山爺爺和孩子的對話教案

第頁山爺爺和孩子的對話教案山爺爺和孩子的對話教案1

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

1、（播放課件）我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對話》，同學(xué)們和老師一起寫題目，好嗎？學(xué)生書空。

①齊讀課題，

②讀了課題，你想說點什么，還想知道什么。

2、師導(dǎo)：你們真棒！學(xué)會了從課題中去發(fā)覺內(nèi)容，提出問題。現(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進歡樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時，老師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字（真、才、比、雙），拼讀生字，抽生讀（選擇生字讀兩遍再組詞）。

2、拼音漢字比照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，相互檢查朗讀狀況。

3、抽生朗讀，評價讀書狀況。

三、探究感悟，體驗發(fā)覺

㈠學(xué)習(xí)第一部分：

1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個句子是孩子說的，哪個句子是山爺爺說的嗎？

2、你想怎樣讀這一部分，（大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……）你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學(xué)們聽聽，好嗎？

3、同學(xué)們讀得真精彩，不過老師還想考考小摯友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫幔浚ㄉ骸案摺?，老師適時板書“高”同時課件出示高山圖畫即課文插圖）

4、山究竟有多高呢？你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎？（學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報。）想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎？（出示課件）

5、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么？哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。㈡、現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的其次部分，信任聰慧的同學(xué)肯定有許多新的收獲。

1、請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎？

2、小摯友們讀得真投入，讓我們一起來共享你的收獲，好嗎？誰情愿第一個來？

3、老師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺?shù)拿溃?/p>

4、讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺?shù)馁澝?。你還想對山爺爺說什么？請小摯友們仿照贊美山爺爺?shù)木渥樱胍幌?，信任自己，你能行?/p>

6、面對同學(xué)們的贊美，山爺爺又興奮又難受，你們知道這是為什么嗎？孩子們，你想說什么呢？我們該怎么幫助他們呢？你參與過植樹嗎？你準(zhǔn)備怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又漸漸變美了？

正如山爺爺告知我們的那句話“你的雙手和才智，能把最美的世界創(chuàng)建”。讓我們一起讀讀這句話。這是山爺爺對孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和才智去“創(chuàng)建最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么？請同學(xué)們小組探討，相互說說，好嗎？你能說說你自己的想法嗎？感謝孩子們，希望你們能向自己說的那樣，用我們的雙手和才智，把最美的世界創(chuàng)建。

四、趣味作業(yè)，課外延長

1、“我會讀”。搜集自己喜愛的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。

2、“我會畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展“我眼中的世界”畫展。

山爺爺和孩子的對話教案2

教材分析

《山爺爺和孩子的`對話》講解并描述了山爺爺和孩子的兩次對話,贊美了人的能動性和創(chuàng)建性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建美妙世界的熱忱.

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利有感情的朗讀課文，了解兒歌內(nèi)容。

2、相識本課4個生字，學(xué)習(xí)兒歌中的對話的方式，能照樣子和山爺爺對話。

3、讓學(xué)生意識到用雙手和才智能創(chuàng)建出美麗的環(huán)境、漂亮的世界。

教學(xué)重點

相識本課4個生字，學(xué)習(xí)兒歌中的對話的方式，能照樣子和山爺爺對話。

教學(xué)難點

讓學(xué)生意識到用雙手和才智能創(chuàng)建出美麗的環(huán)境、漂亮的世界。

課前打算

卡片、課件

總體要求：

1.“統(tǒng)一”設(shè)計“分段”教學(xué);

2.圍繞“三維”落實“三問”;

3.充溢“心案”活化“形案”。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好.

老師活動

1、(播放課件)

孩子們，你們好!你們喜愛山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?感謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。

2、和老師一起寫寫題目，好嗎?①齊讀課題，②讀了課題，你想說點什么，還想知道什么。

3、師導(dǎo)：你們真棒!

學(xué)會了從課題中去發(fā)覺內(nèi)容，提出問題?，F(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進歡樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。

學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時，老師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。

2、拼音漢字比照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，相互檢查朗讀狀況。

3、抽生朗讀，評價讀書狀況。

㈠、學(xué)習(xí)第一部分：

1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個句子是孩子說的，哪個句子是山爺爺說的嗎?

2、你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學(xué)們聽聽，好嗎?

3、同學(xué)們讀得真精彩，不過老師還想考考小摯友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?

3、山究竟有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?

4、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜愛登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?

總體要求：

1.“統(tǒng)一”設(shè)計“分段”教學(xué);2.圍繞“三維”落實“三問”;3.充溢“心案”活化“形案”。

孩子們看得很仔細(xì)，老師從小摯友們的表情中發(fā)覺，都不停的驚羨山爺爺?shù)氖裁?(美)

老師板書：“美”。你能說說從哪兒看

4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。老師適機提問：你為什么要在那里拍?

5、感謝小摯友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺?shù)馁澝莱隽松綘敔數(shù)拿滥氵€想對山爺爺說什么?

小組探討，激勵學(xué)生從身邊的小事做起。

請小摯友們模擬贊美山爺爺?shù)木渥?，想一想，信任自己，你能?

我們將如何用自己的雙手和才智去“創(chuàng)建最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請同學(xué)們小組探討，相互說說，好嗎?

搜集自己喜愛的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。

2、“我會畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展我眼中的世界”畫展。

山爺爺，你真高，白云才到你的腰。山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。山爺爺，你真……你還想對山爺爺說什么?請小摯友們仿照贊美山爺爺?shù)木渥印饕脤W(xué)生運用教材中的句子及表達(dá)法去表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的思路。

山爺爺和孩子的對話教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“真、才、比、雙、聽、講、弓、捉”等8個字。

2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

會認(rèn)“真、才、比、雙、聽、講、弓、捉”等8個字。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

1、（出示圖片）孩子們，你們好！你們喜愛山爺爺嗎？瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎？感謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢？你們想知道他們說什么嗎？我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。

2、和老師一起讀讀題目，好嗎？

①齊讀課題。

②讀了課題，你想說點什么，還想知道什么。

3、師導(dǎo)：你們真棒！學(xué)會了從課題中去發(fā)覺內(nèi)容，提出問題?，F(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進歡樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。

二、自讀課文，感知內(nèi)容。

1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時，老師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字（真、才、比、雙），拼讀生字，抽生讀（選擇生字讀兩遍再組詞）。

2、拼音漢字比照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，相互檢查朗讀狀況。

3、抽生朗讀，評價讀書狀況。

三、探究感悟，體驗發(fā)覺。

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個句子是孩子說的，哪個句子是山爺爺說的嗎？

2、你想怎樣讀這一部分，（大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……）你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學(xué)們聽聽，好嗎？

3、同學(xué)們讀得真精彩，不過老師還想考考小摯友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?？（生：“高”，老師適時板書“高”同時課件出示高山圖畫即課文插圖）

4、山究竟有多高呢？你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎？（學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報。）想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎？（出示：高山圖片，老師配上簡潔的介紹。）

5、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么？哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。

（二）現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的其次部分，信任聰慧的同學(xué)肯定有許多新的收獲。

1、請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎？

2、小摯友們讀得真投入，讓我們一起來共享你的收獲，好嗎？誰情愿第一個來？（感謝你，真大膽?。▽W(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說說自己的感受。）這是你的感受，誰還有不同的感受？

3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有很多漂亮的大山，你們想看看嗎？課件出示（武隆的山景圖），師介紹圖片引入：孩子們看得很仔細(xì)，老師從小摯友們的表情中發(fā)覺，都不停的贊美山爺爺?shù)氖裁?？（美）老師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺?shù)拿溃?/p>

4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?？展示給同學(xué)們看看。老師適機提問：你為什么要在那里拍？

5、感謝小摯友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺?shù)馁澝馈＃ㄐ『诎宄鍪荆?/p>

山爺爺，你真高，白云才到你的腰。

山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。

山爺爺，你真……

你還想對山爺爺說什么？請小摯友們仿照贊美山爺爺?shù)木渥?，想一想，信任自己，你能行?。顚W(xué)生大膽地說，說出自己對山爺爺?shù)馁澝?。?/p>

6、面對同學(xué)們的贊美，山爺爺又興奮又難受，你們知道這是為什么嗎？那我們該怎么幫助他們呢？看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊砹?。你想對幫助山爺爺?shù)娜藗冋f什么呢？你參與過植樹嗎？你準(zhǔn)備怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又漸漸變美了？正如山爺爺告知我們的那句話“你的雙手和才智，能把最美的世界創(chuàng)建”。讓我們一起讀讀這句話。（學(xué)生讀后，師提問）這是山爺爺對孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和才智去“創(chuàng)建最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么？請同學(xué)們小組探討，相互說說，好嗎？（小組探討，激勵學(xué)生從身邊的小事做起。）你能說說你自己的想法嗎？

四、趣味作業(yè)，課外延長。

1、“我會讀”。搜集自己喜愛的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。

2、“我會畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展“我眼中的世界”畫展。

其次課時

學(xué)問目標(biāo)：

相識文后4個生字、

實力目標(biāo)：

正確，流利，有感情地朗讀課文，培育學(xué)生仔細(xì)讀書的良好習(xí)慣、

情感目標(biāo)：

體會文中小摯友的希望和情感、

教學(xué)重點：

正確，流利，有感情地朗讀課文

教學(xué)難點：

體會文中小摯友的希望和情感、

教學(xué)打算：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

師：每個人都有好多希望，希望好比夜晚的明燈，希望產(chǎn)生前進的動力，沒有希望的生活就沒有目標(biāo)，沒有方向、但希望種種，大到拯物物濟世，小到得到一塊硬幣，那么這篇散文的作者的希望是什么呢？他的希望真的很小嗎？讓我們共同走進課文吧：

二、學(xué)習(xí)課文

1、打開課文，借助拼音讀課文

2、依據(jù)拼音比照漢字讀課文

3、讀自己喜愛的話

4、找學(xué)生讀自己喜愛的自然段、

師：誰想讀讀自己喜愛的段落？（指生讀）

師：通過閱讀你讀懂了什么？

生：我讀懂了“我”告知小鳥不要到那片樹林去，那片樹林里

有舉彈弓的人：不要到這里來，這里有捉鳥的網(wǎng)、

師：還有誰讀懂了這些內(nèi)容？

生：我也讀懂了“我”告知小鳥有人要捉它們，小鳥不要過去、

生：“我”告知小鳥要留意平安、

師：你們見過聽說過哪些捕殺鳥類的事呢？

（學(xué)生依據(jù)自己收集的資料自由暢談）

師：老師引導(dǎo)：“我”為什么要愛護小鳥？

（學(xué)生