運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源能為優(yōu)化語文課堂創(chuàng)造條件并注入活力。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育媒體，能把圖象、聲音和文字的教學(xué)材料融合在一起，使學(xué)生獲得視聽等多種感覺通道的信息，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展。通過滿足學(xué)生的感官需要與心理需求，讓他們更好地培養(yǎng)自己獨立探索、主動求知的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能，全面提高語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。一、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師的授課能力。備課是每位教師講課的前提和基礎(chǔ)，而每位教師由于教學(xué)經(jīng)驗，自身素質(zhì)，講課的側(cè)重點不同等等，所做的教學(xué)設(shè)計也會有所不同，再優(yōu)秀的教師也會有他的疏漏之處。在沒有利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)以前，我們備課就只有一本教參和幾本教學(xué)雜志。有時學(xué)生提出一個自己不熟悉的問題，翻閱很多資料也可能找不到答案。而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)給我們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的語文世界：資料、圖片、教案、課件、論文，應(yīng)有盡有，豐富生動、精彩無限。同時，網(wǎng)絡(luò)也給了我們一個互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相置疑，甚至互相批評，從而共同提高的平臺。我通過合理巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，為學(xué)生提供大量的背景材料，從網(wǎng)上查詢已有的有關(guān)教案和課件，汲取其精華，針對不足，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計自己的教案和制作出自己的課件。使我的備課、講課能力都有了很大提高。二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文教材中所選的每一篇文章都是美的載體。語文教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生感受到文章之美。要感受到文章的美，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)驅(qū)力，是一種情感激發(fā)的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果最顯著。根據(jù)小學(xué)生的思維特點，是由具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。若單以教師講授，往往難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我們可以充分地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源圖片、文字、聲音、影像俱全的特點，化靜為動，做到動靜結(jié)合，圖文兼?zhèn)?，聲情并茂，化抽象為具體，以直觀的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受美、享受美、品味美。我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入的方法。先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來；波光粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光；月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的云絲；忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪；被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我不失時機的問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”在簡單的一問一答后，我更深一層發(fā)問：“曲子的旋律與剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系？作者貝多芬又是怎樣把它創(chuàng)作出來的？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)動機，明確了學(xué)習(xí)目的，進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。二、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)進入課堂，大大增強了教學(xué)內(nèi)容的活動性、規(guī)范性，甚至在某種程度上替代了教師的語言，使圖象信息的傳輸更加迅速、清楚；可利用有限的黑板重點反映課堂的精華；把一些講解和演練流動展示在屏幕上，在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的信息。通過網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容可以從書本知識擴展到社會的各個方面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學(xué)生可以獲得書本以外更多的學(xué)習(xí)資源，可以學(xué)得更靈活豐富。如在教學(xué)《春》一課時，通過計算機媒體網(wǎng)絡(luò)播放樂曲《春之歌》，展示春天的畫面：“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽的臉也紅起來了；“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”；春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著……初春的山、水和太陽：“山朗潤起來了”，積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤……眼前展現(xiàn)出美麗的春的景色，耳旁和諧優(yōu)美的春的旋律飄蕩著，學(xué)生很快從中找到春天的感覺。感受春的節(jié)奏和韻味，通過現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)的形象，可加深學(xué)生對語言內(nèi)涵的了解，進而可進一步理解課文內(nèi)容。同時，從網(wǎng)上下載寫春的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感；使學(xué)生學(xué)會用心、用情去欣賞名篇佳作，極大地豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。三、調(diào)動主觀能動性，促使學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生構(gòu)建知識的過程，必須強調(diào)知識是學(xué)生自主構(gòu)建的。網(wǎng)絡(luò)資源容量大、范圍廣，可以為學(xué)生提供豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以便知識的重構(gòu)，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。四、運用網(wǎng)絡(luò)的巨大空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。人們學(xué)習(xí)任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。在閱讀教學(xué)中運用投影，可以幫助學(xué)生仔細、全面、深刻地體驗課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。如教學(xué)《桂林山水》一課，為了有利于學(xué)生體會桂林山的奇、秀、險，我分別出示投影片，讓學(xué)生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學(xué)生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用電教手段，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。合理