建甲鐘冠球老師組調(diào)研報(bào)告

建筑學(xué)院東廳重建設(shè)計(jì)專項(xiàng)調(diào)研指導(dǎo)老師：鐘冠球小組成員：傅弈佳沈康麗張烘溢姚俊偉白友誠(chéng)林若焜龍華波胥珂琿胡功博魏子悅David王桑國(guó)內(nèi)建筑學(xué)院

21世紀(jì)以來(lái)各個(gè)大學(xué)的建筑系館都有了新的變化。像東南大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)這樣歷史悠久的建筑院校，建筑系館存在著許多的問(wèn)題。一方面擴(kuò)招以后教學(xué)空間不能滿足需要，同時(shí)由于建造時(shí)間過(guò)早系館的教學(xué)空間不能滿足建筑系教學(xué)需要，這些大學(xué)紛紛改擴(kuò)建和新建。同時(shí)一些新興建筑院校，例如沈陽(yáng)建筑大學(xué)、深圳大學(xué)，他們的建筑系館由于場(chǎng)地充足，建筑理念和技術(shù)擁有更高的水平。這些院校的建筑系館是一枝獨(dú)秀，在一定程度上體現(xiàn)了我國(guó)建筑系館的發(fā)展方向。清華大學(xué)建筑系館

清華大學(xué)建筑學(xué)院院館建成于１９９０年代。建筑分為南樓、北樓、中樓３個(gè)部分，均為５層。３部分呈Ｕ字形布局，中間圍合出一個(gè)向東開口的三合院。改建前，內(nèi)院除承擔(dān)少量的交通功能以外，很少有人使用。南樓和北樓均是中間走廊、兩邊教室的空間布局方式；中樓內(nèi)為較大的公共空間，如報(bào)告廳、多功能廳、圖書館等。清華大學(xué)建筑系館主要問(wèn)題：1、設(shè)計(jì)教室：擁擠雜亂，教室私密性較差，缺乏儲(chǔ)物空間。2、使用面積：缺乏公共空間，展覽空間很少，模型室面積不足。3、建筑生態(tài)：通風(fēng)采光條件差，建筑能耗高。改造前入口改造前后庭改造前首層平面圖清華大學(xué)建筑系館a、增加面積、合理布置所需的功能：取消現(xiàn)狀中間走廊兩邊房間的線性空間組織方式，采用大公共空間內(nèi)嵌套各種不同性質(zhì)小空間的組織方式。1、設(shè)計(jì)教室改建后首層平面圖深灰色其他單位使用淺灰色未改動(dòng)部分黃色加建部分橘黃色使用權(quán)收回部分清華大學(xué)建筑系館b、按照私密性分類空間：公共空間玻璃報(bào)告廳、圖書館、資料室等半公共半私密空間木材學(xué)生專教、講課教室等私密空間混凝土實(shí)墻外掛鐵絲網(wǎng)教師、行政辦公室等1、設(shè)計(jì)教室清華大學(xué)建筑系館原室外庭院變?yōu)槭覂?nèi)中庭，５層通高，成為最積極最活躍的公共空間。原南樓北立面向中庭打開，部分圍合用作討論教室南樓局部抽掉一開間，作為各層的公共空間，可作交流、展覽和評(píng)圖用。中樓適當(dāng)?shù)卦黾訄D書館面積，并為營(yíng)造學(xué)社提供了新的活動(dòng)場(chǎng)地。2、使用面積改建后2-5層平面圖清華大學(xué)建筑系館南立面保溫通風(fēng)改造：在現(xiàn)有立面外加建一層玻璃幕，在每層樓板外緣出挑鋼構(gòu)架，以支撐玻璃幕。在鋼架和玻璃幕之間布置遮陽(yáng)百葉遮擋夏日的陽(yáng)光。3、建筑生態(tài)南立面夏季散熱與冬季保溫清華大學(xué)建筑系館為東西和南北向留出通風(fēng)風(fēng)廊3、建筑生態(tài)南北風(fēng)廊東西風(fēng)廊同濟(jì)大學(xué)建筑系館同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)院院館包括文遠(yuǎn)樓，明成樓，C樓等幾棟建筑組成

。文遠(yuǎn)樓修建于1954年，三層框架結(jié)構(gòu)建筑，是現(xiàn)代建筑的經(jīng)典之作，也是同濟(jì)大學(xué)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的包豪斯教育理念的物化。明成樓建于1985年，體量雄渾，外面飾有廢鐵屑與陶土燒制成的深紅色面磚，C樓主要為教研、展覽之用，內(nèi)部也有咖啡廳、書店和設(shè)計(jì)院。它偏在校園一角，在二樓與明成樓相連，前面有一個(gè)下沉廣場(chǎng)，主入口通過(guò)一個(gè)拱橋進(jìn)入。同濟(jì)大學(xué)建筑系館主要問(wèn)題（針對(duì)D樓的改建）

1.各層平面單一，設(shè)施陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)、試驗(yàn)、展示等空間要求；2.入口均設(shè)置在南側(cè)，與主人流方向向背，使用不便；3.立面簡(jiǎn)單，無(wú)多余裝飾，難以使其面貌煥然一新；4.粉刷層出現(xiàn)裂縫，結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)處需要加固處理；同濟(jì)大學(xué)建筑系館1.入口轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)換建筑主立面——主入口設(shè)置在西端北向，主立面由南向北轉(zhuǎn)變：優(yōu)化了功能的使用，同時(shí)與C一起營(yíng)造廣場(chǎng)效應(yīng)同濟(jì)大學(xué)建筑系館2.空間調(diào)整a.局部底層架空——建筑底部西端架空處理：緩解D與B之間空間的壓迫，減弱西山墻對(duì)廣場(chǎng)的限定b.二層后退廊式平臺(tái)處理——二層往外延展部分平臺(tái)，內(nèi)部空間后退形成內(nèi)廊式：北向緩解與C之間廣場(chǎng)空間的壓迫感；同濟(jì)大學(xué)建筑系館3.建筑立面使用銀灰色金屬穿孔板：立面改造采用表皮手法，保留原有墻體，改換為雙層玻璃窗，外側(cè)安裝了折疊式金屬活動(dòng)外墻板。既能減弱C樓的壓迫感，在BCD主入口出觀察D樓會(huì)有奇特的效果：金屬反光與天空融為一體，D樓的體量感會(huì)消失。外墻處理是這次改造的一大特點(diǎn)。同濟(jì)大學(xué)建筑系館3.建筑立面金屬外墻板分為固定板和活動(dòng)板，實(shí)現(xiàn)開啟和閉合的手動(dòng)控制。天津大學(xué)建筑系館天津大學(xué)建筑系館于1990年建成，由彭一剛設(shè)計(jì)，建筑面積約7000平方米。2001年由現(xiàn)任建筑系主任荊子洋教授對(duì)中庭進(jìn)行了改造，擴(kuò)建面積為960平方米。天津大學(xué)建筑系館改建策略：1.由于建筑專業(yè)的擴(kuò)招和建筑教育功能空間的復(fù)雜化，改擴(kuò)建成為必然。建筑系館的改擴(kuò)建設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單說(shuō)是將原室外庭院加層加蓋，將一個(gè)玻璃盒鑲嵌在原中庭。原有庭院天津大學(xué)建筑系館改建策略：2.內(nèi)部原來(lái)圍合成的內(nèi)院，后來(lái)由于教學(xué)面積改變，增加了模型室、計(jì)算機(jī)房、報(bào)告廳等功能空間。只預(yù)留了1.8X15M的一線天來(lái)作為采光和通風(fēng)的通道，改善了這個(gè)建筑的物理環(huán)境，同時(shí)作為設(shè)計(jì)思想的核心，對(duì)提升空間的活力和品質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用。天津大學(xué)建筑系館天井特點(diǎn)：新舊建筑空間相互穿插、借用，以大面積通透的玻璃幕墻進(jìn)行分隔，使每層都獲得了最優(yōu)的空間感受。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵為一條飽滿而富于力度的弧線墻，分隔出一個(gè)實(shí)體和一個(gè)狹長(zhǎng)反月形天井。天津大學(xué)建筑系館天井特點(diǎn)：天井的頂部為斜玻璃頂，并留有開槽與室外連通，以此改善室內(nèi)的通風(fēng)和采光條件。在空間感受上，由于弧線產(chǎn)生的空間變化，走廊墻體上大量的弧形玻璃使空間通透感大大增強(qiáng)。西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院是我國(guó)建筑類著名的老八校之一自上世紀(jì)90年代后期開始，全國(guó)各高校開始大規(guī)模擴(kuò)大招生。在這樣的情況下，2005年在建筑學(xué)院東樓的改造過(guò)程中，西安建大將教學(xué)空間等重新整合，形成了多種形式的開放空間，提高空間的使用效率。教學(xué)空間整合之后，在東樓二樓，將原先一些教研室的空間開放，形成能提供教師交流、研討、評(píng)圖、授課等活動(dòng)的自由空間。西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館主要問(wèn)題：西安建筑科技大學(xué)建筑系館始建于1956年，為四層混合結(jié)構(gòu)。南北長(zhǎng)40m，東西長(zhǎng)18m，現(xiàn)有總建筑面積7650㎡。是一棟以建筑學(xué)院的教學(xué)、辦公、科研和開放空間為主的綜合性功能復(fù)合的建筑系館。

近年來(lái)，由于院系發(fā)展，使用人數(shù)的增加，原建筑面積已不能滿足需求，從2010年開始，對(duì)建筑系館的改造、擴(kuò)建、以及新建提出了多種方案，最終確定最為實(shí)際和可行的南側(cè)加建的方式。西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館改建策略：在系館西北閑置用地上加建一個(gè)四層的教學(xué)連接體，作為開放空間，設(shè)置了多功能廳，.聯(lián)合設(shè)計(jì)教室等，增大了實(shí)際教學(xué)面積。改建前改建后西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館改建策略：西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館教室改造：

a.充分利滲透與柔化特性，大大加強(qiáng)了空間的開放度，使專業(yè)教室由過(guò)去用了材料對(duì)于空間特質(zhì)的不同體現(xiàn)，發(fā)揮玻璃與木材的空間的完全封閉空間變?yōu)榱税敕忾]空間。b.

在擴(kuò)建部分的三層設(shè)置為一個(gè)聯(lián)合教室,為了不同年級(jí)相關(guān)專業(yè)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的理想場(chǎng)所.西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館2.入口改造：

原來(lái)二、三層衛(wèi)生間的位置由主入口處移至系館東樓北面,而原二層衛(wèi)生間則改為系館主入口處一個(gè)重要的開放性空間,兼顧了疏散交通及發(fā)布院內(nèi)各種消息雙重作用。西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館3.材料與建構(gòu)

主體結(jié)構(gòu)施工分為三個(gè)階段：整理場(chǎng)地設(shè)備管線、墻體砌筑、屋架組裝安裝。

屋架組裝安裝中，結(jié)構(gòu)暴露在空間中，形成多種材料由密集結(jié)點(diǎn)單元集聚而成的立體構(gòu)成。鋼木結(jié)構(gòu)屋頂?shù)臉?gòu)件由空間中自由靈活的點(diǎn)、線構(gòu)成，其組合趨勢(shì)是追求發(fā)揮多種材料特性的復(fù)合構(gòu)件：輕巧瘦薄、節(jié)點(diǎn)纖細(xì)、質(zhì)感光亮堅(jiān)硬、色彩含蓄沉著。這也是系館鋼木張懸梁結(jié)構(gòu)和構(gòu)造從單純的“追求結(jié)構(gòu)支撐和構(gòu)造強(qiáng)度”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖Y(jié)構(gòu)和構(gòu)造的藝術(shù)化表現(xiàn)”，建筑的所有元素都被最大限度地視覺化。

西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館3.材料與建構(gòu)

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院樓1999年11月，中央工藝美術(shù)學(xué)院與清華大學(xué)合并，更名為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院。2002年，選出美國(guó)帕金斯，威爾建筑事務(wù)所的學(xué)院樓方案為優(yōu)勝方案。建筑的主立面（北立面）設(shè)計(jì)和總平面布局，充分考慮從清華大學(xué)東門進(jìn)入的人流、車流以及來(lái)自中央主樓方向人流的視覺感受,既有簡(jiǎn)潔明快的工藝美感，又體現(xiàn)親切、近人的校園建筑特色。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院樓設(shè)計(jì)特點(diǎn)：教學(xué)樓所展示的不僅是藝術(shù)家們的作品，還包括他們的創(chuàng)作過(guò)程。而這些過(guò)程正是對(duì)本院和其他院系學(xué)生產(chǎn)生熏陶、影響的重要因素。以其對(duì)教育建筑的獨(dú)特理解和對(duì)師生教學(xué)關(guān)系的前沿性詮釋，將教學(xué)、創(chuàng)作實(shí)踐（各種工房）等功能空間設(shè)置于同一平面，并以公共的交通空間一一走廊與沙龍將其"黏合"在一起。"清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院樓設(shè)計(jì)特點(diǎn)："L"形室外庭院既為兩側(cè)的大小畫室提供了充足的自然光，又為師生們的聚會(huì)等活動(dòng)提供了理想的場(chǎng)所。與自然光相關(guān)的調(diào)整還包括壁畫創(chuàng)作工房與泥塑工房：北面外墻是整面透明玻璃的壁畫工房，為大型壁畫創(chuàng)作提供了優(yōu)越的光環(huán)境泥塑工房被調(diào)整至北側(cè)，并采用半開敞的空間形式，以滿足不同區(qū)域的光線需求。北立面清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院樓國(guó)內(nèi)外教學(xué)環(huán)境對(duì)比“建筑空間應(yīng)該是一個(gè)混合了工作室的創(chuàng)作靈感、家里的舒適感覺、學(xué)校的嚴(yán)肅氣氛，建筑市場(chǎng)的關(guān)注和像賓館一樣的便利的地方?！薄坝?guó)皇家建筑師學(xué)會(huì)主席弗朗西斯達(dá)菲（FrancisDuffy）國(guó)內(nèi)教學(xué)環(huán)境我國(guó)建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展20世紀(jì)初中國(guó)建筑教育剛剛起步，深受巴黎美術(shù)學(xué)院教學(xué)體制影響，采用圍和式的空間形式，其教學(xué)空間功能簡(jiǎn)單,主要以小空間的教室為主,缺乏展評(píng)空間。國(guó)內(nèi)教學(xué)環(huán)境我國(guó)建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展20世紀(jì)中期至末期這一時(shí)期，建筑系館的專業(yè)教學(xué)空間的功能相對(duì)簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)教室以班級(jí)為單位，采用小空間的普通教室形式，展示空間多釆用封閉或是半封閉的陳列室展廳形式,多作為評(píng)估的硬件條件對(duì)外宣傳使用，不太注重師生以及同學(xué)之間交流的展評(píng)空間。國(guó)內(nèi)教學(xué)環(huán)境我國(guó)建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展新世紀(jì)以來(lái)各建筑院系逐漸向開放辦學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變,有效增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交往成為關(guān)注的焦點(diǎn)。原來(lái)的小教室內(nèi)隔墻被打通，形成一個(gè)整體的大空間的教室，同時(shí)，擴(kuò)大展示評(píng)圖空間成為改造的重點(diǎn)，走廊、門廳、中庭等空間都被充分利用起來(lái)，促進(jìn)師生交往。國(guó)內(nèi)教學(xué)環(huán)境中國(guó)建筑系館空間氛圍營(yíng)造特征國(guó)內(nèi)教學(xué)環(huán)境制約因素中國(guó)國(guó)情、歷史環(huán)境、所在學(xué)校的建筑環(huán)境、建造經(jīng)費(fèi)等發(fā)展趨勢(shì)中國(guó)的專業(yè)教學(xué)空間正由封閉式向開放性轉(zhuǎn)變,設(shè)計(jì)教室由封閉小空間到靈活性強(qiáng)的大空間、展評(píng)空間重要性的日益明顯都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)空間的形式與功能是現(xiàn)在建筑教育理念的直接產(chǎn)物,隨著我國(guó)建筑教育的發(fā)展,教學(xué)空間也隨之不斷的發(fā)展變化。國(guó)外教學(xué)環(huán)境國(guó)外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展a.非專業(yè)的小空間巴黎美術(shù)學(xué)院的專業(yè)教室基本是指“圖房”

，“圖房”容納建筑系的一切專業(yè)教學(xué)活動(dòng),包括建筑表現(xiàn)、建筑構(gòu)造、建筑實(shí)踐,學(xué)生在專業(yè)場(chǎng)所中學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)原理,并應(yīng)用于實(shí)踐。1、專業(yè)教室國(guó)外教學(xué)環(huán)境國(guó)外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展b.專業(yè)性小空間包豪斯的教學(xué)空間則以多樣化為顯著特點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)空間與普通教學(xué)空間有所區(qū)分,容納不同層次的“車間”，在車間中進(jìn)行制作工藝品和模型、設(shè)計(jì)創(chuàng)造和時(shí)間、感知材料和空間等一系列課程與活動(dòng)。1、專業(yè)教室國(guó)外教學(xué)環(huán)境國(guó)外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展c.專業(yè)性大空間伊利諾斯理工學(xué)院的克朗樓教學(xué)空間與建筑系館融合與一體，形成并無(wú)明顯界面區(qū)別的勻質(zhì)空間，整個(gè)場(chǎng)所中只使用活動(dòng)木板進(jìn)行功能區(qū)的劃分，使評(píng)圖空間和展覽空間既隔又透,形成流動(dòng)空間的特質(zhì)。1、專業(yè)教室國(guó)外教學(xué)環(huán)境國(guó)外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展d.多樣化空間耶魯大學(xué)建筑系館采用自由隔斷與不同形態(tài)天花相組合的手法，并將教學(xué)空間圍繞中部展示空間布置，專業(yè)教室內(nèi)設(shè)置夾層。建筑學(xué)教育空間更趨向復(fù)雜群體空間的集合體,呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。1、專業(yè)教室國(guó)外教學(xué)環(huán)境國(guó)外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展a.內(nèi)向性

巴黎美術(shù)學(xué)院的中庭是師生交流空間的雛形,教學(xué)樓經(jīng)改造由直角輪廓變成內(nèi)四形,將有限的空地進(jìn)行人為擴(kuò)大,形成供師生休息、交流和展示的廣場(chǎng)空間。2、交流展示空間國(guó)外教學(xué)環(huán)境國(guó)外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展b.流動(dòng)性

包豪斯的教學(xué)樓中,并未特意設(shè)置交流和展示的空間,但因?yàn)椤败囬g”的多樣化功能特點(diǎn),而使師生交往行為滲透于場(chǎng)所的各個(gè)地方。2、交流展示空間國(guó)外教學(xué)環(huán)境國(guó)外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展c.包容性

密斯突破墻體的封閉感將教學(xué)空間和交流展覽空間融合于