱讀真正的世界名著，是格外必要的。休閑閱讀它是中學(xué)生利用課余閑暇而隨便進(jìn)展的輕松拘束的以消遣為目的的閱讀。這類讀物貼近中學(xué)生的生活，滿足他們追求時(shí)尚的心理需求，讀者通過隨心所欲的閱讀而獲得消遣性刺激和心理滿足，有很強(qiáng)的潛移默化的作用，對(duì)中學(xué)生的身心安康影響極大。安康、高尚的休閑閱讀能增長(zhǎng)他們的學(xué)問，陶冶他們的情操；而庸俗、低級(jí)的消遣性閱讀會(huì)引誘他們讓學(xué)生不知不覺地承受閱讀導(dǎo)向，使之不成為中學(xué)生課外閱讀的主流。〔二〕強(qiáng)化性閱讀、穩(wěn)固性閱讀和拓展性閱讀強(qiáng)化性閱讀中學(xué)課堂教學(xué)都是根底課程。學(xué)生閱讀由教師或圖書治理員推舉的與課程有關(guān)的指導(dǎo)書，有助于消化穩(wěn)固課本學(xué)問，有利于完成作業(yè)和參與考試。這是中學(xué)生花時(shí)最多，費(fèi)力最大，效果最顯著的閱讀。它通過科學(xué)而有序的訓(xùn)練，使學(xué)生把握閱讀學(xué)科書面材料的根底學(xué)問與根本技能，從而衍化出相應(yīng)的學(xué)科閱讀的欲望，對(duì)形成和進(jìn)展中學(xué)生的閱讀力量起著重要的作用。積存性閱讀為了將來能在社會(huì)上獨(dú)立生活，中學(xué)生開頭廣泛閱讀，自覺地積存學(xué)問，用學(xué)問來武45導(dǎo)向，那就沒有真正完成教學(xué)任務(wù)。反思?滿堂灌?的教學(xué)，它既不能培育學(xué)生積存性閱讀的興趣，也無法給學(xué)生留足課外閱讀的時(shí)間。因此，不斷地進(jìn)展積存閱讀，就是不斷地運(yùn)用舊知去獵取知，也即對(duì)舊知的能動(dòng)的穩(wěn)固。拓展性閱讀指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)而進(jìn)展的開拓性的閱讀。它是學(xué)校思想品德教育、學(xué)科文化學(xué)問教育、社會(huì)文化環(huán)境影響、時(shí)代精神感召、學(xué)生共性進(jìn)展等因素的綜合產(chǎn)物。要防止學(xué)生的偏科，訂正他們或重理輕文、或重文輕理、或單科獨(dú)進(jìn)等現(xiàn)象。還要防止學(xué)生好高鶩遠(yuǎn)、無視根底學(xué)問和根本技能，必需使學(xué)生明白課堂教學(xué)的重要意義和任務(wù)，認(rèn)清各學(xué)科課程之間相輔相成關(guān)系，認(rèn)清現(xiàn)代社會(huì)的人才需要特點(diǎn)，擺正對(duì)待遠(yuǎn)大抱負(fù)又符合當(dāng)前實(shí)際狀況的切實(shí)可行的閱讀打算，引導(dǎo)他們?cè)诤弦?guī)律性合目的性的閱讀實(shí)踐中循序漸進(jìn)地全面進(jìn)展。其實(shí)，拓展性閱讀是積存性閱讀的深化和進(jìn)展。此外，有些程度高的學(xué)生在拓展閱讀的根底上，還能進(jìn)展制造性的閱讀。作為當(dāng)代的中學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀什么，為什么讀這些書，我認(rèn)為要把握三點(diǎn)：一是為了提高中學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。從當(dāng)代文化傳統(tǒng)來說，中西二元文化構(gòu)筑了我們生存的文化環(huán)境。繼承本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化是制造中華民族文化的必定之路。大綱推舉書目表達(dá)了傳統(tǒng)文化和西方優(yōu)秀文化并重這一點(diǎn)。二是健全中學(xué)生的心靈和人格。復(fù)旦大學(xué)教授陳思和認(rèn)為?現(xiàn)在的學(xué)生，在給他們上課時(shí)，很多東西不課外閱讀尤其是文學(xué)閱讀還需要不需要？在今日技術(shù)性學(xué)問占了社會(huì)誘導(dǎo)的主流的狀況下，語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)起什么作用？我認(rèn)為除了教人識(shí)字，它還應(yīng)當(dāng)供給使人成為真正意義上的‘人’的根本東西公正等的認(rèn)同和維護(hù)。健全人的心靈，是關(guān)系每個(gè)人的事情。人同時(shí)又是社會(huì)的一分子，維護(hù)社會(huì)的安康進(jìn)展是每個(gè)人的責(zé)任。人類根本價(jià)值，是構(gòu)建人類社會(huì)的基石，是社會(huì)得以開放、安康進(jìn)展的保障。愛因斯坦說?用專業(yè)學(xué)問教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧進(jìn)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值(社會(huì)倫理、準(zhǔn)則)到美國(guó)人所認(rèn)為的人類根本價(jià)值的熏陶，進(jìn)而維護(hù)這些根本價(jià)值。三.中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)對(duì)策思考生活中這種學(xué)問的載體是多種多樣的，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料:Internet網(wǎng)資料，電視播送、報(bào)刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓(xùn)練和提高我們的閱讀理解力量。比方我校每個(gè)教學(xué)班級(jí)都擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，很多學(xué)生家中也擁有了電腦，這些都將大大地便利學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。只要正確指導(dǎo)，合理安排，學(xué)生閱讀電子書籍，是可行的。當(dāng)今學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，從早到晚，少有個(gè)人支配的時(shí)間。因結(jié)合，溫習(xí)功課與課外閱讀交替進(jìn)展，不要被一本小說弄得天昏地暗。擅長(zhǎng)選擇閱讀的內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容方面，要遵循以下三原則：貼近當(dāng)代生活，貼近同時(shí)，還要有高遠(yuǎn)的眼光幫助學(xué)生選擇課外讀物。選擇可依據(jù)流傳時(shí)間久，流傳空間廣；世人交口贊揚(yáng)，行家介紹，精品選萃，名作集叢，獲獎(jiǎng)匯編等等。我們要常常留心學(xué)生的課外閱讀，切忌隨大流、趕時(shí)髦。有些學(xué)生不是沉迷于亦舒、張悅?cè)坏淖髌?，就是追趕于郭敬明、韓寒等人的博客文章，以這種言情、奇幻為主要題材閱讀活動(dòng)，是不利于提高語(yǔ)文讀寫力量的。盡管這類作品有肯定的審美價(jià)值和認(rèn)知作用，比方濃郁的感情，離奇的故事，另類的語(yǔ)言等，但其思想性和藝術(shù)性到底無法和那些名著相比，價(jià)值之高低不行同日而語(yǔ)，并且那些作品中宣揚(yáng)情感至上，表現(xiàn)傷感甚至是頹廢的思想心情，其消極影響也是不行無視的。固然，對(duì)這類作品偶有涉獵，無可厚非，但是，假設(shè)把有限的課外閱讀時(shí)間全部或大局部消耗于此，就得不償失了。我們應(yīng)千萬百計(jì)地選擇那些品位高的書讀，久而久之，我們就會(huì)有精品意識(shí)，就會(huì)敏感地鑒別優(yōu)劣，排斥平凡。定向與定量閱讀、個(gè)人與集體閱讀相結(jié)合。我們應(yīng)當(dāng)作定向、定量的閱讀。定向，自然科學(xué)的論著，或是名目繁多的報(bào)刊雜志中的精華時(shí)文。定量，指的是一個(gè)月或是一學(xué)期閱讀的數(shù)量，以字?jǐn)?shù)來評(píng)定。閱讀筆記的常見類型有以下一些：①做摘記：依據(jù)自己對(duì)讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語(yǔ)、謠諺典故和史實(shí)等，準(zhǔn)時(shí)分類摘抄在筆記本或卡片上。②寫提要：把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、根本情節(jié)等進(jìn)展歸納縮寫。這種方法最常見的一種是寫讀后感。此外還可寫書評(píng)、專題評(píng)論等。做閱讀筆記的各種方法很少孤立使用，往往是相互穿插、同時(shí)使用的。承受哪種方法，要依據(jù)具體讀物、具體的閱讀目的而定。有目的地閱讀。依據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，閱讀能進(jìn)展自身愛好、特長(zhǎng)的作品。也就可以找一些藝術(shù)類的書籍來閱讀；愛好無線電的同學(xué)，可以找一些電子技術(shù)、家電修理的正確引導(dǎo)中學(xué)生開展課外閱讀，幫助中學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)問構(gòu)造，培育良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。錢夢(mèng)龍先生曾在《中學(xué)生閱讀》刊上發(fā)表了一篇題為《讀書可以治愚》的文章，文中說到，他小時(shí)候笨得格外，小學(xué)教師說他是?聰明面孔，笨肚腸課外書發(fā)生了深